基于微课环境下英语翻转课堂的分层教学模式探究

苏惠妹

【摘要】 基于微课环境下，翻转课堂是在教育形势不断发展的条件下产生的一种教学形式，在小学英语教学实践中的应用，对于提升教学质量起到了十分积极的作用。但是在应用翻转课堂的时候，应该遵循一定的方式方法，与小学英语分层教学进行完美的融合，这样才能达到理想的教学效果，实现提高小学英语教学质量的预期目的。

【关键词】 微课 小学 英语翻转课堂 分层教学模式

在传统教学模式的影响下，小学英语教学过程中学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习相关知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少自己独立思考的过程，在课堂上似乎已经完全理解了老师讲解的知识，但是等到实际运用的时候，又会出现无从下手，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。因此，为了有效提升小学英语教学的整体质量，在基于微课环境下运用翻转课堂的时候，老师应该对学生的主体地位给予重点关注，应用翻转课堂突出学生的主体地位，开展有效的分层教学，让学生在学习过程中能够独立思考和解决问题，逐渐弱化教师的主导作用，实现教学效率的根本提升。

一、提高翻转课堂教学的实效性，让分层教学落到实处

翻转课堂要想在小学英语教学中得到有效运用，需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，需要老师的积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，基于不同层次的学生进行创新性教学，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的实践能力，促进学生更好发展。因此在实际的小学英语教学过程中，老师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，采用各种行之有效的教育模式，提高學生参与英语知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参与到教学过程之中，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。在此基础上，积极树立良好的能力培养目标，利用翻转课堂巧妙创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动分析问题，解决问题，提升小学英语教学的针对性和实效性。

比如说，在讲解“shopping”这种类型的文章时候，如果只是单纯依托课本开展教学，教学趣味性一般很低，作为教师，要认真探索创新性的翻转课堂分层教学模式，通过多种方式开展分层模拟教学，引导学生参与进来，通过情境模拟和情境扮演的方式，让学生分头扮演不同的角色，将课本中的内容活灵活现的演绎出来，提升综合教学效果。作为小学英语教师，必须在教学流程和教学情境上下功夫，不断创新综合教学效能，满足学生成长和学生学习需求。以这篇文章为例，通过角色扮演的方式展示衣物买卖的过程，对于学生英语实践能力和参与能力的提升都具有重要意义，有待深入探究，满足学生成长需求。

二、提升教师运用翻转课堂的教学能力，实现分层教育目标

翻转课堂是一种较为新颖的教学形式，与传统的教学方式存在着一定的差别，因此教师在实际的应用过程中，不能生搬硬套的按照原来的方式进行，而应该采用最为有效的方式，提升小学英语教学的整体质量。要想实现这样的教学目的，就需要老师在应用翻转课堂之前，应该对翻转课堂教学有一个较为深入的了解，这就对教师的教学素质提出了较高要求。为了促进教师教学水平的提升，学校应该积极采取各种措施提高老师的教学能力。比如学校可以积极组织教师开展学习和交流活动，使教师通过沟通和交流教学过程中存在的问题，逐渐提升翻转课堂教学能力，实现分层教育目标，为小学英语教学质量提升奠定良好的基础条件。

比如说对于“after school”和“doing housework”两篇文章，具有一定的关联性，同时也都与生活联系紧密，教师可以将这两篇文章结合起来，进行串并讲解，提升学生综合认知和领悟能力，对于课后生活和家务来说，可以让不同层次学生联系自己的生活实际，用英语表达出来，真正畅所欲言，表达自身的生活实际，既能锻炼学生的口语能力，同时也能提升学生的生活领悟能力，这也是现代英语教育的一项重要内容，对于学生英语能力提升而言具有重要意义，值得教师在教学中深入思索。

