爱攻击人的奇奇

吴新玲

我班有一位“特殊”的孩子，他就是奇奇——一位攻击性、排他性、自我观念都非常强的孩子。奇奇的爸爸是一位税务工作者，近两年借调外地，通常周末回家;妈妈是一位医生，工作忙还常常有夜班。孩子两岁前的照料主要由保姆负责，两岁后，由外公外婆照料奇奇。

奇奇的到来给班级工作带来了一次次挑战，老师们记录了其中一些比较有代表性的情况。

小班行为观察

2016.9.1    小一班    晨间入园

今天，奇奇来得较早，独立走进活动室，主动和外婆妈妈再见。他来到娃娃家，伸手推了一下旁边的老师。奇奇走进去玩切切乐，他切好苹果，转向老师：“吃苹果。”老师微笑着“啊呜”一口，并对奇奇表示感谢，奇奇边跳边快速地舞动手，嬉笑着说：“不用谢！”这时，烨烨也走进娃娃家，老师便和烨烨打招呼，奇奇突然冲上前，对着烨烨的手臂咬了一口，烨烨大哭起来，而奇奇若无其事地甩开老师拉他的手，回头继续着自己的游戏。进行伤口处理后，我嘱咐配班老师注意奇奇，接着投入到保教工作中，然而总在老师不注意的时候，奇奇就会咬人，那天单烨烨一人就被咬了3次。当天我们将情况都如实反应给双方家长，赢得了烨烨妈妈的理解。

2016.10.15    小一班    卫生间

孩子们分组到卫生间盥洗，奇奇一听到指令立即冲向厕所，他伸出两只手，将出来的人用力向两边分开，两个小女孩被碰倒在地，哭起来。老师刚扶起两个小女孩，卫生间就传来大哭声。老师立即进去，只见奇奇骑坐在小彩的身上，小彩正面躺倒在地，正抚着脸颊哭。老师迅速扶起两人，看到小彩的面颊留有深深的一圈牙印，老师一边给小彩冷敷，一边询问情况，奇奇双臂抱胸，昂着头说：“她拦着我。”

2017.4.9   小一班    娃娃家

区域游戏时间，锴锴与笑笑在娃娃家游戏，奇奇走进娃娃家，伸手要抱笑笑的娃娃，笑笑往旁边一转，高高举起娃娃，同时大声喊：“老师，奇奇抢我的娃娃。”奇奇“哼”了一声，朝锴锴走去，锴锴见奇奇靠近，伸手将奇奇推远，另一只手护着自己的玩具。奇奇迅速低头，用力咬了锴锴伸出手的手指，锴锴大哭，老师立即干预，奇奇大声说：“他推我！”

【家园沟通记录】

针对奇奇的行为，我们多次以离园交流、约谈父母等方式进行过沟通和反馈。外公的反应通常是笑呵呵地说：“这小子，还这样，回去要好好教育。”然后拉着奇奇离开;外婆则是：“老师，今天奇奇表现怎样？又咬人了！”再转向奇奇：“回去让爸爸妈妈好好说说你！”

父母则显示出对奇奇行为的抱歉和担忧。爸爸说孩子很小时由保姆照看，每次他们离开，孩子都会撕心裂肺地哭泣，有咬人的现象，主要是咬亲近的人，当时未引起重视。随着孩子长大，显示出胆小不敢主动靠近生人，别人靠近他，他常会爆发出咬的行为。家长通常会喝止，事后会教育孩子“不能咬人”。爸爸同时说“他非常爱惜自己的生命”，不敢玩游乐设施怕有危险，且动作协调性很差。他们强调孩子要正面教育，因此在此类情况发生时，他们通常是心平气和地和孩子以聊天形式展开，事情特别严重时，会将孩子关在卫生间，讓他独自安静思考。

