急救人文教研室专业发展思路及特色建设

钱晓琼

[摘           要]  急救人文教研室成立以来，所有人员都为此付出了自己的贡献，经过多年的发展，总结了取得当前成绩的经验以及在发展过程中遇到的问题和改进办法，在探索中前进，在反思中进步，希望通过一点积累，使教研室逐渐发展，成为一个有特色、有内涵的教研室。

[关    键   词]  急救;教研室;课程;建设

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0228-02

一、急救教研室基本情况

急救人文教研室自2010年成立以来，经过八年的发展，现教研室有教师10人，期中中职职称2人，初级职称6人。任教学科有危重症护理、人文护理、社区护理、心理与精神护理、急诊医学、健康教育、社区康复及危重症护理实验和三校生实验等多门课程。

教研室成立虽然已八年有余，承担的课程也有多门，但现在教研室暴露出来的问题还是非常突出，现存在的问题主要总结为以下几点。

1.教研室教师职称资历水平较低，仍然有无教师资格证及无职称的教师。

2.教师学历层次不高，现教研室全日制本科毕业教师两人，成人制本科毕业6人，本科在读2人，多数教师没有进行过本科的规范教育。

3.课程门数多，导致一名教师要任教多门课程，且一门课程只有一位任教老师，使教师缺失互相学习的机会，教学水平总体不高。

4.教师对教研教改积极性不高，不愿意主动学习，对教学过程中出现的问题不及时进行反思，不总结教学经验与方法，对教学方法、教学手段的研究与改革缺乏思路。

5.没有产生各学科的带头人，对学科建设重视度不够，没有教研教改项目，没有形成学科特色。

二、专业发展思路

针对上述突出问题，总结下来就是教师的教学水平与教研室课程建设之间的矛盾，因此急救教研室进行课程改革、突出重点专业建设势在必行，并且通过这次的教学改革带动和激励教研室教师的整体发展，使急救教研室能适应现代的教学发展，具体措施计划如下。

（一）专业分析

教研室现有专业分为四大模块，分别为：急救方向、人文方向、社区方向、心理精神方向，其中社区方向的课程在最新的课程标准里已经删除，而急救课程和心理精神课程是我们教研室的重点课程，涉及的学科包括危重症护理、心理与精神护理、急诊医学以及急救护理实验和三校生实验，授课的学生为护理、助产、农村医学专业，人文护理安排在第一学期，心理课程安排在第三学期，急救护理和急诊医学安排在第四学期。

（二）专业存在的问题

现教研室的专业发展主要问题在于专业和学科较多，但是专业建设和课程建设不完善，教学资源也不够完善，没有特色专业，在学科发展上仍处较低水平，教师教学综合素质不高，教师素质与学科发展存在相互制约、相互影响的关系。

（三）发展思路

针对现教研室存在的问题及长期发展考虑，教研室的专业建设发展必须进行改革，才能更好地服务于学生，服务于社会，现对教研室的专业发展思路计划如下。

1.教研室要发展，人才是关键，故教研室改革中的第一步是教师的发展与培训，考虑从几个方面具体着手：首先，资质学历的获取，资质是作为一个教师的必备条件，我认为资质分为两个方面，一方面是纸质资历，一方面为经验资质，纸质资质又包括学历学位、教师资格证、护士资格证;经验资质包括教龄、学生评价、督导评价、各种培训学习经历等。

纸质资历必须通过国家正规考试获取，所以，督促及指导教师参与考试取得资格证是人员发展的根本，落实和跟踪到每一个要参加考试的教师，从报名到复习到考试，一对一给予指导，分析每一位教师的实际情况，制订复习方案，并定期检查复习效果，针对教师的弱项给予帮助，这种帮助要具体到每一个难点、每一项困难部分，而不是简单的几句询问。其次，制订一套青年教师的培养方案，重点培养教师的教学综合能力，具体包括：

（1）跟师学习，加强考核;

（2）同行听课，互取所长;

（3）增加试讲，积累经验;

（4）督導听课，提出问题;

（5）外出学习，增长见识;

（6）学生反馈，查缺补漏;

