高职物流管理专业实践教学改革创新分析

邹建华

[摘           要]  加强高职物流管理专业的实践教学必须进一步明确高职物流管理专业实践教学改革的指导思想和目标。分析高职物流管理专业实践教学的现状，并提出加强高职院校物流管理专业实践教学的对应措施，以期为高职物流管理教育的高效发展提供有益参考。

[关    键   词]  高职;物流管理;实践教学;改革创新

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0142-02

目前，高职院校物流管理专业实践教学主要存在教学模式缺乏科学性与实效性、实践教学基地建设投入不足以及实践教学师资力量薄弱等问题。高职物流管理专业的实践教学需要与物流企业紧密结合，并结合高职学生的身心特点、专业特点以及物流企业的实际情况，对高职物流管理专业实践教学的模式进行科学的设计。实现高职物流管理专业实践教学的校企有效结合，需要充分利用并优化高职院校与物流企业的人力和物力资源，将与企业的合作范围不断扩大，合作的模式和层次不断深入。

一、当前高职物流管理专业实践教学存在的问题

（一）和社会需求脱节，目标人才体系不明确

物流业作为国民经济快速发展的引擎和支撑力量，在日趋激烈的市场竞争环境下，同样要求物流人才的专业技能有所增长。但从现代经济的发展需求来看，物流专业人才培养的体系及具体的教学方法，与实际需求相脱节。物流管理专业实践教学并没有做好与物流业发展需求相协调的实践教学机制体系，从而导致很多高校毕业生找不到合适的工作，加剧了物流业人才的分配矛盾。

（二）高职物流管理专业实践教学缺乏科学性与实效性

当前我国高职物流管理专业中教学以理论知识为主，进行逻辑学教学，很多课本理论知识在知识层次、内容上相对滞后，与需求之间相互脱节。例如，在制定教学计划和课程时，没有结合相关专业理论解决问题，包括培养目标不明确、就业需求不清晰等问题。教学计划的制定未结合我国高职物流管理专业的实际情况和物流企业的人才需求现状，使课程设置缺乏实效性，从而阻碍了高职物流管理专业的长远发展。

（三）高职物流管理专业实践教学基地建设投入不足

目前，高职物流管理专业实践教学存在对实践教学基地建设的重视程度不够，实践教学基地建设的投入资金较少，从而导致实训场地条件较差、校内实训条件不足等现象，主要表现为实践教学中高职院校一般只提供学生参观物流企业的机会，只让其对物流企业的工作环境、设施设备、生产流程以及操作技能等方面有所了解，并未真正给学生创造在物流企业实践的机会。

二、加强高职院校物流管理专业实践教学改革

在以往的实践教学体系构建中，主要是以课程及实训顺序为主构建实践教学体系。在新的理念下，应遵循理念导向、目标驱动、过程统领、制度保障的过程来加强高职物流管理专业实践教学改革。

（一）构建实践教学体系的理念导向系统

传统的教学体系观念中，实践教学依附于理论教学，是理论教学的验证和延伸，实践教学与理论教学属于“串行”关系。对实践教学的内涵理解偏重于“硬实践”，即学生的技能操作训练上，而忽视了学生的“软实践”训练，即学生心智技能的形成及实践经验积累的实践活动。通过对实践知识内涵、课程定位的理念变革来明确实践教学体系的理念导向系统。

形成正确的实践知识观和生成性的课程观，只有具备这些观点，高职教育才能在实践中更好地践行培养高技能高素质人才的培养战略。

（二）素质导向和“手脑结合”构成实践教学体系的目标驱动

高职物流管理专业教学目的是驱动高职人才培养系统的动力。高职物流管理专业实践教学体系的目标系统遵循国家高职教育目标：培养服务于一线的生产、服务的高技能人才。物流设备的高度机械化、自动化需要操作人員具备更加高超的手脑结合能力。这种能力是利用心智技能的创造性活动，是科技和经验技术的整合与手脑的结合。例如，对发生在现场的技术故障或非突发事故，则需要发挥知识、技术和心智技能的作用。因此，高职物流管理专业的实践教学体系，应以提高学生的动手技能和发展学生的心智技能为培养目标来驱动实践教学活动。

（三）高职物流管理专业实践教学过程统领体系

高职物流管理专业实践教学过程统领体系包括实践教学课程内容、实践教学方法等。开发教学实践课时应充分结合专业人士的意见和物流企业的现实状况，将企业的用人特征考虑在内，只有这样才能反映出物流管理的专业特色，并使课程设置符合物流企业的用人需求。在一些物流管理专业课程中，如采购项目管理、运输管理、仓储管理等，在完成理论教学讲授的同时要给予学生足够的实践练习时间，保证学生能熟练掌握并应用ERP、MRP等软件。对物流管理专业中的实践课，可以改变以往教学中作为理论课辅助实验的模式，将其进行单独设置，这样就给了学生更多的动手实践机会，真正将教学实践环节落实。最后，实践教学课程的设置还需要重视其职业性，将职业素质教育、成功学、创新学等课程纳入专业课程设置中，并在教学计划中安排物流专业方面的资格证书考试内容，让学生重视职业资格证书的考取，明白其对就业的重要作用。