【尝试分析】

孩子由于从小缺少父母陪伴，安全感缺失，在交往中，会警惕他人，以“咬”来保护自己。了解这个情况后，我们建议父母多抽空陪伴孩子，在与生人交往中，先带孩子熟悉环境，带动奇奇感受到交往情境的和谐安全，和同伴友好游戏;孩子一旦有咬人行为，立即严厉指出并制止。

在我们约谈父母数周之后，奇奇行为仍没有多大改善，渐渐地奇奇“不太好的名声”便在家长群体中传播开来，很多家长单独前来叮嘱我们，不要将孩子安排在奇奇旁边。

中班行为观察

2018.3.10  中一班    散步

餐后散步，丁丁和奇奇在楼梯上争吵起来，丁丁指责奇奇插队，奇奇指责丁丁打了他，老师向两个孩子了解情况，丁丁描述：“奇奇他插队，我让他不要插队，他打我。”奇奇说：“我没有插队，也没有打他。”老师问：“都没有发生，为什么会争吵。”奇奇说：“老师，你相信我，真的没有。”

通过同伴反馈，老师了解到是奇奇插队，丁丁不让，奇奇动手打了丁丁，两个小朋友就推搡起来了。老师说：“事情已经明白了，你们再想一想自己到底有什么错误。”丁丁说：“我大声和他说话不对，推他不对。”奇奇说：“我插队不对，打他不对。”老师说：“接下来应该怎么做？”两个孩子互说了对不起，并拉了拉手。

2018.4.11  中一班  集体活动

集体活动时，坐在奇奇后面的天天有些轻微的咳嗽，奇奇为此频繁地转过头去表达自己的不满。奇奇再次转头，恰巧天天正在咳嗽，有零星的吐沫飞溅到奇奇脸上，奇奇大为不满，朝着天天吐了一口口水。天天悄悄擦掉了，没有告知配班老师。坐在天天旁边的豆豆举手报告说：“老师，奇奇把痰吐天天脸上了。”

配班老师带离了3人，先帮天天洗脸，然后了解具体情况，奇奇认为天天故意喷口水到他的脸上，他予以了回击;天天则认为自己的口水喷到奇奇脸上，是自己的不对，便自己擦掉奇奇的口水，没有告诉老师，也没有和奇奇理论。配班老师告知天天咳嗽时稍稍捂住口鼻，朝无人的方向，并鼓励天天有问题及时自己告诉老师。同时对奇奇说这样的回击行为非常不好，应该向天天道歉，但奇奇始终认为天天是故意的，他的回击很合理，非常不情愿道歉。

【家长的反应】

我就此事，结合奇奇平时的行为单独与妈妈做了沟通，觉得奇奇在人际交往的行为上、方法上存在一定缺失和障碍，幼儿园里对奇奇做出的引导也收效甚微，建议奇奇妈妈可以带孩子到专业的幼儿心理机构去进行诊断，如发现问题进行早期干预。奇奇妈妈附议的同时表示歉意，但觉得奇奇改善不少，攻击性行为减少，愿意付出更长的时间等待孩子的成长，便带孩子离开。

【我的疑惑思考】

实际上，奇奇的行为引起了很多家长的不满，要求幼儿园隔离奇奇。为了确保每个孩子公平受教育的权利，教师承受了很大的来自其他家长的压力。

结合经历此间的种种感受，我开始思考：当攻击性事件出现在自己的教室内，作为老师，我们通常会大声喝止先阻断事件继续，然后及时关注被伤害的孩子身体状况进行处理，接着就事件采取说教的方式让孩子听道理，最后疏导被攻击孩子的心理，再期待攻击的孩子“按照自己说的去做”。

奇奇一天天长大，行为没什么改变，我十分疑惑：这样的处理模式是否有效？大班额中究竟应该如何处理孩子的攻击性行为？老师应该怎样做好家长工作，使得家长们理解并配合实施呢？期待专家给我提点，让我早日拨开心中的云雾，觅得明月，谢谢。