（7）自我反思，不断提高。

2.专业内涵建设，这里的专业内涵建设主要包括几个层次：

（1）吃透课本及教学大纲，分析教材，把课程内容进行整合;

（2）通过集体备课明确教学的思路与教学的方法和手段，即每一个教学内容用什么样的教学技巧能更好地展示给学生;

（3）制订教学标准;

（4）制作教案、多媒体课件及准备教学资源。

这是一个细致而漫长的工作，但是学校已经给了我们很好的平台，如每学期的教学比赛、PPT制作比赛、教案书写比赛以及职教云平台的资源共享，都是专业内涵的建设，我们教研室应该充分利用这些平台搭建属于我们教研室的课程建设体系。

3.重点专业建设思路，我们教研室有多门学科，但一直没有重点学科，也没有对重点学科进行建设，所以教研室这些年一直没有较大的发展，这次想通过对教研室重点学科的建设带动整个教研室的建设，建设思路为：

（1）选择重点专业，现将急危重症护理和心理与精神护理两门学科作为我们教研室的重点专业;

（2）完善教学资料，教学资料包括课程标准、教学大纲、教案、课件、讲稿、习题集、实验指导与报告、集体备课资料等，以上教学资料将计划用一个学期的时间进行完善，之前有的资料进行补充，没有的资料进行修订，合理安排任务，全员参与，并将这些资料应用于实践教学中，在实践教学中寻找存在的问题并逐步进行改进;

（3）教师培训，每一门学科指定一名经验丰富、教学效果好的教师作为本学科的带头人，带领其他教师学习本门课程，并且对课程建设起到带头作用，带领学科发展;

（4）教师考核，通过培训，组织教研室教学能力考核，主要考核点为教师课堂教学水平（组织试讲）、教材及相关知识掌握范围、教学资料准备情况、课堂教学效果（学生认可度）等多个方面。

三、特色建设

在选定了重点专业后，专业建设是基础，在打好基础之后将提炼出本专业的特色，有重点、有特色才能使专业课程不断发展，本教研室的两门重点专业都可以发展各自的特色，具体设想如下：

1.心理与精神护理课程特色建设为学生心理健康量评及学生的心理健康疏导，在教学过程中，首先教会学生使用心里测评量表，分小组对自己的心理问题进行测量，然后针对有心理问题的学生进行专业疏导，所以，我们要求上心理护理课程的教师不但有教学能力，还要有较强的心理咨询能力，能给予学生双重指导，使学生通过学习心理与精神护理这门课程，在掌握基础知识的前提下也能对自己和周边人的心理问题进行咨询和指导。

2.急危重症护理课程特色建设思路为整和实验内容，针对危重病人进行综合抢救，也就是结合基础护理、内科护理、外科护理等学科内容以及急救原有的实验实训课程，将这些实验内容进行整合，运用于危重病人的抢救上。急救课程安排在第四学期，这个时候学生已经学习了其他护理学科，掌握了护理的基本操作，但是不具备将这些知识连贯起来的能力，我们教研室在这个基础上首先将急救的实验项目分项学习，最后将这些项目综合运用在病人的抢救上，现教研室编制了新的实验指导，制订了三个综合抢救的病案，分别为中毒病人的抢救、心肺复苏的院内和院外抢救，其中中毒病人的抢救包括对病人病史资料的采集、病情的观察、护患沟通、洗胃、吸痰、采集血尿标本等护理操作;心肺复苏院外操作包括启动急救医疗服务体系、徒手心肺复苏、呼吸气囊的使用;院内心肺复苏包括心电监护、电击除颤、呼吸机的使用、动脉采血、深静脉穿刺、输液泵及注射泵的使用、抢救药的使用、急救车的管理、各种管道的护理等内容。

通过对知识的整合并且实际运用于病人身上，使学生能融会贯通各学科知识，具有整体护理观念，并且能具备急救意识，提高综合抢救能力，为临床实习打好基础，后期我们将开发出更多病例，融汇多学科知识，提高学生的综合应变能力。

以上是我对教研室现存问题及将来学科发展的设想，还有很多地方需要在护理系的指导下通过教研室所有教师的共同努力来完成，希望通过我们一点点的积累，使教研室逐渐发展，成为一个有特色、有内涵的教研室。

參考文献：

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