从高职生这个年龄阶段的心理活动看，他们具有较强的好奇心和表现欲，更愿意通过自己的努力来解决问题。因此，高职实践教学方法不只是教师的简单灌输、演示操作，而应该是在学生的主动参与、积极配合下，同时，学生在教师恰到好处的指点下学习识别问题、解决问题的方法，构建起解决问题的心智技能，形成举一反三、融会贯通及良好的思维发散。因此，对实践教学要从整体上进行考虑和设计，应用有效的教学方法来进行实践教学。对物流管理专业的实训及实习，可以采用情境教学法、项目导向法、角色扮演法、体验教学法等教学方法，通过对这些方法的运用为学生创设良好的操作环境，达到动手操作技能和动脑操作技能的有效统一。

（四）高职物流管理专业实践教学体系的保障系统

高职物流管理专业实践教学体系的保障系统包括实践教学教师队伍建设、实践教学资源建设、实践教学实现校企多元合作模式。

1.高素质的教学师资队伍是保证高职物流管理专业实践教学水平和质量的重要环节

对于实践教学师资队伍方面的建设可以通过培养、引进和外聘等多种方式，以能力建设为核心，以制度创新为动力，通过开展“校企合作对接”，加快“双师型”教师队伍的培养步伐，引导和促进广大中等职业学校教师特别是中青年教师走“双师型”发展道路，不断提高职业学校专业课教师的整体素质和综合技能。首先，高职院校可鼓励物流管理专业教师积极地参加各类职业资格证书考试，开展技能培训和企业实训等活动，提高教师的职业教育教学能力和实践教学能力。其次，选派物流管理专业教师参加企业组织的各种类型的物流项目研究和实践活动等，增强其社会实践能力，不断提高其“双师”素质。最后，在校企合作的模式下建设物流管理专业带头人队伍和骨干教师队伍。

2.整合实践教学资源，优化实践教学环境

整合实践教学资源是形势所趋。以专业人才培养目标为重点，整合学校各课程之间、各专业之间、各系部之间的实践教学资源，提供良好的实践教学环境，从而全方位地、更有效地培育和提高学生的实践能力和综合职业技能，实践教学基地作为物流管理专业进行实践教学的主要场所，实践教学基地直接关系到学生的实践能力水平和实践教学的成果。高职院校在实践教学基地方面的建设从硬件方面讲，要尽可能的与物流企业的生产要求相吻合，尽量模拟企业真实的办公环境，按照“课堂教学与实践一体化”为主线进行实践教学基地的建设。除了需要丰富校内实训室的建设内容以外，实践教学还应不断创新校外实训基地建设途径，与企业进行沟通协作建立协作型校外实训基地，同事灌输企业的管理制度与文化精神，让学生真正提升实践动手能力。

3.强化实践教学管理，实现实践教学的校企多元合作

岗位实践阶段，学生深入企业，可分阶段、分学期进行。详细分为三个阶段。第一阶段：岗位认知，即学校安排学生参观校外成立的实习基地，和企业之间进行密切接触，提升学生对社会乃至企业的全面认识，让学生了解职业特性。第二阶段：技能训练。即动手操作，要求学生独立做好作业，找出并处理好操作中遇到的问题，增强技能。第三阶段：顶岗实习。即引导学生将自身已有的专业知识、能力等用于实践，提升操作技能，弥补各种缺憾。在这一阶段，大多是实习单位自行分配专人来指導学生行为，向他们介绍岗位上的具体职责、工作内容、程序、制度、方法等。必要时，在现场进行演示，需要教师和用人企业之间进行配合，共同对学生进行管理。在企业顶岗中的实际操练，能促使学生增强实践能力，弥补不足。第四阶段：岗位实践。即要求学生长时间到企业进行实践实习。为满足行业竞争的需求，增强自身综合实力，学生应有物流岗位的任职资格，对和物流挂钩的岗位都有必要的了解。在各个岗位上，学校应当组织学生进行轮岗实训。最后，加强项目合作，校企合作的全面推进，帮助企业处理现实中遇到的难题，教师自身的知识贮备也更为丰富。

三、结语

高职物流管理专业教育是以培养学生岗位任职能力为目标，实现理论教学与实践教学的相辅相成。而实践教学体系需要遵循理念导向、目标驱动、过程统领、制度保障相同一的过程来加强高职物流管理专业实践教学改革。教师积极提高自身的实践课程教学能力，有计划地开展实践教学计划，培养学生的实践能力、解决问题的能力，为飞速发展的物流业培养高素质的人才。

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