基于现代学徒制人才培养的高职教学管理探讨

孙云梅

当前高职院校正处于不断的变化与发展阶段，对多技能型的人才培养模式给予了更多的关注，倾向于引入多元化的教学与管理模式来提高自身的办学水平。而现代学徒制是新时期高校发展的一个新型的形式，可以充分反映社会在人才需求方面的关注方向。综合而言，在现代学徒制人才培养模式之下，高职教学管理体系的构建是非常重要的内容，要求高职院校可以给予足够的重视，将其贯彻在高职院校的教育工作过程中。

在新环境下，教育教学领域逐渐诞生了许多新型的教学方式，这对于各校提高自身的办学水平提供了良好的保障。而现代学徒制就是其中一种，实际上它是由现代教育方式与学徒制相结合而形成的教学模式。学徒制的原本内涵就是由师傅交给徒弟学习技能的一种传授方法。如今教育方式正在不断进步，学徒制开始与现代教育相结合，形成了现代学徒制。现代学徒制的传授者既可是学校，也可以是师傅，还可以是企业，旨在对被传授者进行新技能的培训，提高教育效果与教育效率。高职院校将现代学徒制引入到人才培养模式中，然后应用在教学管理体系的构建中，可充分发挥这一模式的有效作用。

1 现代学徒制人才培养模式的重要作用

对于现代学徒制人才培养模式，简单概括而言，就是职业院校的学生在接受教育的过程中，有计划、有目的地接受学徒教育。因此，现代学徒制人才培养模式就是职业教育与学徒教育之间的整合形式，需要通过校企合作来共同制定职业院校的人才培养方案，并制定相适应的课程标准。同时，在这一教育模式下，学生既属于院校的学生，也属于企业的学徒员工，这就将学校与企业进行了有效的联系，由职业院校的教师和企业的师傅共同完成育人的目的，这利于建立校企合作的长效机制，同时也提高了院校教育的内涵式发展，增强了技术技能型人才培养模式的针对性。而且这一教育模式在新时期发挥着非常重要的作用：首先，这一教育模式优化了工学结合人才培养模式，在贯彻落实的过程中，会始终注重培养学生的人文素养与专业素养，使其在未来可以成为一个多技能型的合格人才。其次，现代学徒制人才培养模式可以将人文素养与职业素养这两个重要的内容融入到实际的人才培养全过程之中，可以实现学生职业能力的有效提高。这符合当前强调要培养学生各项能力的课改要求。最后，现代学徒制人才培养模式可以提高职业院校的办学水平，维护其社会声誉，并且推动产教融合、校企深度合作。因此，当前高职院校要积极贯彻落实现代学徒制人才培养模式，甚至将其应用在教学管理体系中，构建起科学合理的高职教学管理体系。

2 现代学徒制人才培养模式指引下的教学管理体系研究

现代学徒制人才培养模式在高职院校教育管理工作中发挥着非常重要的作用，将其用于教学管理体系的构建过程中，可体现在以下几个方面：

2.1 教学运行管理体系的建立

在现代学徒制下，一般通过工学交替的方式来实施人才培养。若是课程教学的实际运行过程中，要采用现代学徒制人才培养模式，要求高职院校可以结合学生的专业特点和企业的实际特点来安排好学生在学校的学习时间与其在企业中的学习时间。若是企业的业务量比较平稳，没有季节性变化或者阶段性变化，就可以在制定现代学徒制下的学习时间的时候，采用小周期循环法来进行设置。也就是每个星期至少有两天需要在学校进行学习，至少有三天在企业学习。而若是企业的业务量具有阶段性变化的特点，那么企业可在业务量明显上升的阶段，让学生在企业中进行学习。这些学习时间的设置可以与职业院校的教育规律相适应，便于学校进行合理的课程设置，确保在最大限度上让工学的衔接合理化。学生可以带着任务走进企业之中，还带着问题回到学校之中。这是一个不断发现问题和解决问题的实践过程，利于提高学生的理论知识水平，并且增强学生的實践技能。这利于促进高职教学的运行管理，构建起科学合理的教学运行管理体系。

2.2 师资建设管理体系的建立

师资一直是影响高职院校教育质量的重要影响因素，高素质的师资水平可以保证学生可以接受更佳的教育，也是提高教学教育质量的重要条件。在现代学徒制人才模式这一新型模式下，校企的教师与师傅都需要承担起提高学生专业技能的这一重要任务。这种双向性教育模式既与高职教育理念相符合，又可充分发挥企业在培养技能型人才的积极作用。为了切实保障这一积极作用的发挥，要求学生的师资队伍具有较高的职业能力水平。因此，在新时期，高职师资队伍建设管理体系的建设是不可或缺的教学管理工作内容，也是在构建高职教学管理体系过程中的重要工作内容。同时，企业的带徒师傅也需具有较强的水平，比如技艺高超、素质过硬和经验丰富等等。因此，学校要和企业进行及时的沟通，让双方都自觉地提高教育者的教导水平。此外，校企应该注重加强师傅的选拔和考核，并且制定相应的激励措施，从而对高职学生的技能水平及职业道德等等产生积极的影响。为了让师资建设管理体系具有较强的灵活性，校企应该注重采取优胜劣汰的选拔机制，教师和师傅都要学会进行自我提升，不断提高自己的能力，以便在考核的过程中具有一定的竞争力。

