信息化教学手段在高职实用药理基础课程中的应用

张媛

[摘           要]  随着教育体制改革的推进，信息化教学手段在高职教学中得到了一定的应用。以高职《实用药理基础》课程为例，首先分析实用药理基础课程应用信息化教学手段的意义，然后探讨具体的应用内容，并根据目前应用过程中存在的问题，提出优化和改进策略，希望可以为相关的工作提供一定的参考。

[关    键   词]  信息化教学;实用药理基础;评价;成本;资源

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0164-02

实用药理基础课程的内容比较复杂、结构比较繁琐，学生的学习效率普遍较低，通过应用信息化教学手段，可以改变教学模式，丰富教学内容，营造良好的学习环境，并且提高学生的学习热情，从而帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。

一、高职实用药理基础课程应用信息化教学手段的意义

首先，高职实用药理基础课程应用信息化教学手段，可以营造和谐的学习环境，提高学生的主体地位，因为学生在学习的过程中，不仅可以从教师的讲解中学到相关的知识，还可以利用学习软件、网络论坛以及多媒体获得所学的知识，这样不仅开拓了学生的视野，还培养了学生自主学习的能力。其次，通过应用信息化教学手段，高职学生的实践能力有了明显的提高，同时在课堂中学生以小组为单位交流和讨论时，还能够增进彼此的感情，并培养合作的精神。对一些比较抽象和复杂的知识，应用信息化教学手段，可以删繁就简、化难为易，通过直观、形象和生动的演示，让学生轻松掌握知识的要点。最后，信息化教学手段丰富了教师对学生的评价内容，并且能够将评价贯穿到整个学习过程中，比如考查学生的学习态度、评估学生的学习兴趣以及衡量学生的探究过程等，这样能够保证评价的科学性和准确性，真正找到学生存在的问题，帮助学生健康成长。

二、信息化教学手段在高职实用药理基础课程中的应用

（一）优化了教学课程

实用药理基础是一门阐述药物作用原理、指导临床应用以及预防不良反应的学科，可以说《实用药理基础》这一课程不仅是临床合理选药、配药和用药的基础，同时也为高职学生以后从事药品的生产、销售以及咨询等工作提供了理论指导。因为传统的教学课程资源极其有限，学生对一些抽象的概念无法准确理解和把握，而教师单凭口头讲述也不能让学生心领神会，久而久之，学生的学习热情不再高涨。通过信息化教学手段，比如，利用虚拟仿真软件，为学生提供交互式的学习方式，对一些难以理解的药物作用机理在无需实验动物、无需实验准备的情况下，学生通过阅读实驗原理，操作仿真实验，观察实验结果及真实实验录像等就可以了解实验的操作过程及药物的效果，而且仿真操作将图片、文字、录像融为一体，逼真度高，有助于理解和记忆。教师还可以利用先进的互联网技术，丰富教学内容，让学生接触更多的药物知识，并且与实际应用相联系，让学生更清楚地认识到药物的特点、成分和效果，这样可以使教学的内容变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，让学生更加主动地参与学习。高职教师在讲解实用药理基础时，首先，需要进行网络课件的设计，从网络资源中选择与教学内容相关的材料;其次，根据学生的特点和情况，合理安排教学计划，并且制作网络课件;最后，在课堂中使用多媒体技术播放。同时，因为网络课程的开放性和共享性，教师还可以从网络中下载一些优秀的课件，适当进行添加和删改，从而应用到日常课堂教学中，丰富学生的知识体系，并且减轻了工作负担[1]。

（二）创新了教学模式

传统的教学模式是，教师在课堂中向学生灌输知识，学生遇到不懂的问题再向教师提问，这使学生处于被动的地位，无法充分发挥主观能动性。通过应用移动信息化教学工具——蓝墨云班课，通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，使传统教学升级成“互联网+”教学，打破传统授课模式，实现线上线下混合式教学方法，大大提高了学生的学习兴趣。将移动设备引入教学过程中，实用药理基础这门课程的教学模式有了全新的变化，能够充分进行交流和互动，不仅营造了和谐的课堂环境，还能够提高学生的主体地位，让学生在课堂中敢于表达自己，并对教师的讲解提出质疑，这样对创新精神的培养十分有利。另外，教师将学生进行分组，之后提出相应的问题，让学生参与讨论，同时教师要深入学生内部，找到学生存在的问题以及表达的重点，这一过程不仅能够发挥学生的主动性，还能够搜集到学生的独特观点，这样有助于集思广益，更好地解决问题。需要注意的是，应用信息化教学手段时，教师虽然提高了学生的主体地位，但是依然要及时对学生的行为进行监督和指导，端正学生的学习态度。更为突出的是，应用信息化教学手段能够合理分配课程的重点和难点，并且采用总—分—总的教学模式，同时将理论联系实际，设计一些临床的案例，让学生分析总结，并在探索中找到规律。学生还可以通过网络课程进行自学，之后教师在课堂上为学生答疑，这种教学模式能够让学生充分利用课余时间。教师还可以创设相应的情境，采用图文并茂的教学方法，向学生提出问题，比如根据我国胰岛素的用量，让学生讨论胰岛素治疗糖尿病的原理，并且举出具体的例子，说明胰岛素与血糖的关系[2]。

