池州市幼儿教师社会支持现状调查研究

郑广月

幼儿教师的社会支持是指以幼儿教师个体为中心，由于血缘或亲缘关系（配偶或恋人、父母、子女等）、地缘关系（邻居、社区）和业缘关系（园长、同事、幼儿、幼儿家长）而与这些人进行交往所建立起来的支持系统。幼儿教师的社会支持内容包括5类：①物质性支持，即教师的工资收入。②情绪性支持，即日常生活常得到他人的关系和爱;情感受挫时得到他人的同情、安慰、鼓励。③尊重性支持，即社会舆论对幼儿教师职业的认同;提供施展才华的机会;工作能力得到他人的肯定;职务职称晋升。④信息性支持，即教学资源的共享;问题解决时他人的出谋划策;观摩、进行学习的机会。⑤陪伴性支持，即人际交往的需要。本研究决定从以上五个维度在年龄、教龄、工资水平等各变量因素对池州市幼儿教师社会支持水平作分析比较。

1 研究对象

本研究采用随机抽样的方式对池州市的5所包含不同园所类型的幼儿园教师进行发放了70份问卷，有效问卷为65份。

2 研究方法与工具

在查阅了相关文献后，认为赵丽君（2007）编制的幼儿教师社会支持问卷与本次研究基本吻合，因此运用该问卷以调查研究池州市幼儿教师的社会支持现状。该问卷是国内学者赵丽娟编制的，经检验，该问卷具有良好的信度和效度。

本研究基本采用Excel来对数据进行分析处理。

3 研究结果

3.1 池州市幼儿教师社会支持总况分析

目前国内对幼儿教师社会支持的研究还没有相应的常模来用以比较。因此现今的研究大多数都是将各维度的平均数和总的平均数与中数进行比较来衡量教师社会支持处在何种水平。本次问卷采用5等级记分，因此中数则为3。

分析数据结果得出，总社会支持的平均数、标准差分别为3.4、0.3，说明池州市幼儿教师的社会支持总体水平处于中等位置，尚未达到理想的较高水平。

此外，物质性支持的平均数、标准差分别为2.42、0.87;情绪性支持的平均数、标准差分别为3.92、0.51;尊重性支持的平均数、标准差分别为3.21、0.62;信息性支持的平均数、标准差分别为3.34、0.50;陪伴性支持的平均数、标准差分别为3.82、0.43。总体上按其得分排列为情绪性支持>陪伴性支持>信息性支持>尊重性支持>物质性支持。

3.2 池州市幼儿教师社会支持在各维度上的人口统计学分析

人口统计学变量包括性别、年龄、婚姻状况、教龄等各因素。本研究着重对上述四个维度在各人口统计学变量上做差异性分析。

3.2.1 不同性别幼儿教师社会支持水平比较与分析

在所进行调查的对象当中，由于本身池州市各幼儿园男性幼儿园教师的缺失，导致本次问卷调查中男性幼儿教师的相关数据缺失，因此无法进行在性别上的差异分析。

3.2.2 不同年龄、教龄幼儿教师社会支持水平比较与分析

在对年龄进行调查时划分为20岁以下、21-30岁、31-40岁、41岁以上这四个阶段。在尊重性支持上，20岁以下的幼儿教师得分平均数为3.25，为四个年龄段中得最低分，表明年龄越小的幼儿教师社会尊重水平越低;在教龄上，从尊重性支持和陪伴性支持维度分析，教龄低于5年的幼儿教师均分最低;在其他维度上，各年龄阶段无较明显差异。

3.2.3 不同婚姻状况幼儿教师社会支持水平比较与分析

分析数据结果得出，在尊重性支持和陪伴性支持这两个维度上，已婚教师的平均数分别为3.76和3.86，而未婚幼儿教师均分为3.50和3.62，明显已婚得分高于未婚。说明婚姻状况对幼儿教师的支持水平影响较大，已婚幼儿教师的支持水平明显高于未婚幼儿教师的支持水平。而在其他维度上，不同婚姻状况对幼儿教师社会支持水平影响较小。

3.2.4 不同工资收入的幼儿教师社会支持水平比较与分析

从回收资料分析得出幼儿教师工资范围在1000元以上而拟定出1001-2000元、2001-3000元、3000元以上三个层次的工资水平。由所得数据可以得出，物质性支持、尊重性支持、信息性支持、陪伴性支持的水平都随工资收入的提高而递增，说明工资越高，幼儿教师社会支持水平越高。

3.2.5 不同职称幼儿教师社会支持水平比较

就所搜集的调查数据来看，池州市幼儿教师基本上都为未定级的教师，教师群体职称差异不明显，这一变量对幼儿教师社会支持水平的影响也较小。

3.2.6 在编状况对幼儿教师社会支持水平的影响比较与分析

由所得数据，基本上在尊重性支持和陪伴性支持上，在编幼儿教师得分分别为3.92、3.78，不在编幼儿教师得分分别为3.71、3.62。在编幼儿教师的均分明显高于编外教师的均分，而在其他维度如情绪性支持、物质性支持和信息性支持上，幼儿教师是否在编则对社会支持的影响较小。

3.2.7 园所性质对幼儿教师社会支持水平的影响比较与分析

就池州市幼儿园目前的等级状况，除个别的省甲级一类园外，其他均为未定级的园所。幼儿园教师在物质性支持、尊重性支持、信息性支持上这几个维度上，甲级一类园均分分别为2.43、3.98、3.51，未定级均分分别为2.21、3.67、3.24。说明级别较高的幼儿教师所获得的社会支持较高。其他维度无较明显差异。

4研究结果分析与建议

根据以上分析结果，池州市幼儿教师社会支持总体处于中等偏上水平，但在各維度上有所差别。其中物质性支持水平最低，情绪性支持水平最高。其中大部分幼儿教师的社会支持处于中等水平。池州市幼儿教师社会支持在年龄、教龄、婚姻状况、园所级别、工资、是否在编各因素上有明显差异，而与学历、职称的相关性不明显。

从国家和社会层面上，应当加大对幼儿教育事业的财政投入，提高幼师的福利待遇;从幼儿教师自身的发展角度，幼儿教师应积极主动的构建和谐的人际关系，同时，在工作中幼师应端正心态，克服焦躁情绪，努力使自己冷静理性的处理各种突发状况，以获得良好的，积极的情绪体验;就幼儿园管理者的角度，幼儿园的相关领导应注意教学资源的有效配置，合理分配外出学习和观摩的机会，提供关心与帮助，并且提高福利待遇。

（作者单位：江苏师范大学教育科学学院）