2.3 教学组织管理体系的建立

现代学徒制是在校企深度合作前提下的双主体育人机制，学生既是学校的一份子，也是企业的员工。而在现代学徒制下的双导师就是学校的教师与企业的师傅，可以对学生进行双指导的作用。因此，现代学徒制和以往的学徒制并不同，现代学徒制虽然也是以师傅带徒弟的形式而存在，但是却强调了学生在亲身体验的过程中，去感悟教师和师傅所给予的经验传授，相应的教学内容和教学过程都会事先获得系统的统计与合理的组织安排。因此，在现代学徒制人才培养模式下，建立起教学组织管理体系，这具有重要的实践意义。在真正建立教学组织管理教学体系时，学校和企业都要认识到现代学徒制人才模式下的人才职业岗位能力具有非常强的企业针对性。如果企业不同，其管理文化也会存在差异，同时生产设备、生产产品类别等等都存在不同。

因此，他们对学生的职业能力要求也会存在差异，这就使得教学组织管理要具备个性化的特点。而这“个性化”一般都会体现在教学时间、教学内容以及组织形式等等方面，要求相应的人才培养模式需要根据特定的培养目标、培养计划和培养方法等等来构成。在这样的情况下，笔者认为可以将高职院校和企业的现代学徒制人才培养合作模式进行相应的灵活变通。比如将同类的不同企业合作培养的学生根据教学进程，进行一定时间段的人员划分，从而让人才培养方案和合作协议的培养课程根据班建制进行设置，也可结合实际的企业个性化需求而进行合理的课程设置，以最大限度地达到人才培养目标，并且解决当前教学组织管理中存在的实践问题，利于形成既实用又具备一定特色化的现代学徒制人才培养模式。此外，学校和企业还需认识到学生也存在差异，在构建教学组织管理体系的过程中，要注重落实身份认证管理，其课程学习管理都需要通过各自的学分认定来进行。此外，同一门课程能够由不同的课业组合而成。在相同的教学阶段，不同的学生在学习同一门课程时，就会由不同的教师进行授课，又或者同一门课程的其他课业可以由不同的教师共同承担，共同解决其中遇到的各种教学问题。站在教学管理模式的角度，这种教学组织管理体系突显了面向需求的个性化与生态化特征，是具有良好应用价值的教学组织机制。

2.4 教学制度管理体系的建立

在当前的现代学徒制人才模式中，学生具有双重身份，那么学校和企业也应该贯彻双元育人和双元管理。因此，校企要共同制定和新时期现代学徒制人才模式相适应的教学管理制度，具体可以做到以下几个方面：首先，学校和企业双方都要在现代学徒制人才模式的指导下加强日常管理工作，并且一起制定学校和企业共同参与的例会制度，并且建立起现代学徒考勤制度、现代学徒人才培养的学业考核办法制度。通过这一系列的制度管理，可以有效保证现代学徒机制的良好开展与运行，并达到人才培养的教育目标。其次，校企要协同进行有效的教学管理，确保教学活动可以获得顺利的开展。比如校企可以协同制定人才培养方案，或者制定合理的专业课程标准，还可以共同制定专业开课和授课进度等方面的计划方案，也可以协同制定实习安排制度、师生管理辦法、企业师傅标准和学徒标准等等。最后，校企可以共同制定现代学徒制绩效考核制度，细化现代学徒制的各项试点工作的考核项目，以期可以提高企业、学生、教师等多方主体的满意度。

2.5 教学监督管理体系的建立

现代学徒制人才培养模式下的班级教学一般是由校企交替开展，不过这一班级教学的主阵地更多的是合作企业，而校企和学徒共同承担着日常课程教学的监控责任。对于企业而言，相关负责人需要做好定期的现场巡视工作，并注重记录好相应的工作情况，以便在发生问题时，及时做好协调工作。这一点工作可以作为双导师考核的重要依据。同时，学校应该派遣教师到企业与教学现场去听课，定期对学徒的课程完成情况进行抽查。此外，校企的教学质量管理部门要做好反馈工作，对其中存在的问题，要由校企进行协调解决。校企和学徒这三方则共同承担着教学质量的组织与监管工作，建立起协同合作和严格把关的现代学徒制人才培养模式的教学质量保障机制，实现教学活动的规范化监督与管理。

3 结束语

总而言之，当前现代学徒制已经成为职业院校普遍比较关注的教育模式，将其与高职的现代化教育相结合，即形成了现代学徒制人才培养模式，在当前的高职院校教学管理中发挥着重要的作用。教学管理体系是影响一个学校办学质量的重要内容，随着新时期教学要求和企业需求的不断变化，高职院校要迎合各种新变化，积极寻找有效的方法，在现代学徒制人才培养这一背景下，建立起合理高效的高职教学管理体系。

（作者单位：云南交通职业技术学院）