（三）完善了教学评价

信息化教学手段使实用药理基础这门课程的教学体系更加完善，以教学评价为例，试卷以及日常习题只是对学生的理论知识进行检验和考核，传统的教学评价方法只是根据学生试卷的成绩来衡量学生的水平，这种评价方面有失偏颇，不能全面反映学生的能力，而且容易让学生养成作弊的恶习。通过应用信息化教学手段，教师可以采取如下的评价方法：将评价分为两部分，一部分是学生的日常表现，这一部分的分值为40分，包括平时的出勤率、课堂中回答问题的次数、模拟演练中的表现以及作业的完成质量等内容，在应用蓝墨云班课时，整个教学活动被数据化，学生观看视频，参与课上活动都有详细记录，教师可以根据学生课程中的表现对学生进行打分，并依据云班课的数据分析调整教学计划，真正实现以学生为中心，提高课堂教学效率和教学质量;另一部分是学生的期末考试，从专业题库中随机选出100道习题，共计60分，让学生上机考试，这些考题主要涉及临床常用的药物，并与国家执业药师资格证考试接轨，这样能够保证评价更具有实用性。这里需要重申一点：学生的平时成绩为40分，考试成绩为60分，这种评价方法更加合理，而且还可保证评价更加灵活，因为教师可以让学生之间互相评价以及小组之间互相评价，让学生在课堂中更主动地表现自己。对一些想要获得高分的学生，教师还可以安排他们在课下准备PPT，课堂上向其他同学讲解，这样也有助于教师找到教学的不足，从而优化和改进[3]。

三、信息化教学手段在应用过程中的不足之处

（一）认识不足

虽然目前各大高校都加快了信息化建设工作，但是对高职院校而言，信息化建设的步伐比较缓慢，一方面，院校的领导没有充分认识到课程应用信息化教学手段的重要性;另一方面，学科教师的素质较低，无法做到与时俱进，跟不上时代的旋律，不会使用先进的技术，在教学过程中还是采用传统的教学方法。可以说，信息化教学手段还处于应用的初级阶段，并没有真正发挥作用，而且还有很大的改进空间。

（二）成本较高

高职院校在进行信息化建设时，需要购置一些基础设备，比如投影仪、计算机等，同时还有相关的系统成本，并且需要安排专业人员进行维护和管理，这使高职院校的投入过大，并且短期内无法取得明显的收益，使高职院校的其他工作陷入泥淖。另外，因为课程实现了信息化，就需要频繁地使用网络，而网络中含有大量的病毒和木马，会攻击高职院校的网络系统，从而出现一些安全问题。

四、提高信息化教学手段应用水平的策略

（一）丰富课程资源

高职院校需要建立自己的教学资源库，虽然网络中的资源比较丰富，但是过于分散，如果按照教材的章节进行搜集，常常会浪费大量的时间，并且无法保证教学的质量。有鉴于此，各个学科的教师需要在浏览网页内容时，下载与教学有关的视频、音频、文字等内容，之后系统地进行归纳，制作成PPT课件，并且统一上传到学校的教学资源库中，方便其他教师查找和使用。与学生相比，教师查找的内容更加科学和准确，能为学生提供科学的指导，这样能够避免学生盲目学习，课程资源需要定期更新，及時补充先进的内容，并删除过时的知识点，帮助学生认识到课程的重点所在[4]。

（二）提高教师素质

对于高职院校的教师而言，必须不断提高自身素质，学会和掌握先进的技术，并且在课堂教学中多加运用。高职院校需要定期对教师进行培训，提高他们的认识，并且聘请专家指导技术的使用方法，这样能够保证教师在教学过程中正确使用信息技术。教师可以利用业余时间观看与教学相关的视频，不断探索先进的教学方法，并在教学过程中加以应用。信息化教学手段的应用不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，经验也需要日积月累，所以教师需要对学生进行循循善诱的指导，不能急于求成，而是需要充分根据学生的特点，采取合适的教学方法。

（三）营造安全环境

学生在日常学习的过程中会频繁接触网络，而网络中充斥着大量的不健康内容，那么高职院校需要营造健康的网络环境，加大对绿色上网和文明上网的宣传力度，营造良好的学习环境，帮助学生养成健康的习惯。另外，对网络病毒的拦截和查杀，需要安装必要的杀毒软件，并且定期更新，同时做好维护工作，防止重要信息的泄露和丢失。信息化教学手段是高职课程教学的有益尝试，为了提高教学质量，就必须做好保障工作，营造有利于信息化教学手段发挥作用的安全环境。

综上所述，信息化教学手段在高职《实用药理基础》课程中的应用取得了不小的成果，同时提升了教学的质量，并且发挥了学生的主观能动性，让学生更加主动地学习。但是不可否认的是，在具体应用过程中，信息化教学手段还存在一定的缺陷，需要不断改进和优化，从而帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1]田海燕.信息化教学在高职院校课堂教学中的应用研究[D].湖北工业大学，2016.

[2]沙莉.教育信息化在医学课程中的应用实践之研究[J].科技创新导报，2017，14（23）：210-211.

[3]赵志月.信息化教学手段在中职生实习课程中的应用[J].天津职业院校联合学报，2018，20（3）：82-85.

[4]张雷.信息化在中职医学类教学中的应用研究[J].教育现代化，2018，5（47）：327-328.