小学英语语篇教学中深度学习的实践研究

杨秀明

深度学习就是指学生在学习过程中将新知识与旧知识穿插在一起，对新知识进行学习和巩固，并融入到旧知识中发现问题、解决问题。在小学英语语篇教学中开展深度学习，不仅需要培养学生语言学习能力，同时应该提升学生知识迁移和解决问题的能力。在深度学习背景下，学生学习内容应该是连续完整的。但是在实际教学中仍存在一些问题，导致教学效果不理想。本文就小学英语语篇教学中深度学习的实践进行探究。

1. 目前语篇教学中存在问题

1.1 教学形式化

小学英语语篇教学，主要是为了实现教学目标，促进教学活动顺利开展。但是在实际教学中，语篇教学仅仅是活跃学生学习氛围，培养学生学习能力，并未对学生应用能力起到帮助作用。在这种教学模式下，学生学习积极性提高，但是教学质量并未提升，学生学习效果并不理想。例如，在学习We love animals.这一单元内容时，教师为了让学生认识各种动物的单词，采用了多种不同教学方式。学生仅仅是认识了各种不同动物单词，实际应用能力并未得到锻炼，无法达到教学目标，不利于学生的深度学习。

1.2 教学模式单一

在英语语篇教学中，教师过于强调教学内容，忽略了教学内容延伸。在实际教学中，教师主要以教材内容为主，教学模式比较单一，对于小学生而言，无法满足学习需求。英语是一门实践性较强的语言课程，在教学中教师应该重视学生的学习兴趣和学习能力的培养。在深度学习模式下，不仅需要学习教材内容，还需要延伸教学内容，引导学生进行拓展学习，丰富学生学习内容，拓展阅读范围，以此促进学生全面发展。但在实际教学中，教学模式比较单一，不利于学生学习能力提升。

2. 小学英语语篇教学中深度学习实践策略

在小学英语教学中，语篇课堂是培养学生学习能力，提升学生应用能力的重要措施。如何将深度学习应用在语篇课堂中是教师面临的难题，也是目前亟需解决的问题。本文就教学中存在的问题，提出以下几条建议：

2.1 明确教学目标，开展探究活动

在小学语篇课堂教学中，教师应重视教学活动，通过多种不同的活动方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中，促使学生在学习过程中学习能力、应用能力得到提升。课堂活动的开展不仅可以提高学生学习效率，同时可以实现深度学习，对学生综合素质的提升具有促进作用。但是在教师开展教学活动的过程中，容易忽略教学目标的制定，过于强调活动的形式化，导致教学活动开展的状况并非十分理想。基于此，教师设计课堂活动时，应制定针对性教学目标，明确开展教学活动的目的，使学生在课堂活动中可以提升自身，提高教学质量，以此保障教学活动顺利开展。例如，学习My Family这一单元的内容时，教师可以利用游戏活动模式，引导学生进行学习。首先，教师利用多媒体，为学生播放不同家庭成员的图片，然后让学生抢答，回答出father、mother、grandpa、grandma等词汇，然后引导学生将每个人的特点用英语描述出来，以此培养学生语言应用能力，实现深度学习。

2.2 设计问题，培养学生思维能力

在语篇教学中，教师可以根据教学内容，结合学生认知方式设计教学问题，使学生在回答问题的过程中，提升自身思维能力与学习能力。此外，设计问题时应紧扣文章主体，保证问题连续性与完整性，使学生在探究过程中掌握学习内容，应用能力得到提升。这样一来，学生应用能力得到提升，解决问题的能力得到培养，对学生综合素质提升也具有促进作用。

例如，学习Look at the monkeys.这一单元内容时，教师在课前可以对学生提问：“Do you like monkeys？ Do you think monkeys are cute？”当学生学习了文章内容之后，教师可以提一些有深度的问题，引导学生利用教学内容来解决，如：“Whats your favorite little animal？ Why？”通過这种方式培养学生应用能力与学习能力，使学生在学习中提升自身，为后续学习奠定基础。

2.3 拓展阅读，丰富学习内容

英语作为一门语言类学科具有很强的实践性。在语篇教学中，教学内容不应局限于教学内容学习，教师可以根据学生学习情况，对学生进行拓展训练，丰富教学内容，优化课堂教学。在阅读教学中，应重视学生语言知识积累，使学生可以将学习内容灵活应用在实际问题中，进而培养学生的思维能力、语言能力。小学阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师应合理利用学生这个心理特点引用绘本教学，通过图画与文字的结合，调动学生学习兴趣，使学生主动参与学习中并从中有所收获，提升自身学习能力。

3. 结束语

总而言之，在小学英语语篇教学中，通过深度学习不仅可以强化学生对内容的学习，同时能提高学生学习效率，对学生综合素质提升具有促进作用。因此在教学中，教师应该重视深度学习的应用，以此促进学生学习能力提升，促进学生全面发展。

（作者单位：山东省威海经济技术开发区皇冠小学）