三、利用微课开展英语拓展教学，提升课堂教学效果

在翻转课堂理念的指导下，小学英语教师要充分认识到微课对于学生学习来说的重要性。微课既是知识的传递平台，同时也是能力的提升场所，但是在常规教学当中，教师总是局限于课堂的时间。因此在这里教师必须提到微课拓展式教学的这种方法，这主要体现在两个方面，其一是对于课堂教学内容的有效补充上，第二就是对于学生能力的提高。微课拓展式教学的根本出发点在于，利用微课教学的有效时间进行信息的填补和能力的进一步培养，因此在进行微课拓展式教学的过程当中，教师应该在实践的基础上，对这些理论进行充分的磨砺，找到一条符合学生需求的教学方式，这也是满足了以学生为主体，充分调动学生积极性要求的一个重要方面。此外，对于微课拓展式英语教学的应用，也应该进行合理的设计，并不是每一节课程都适合拓展式教学，对于有些知识教师可以在学生能力的范围内进行拓展应用，但是有些超出了学生写作认知范围能力的知识，教师就需要进行细致的讲解，而并非利用拓展式教学，让学生进行自主学习，这样的效果并不会很明显，同时也浪费了许多的时间。对于小学英语教学而言，微课拓展式教学的开展，应该基于英语思维与理论的培养之上进行合理的设计。

比如说，在讲解“Whose dress is this？”这种类型的文章时候，如果只是单纯依托课本开展教学，教学趣味性一般很低，作为教师，要认真探索创新性的教学模式，通过多种方式开展模拟教学，根据学生英语基础，引导学生参与进来，通过情境模拟和情境扮演的方式，让学生分头扮演不同的角色，将课本中的内容活灵活现的演绎出来，提升综合教学效果。作为小学英语教师，必须在教学分层个上下功夫，不断创新综合教学效能，满足学生成长和学生学习需求。

四、优化小学英语微课教学资源，构建现代翻转课堂

英语翻转课堂教学设计是小学英语教师对一节课程教学内容的有效把握，在翻转课堂教学设计的过程当中，教师既要重视内容的合理性以及重难点的突出，还有就是应该采用何种教学方法，达成何种目标。只有教师在集合各方面达到均衡的程度上，才能够设计出令人耳目一新，达到教学要求的课程。但是很多新老师，虽然在英语微课设计的时候花费了很多功夫，并行反复进行教学过程的记忆，但是并没有在课堂当中关注学生的表现和学生的接受程度。比如说在英语教学的过程当中，如果常规教学不够理想，这个时候就应该引入一些相关的微课写作材料，进行及时的修改和补充，这就要求教师在备课的时候，要准备好一些其他可以补充的知识，以备在课堂上出现状况。因此在微课教学过程当中，教师要将学生作为教学的主体，从学生的感受和学生的接受程度出发，真正利用微课和翻转课堂提升学生英语方面的能力，让情感知识和技能达到一个均衡发展的阶段，并非是就课论课，以完成教学任务为目标，这是对于英语课程的错误解读。

在讲解“happy new year story time”的时候，里面有的主题是“wishes and thanks”对于这一点，中国文化和英文文化存在较大的差异，作为教师，在开展教学中，要反思教学中存在的问题，就是为什么学生对于英语文化感受不深，没有起到应有的教学作用，特别是对于英文文化词汇和使用习惯，究竟有哪些不适应，作为教师，可以引导学生进行中西方文化比较，很多学生由于英语文化氛围不同，对于该章节的内容都没有清晰的认识，作为教师，可以引导学生在英文课堂上用英文礼节进行交流，通过构建英文礼节文化认知体系，提升对英文内容的理解和学习。

五、结语

综上所述，在开展小学英语教学过程中，教师要充分重视到微课资源的重要意义，探索翻转课堂形式下的分层教学模式，科学审视教学中存在的主要问题，针对教学问题进行改革创新，切实解决英语教学中存在的问题，深入探讨和反思教学问题产生的原因，进而找到科学、有效的改进策略，通过多种方式实现英语教学效果的提升，满足当前英语教育发展需求。在实践中，需要小学英语教师发挥现代翻转课堂分层教育模式的优势，提升综合教学效果，满足小学英语教育发展需求。

参考文献

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