项目教学法在中升本机械制图教学中的应用

王必豪　黄植功

[摘           要]  中职生升本科是近年来教育部试行的一种新型的高等教育人才培养模式。相比于普通大学生，中升本学生理论接受能力相对欠缺但是实践动手能力强。传统的以讲授法为主的上课模式无法调动中升本学生的上课积极性，致使中升本毕业生职业能力薄弱。而通过“项目”工作进行学习的项目教学法正适合动手能力较强的中升本学生。经过实践，在机械制图课程中引入项目教学法可以很好地提升中升本学生的上课积极性和职业能力。

[关    键   词]  中升本学生;项目教学法;机械制图;职业能力

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0016-02

随着高等院校面向中职学校招生数量的增加，中升本学生不适应以讲授法为主的教学方式的问题日益突出。如机械类专业的机械制图课程长期使用讲授法进行教学，过于注重知识的系统性和学科性。相比于普通大学生，中升本学生对以讲授法为主、理论性较强的课程更容易产生畏难和厌学情绪。中升本学生虽然在理论知识的接受能力上没有普通大学生强，但是由于职业高中相较于普通高中更加注重实践，所以中升本学生的实践动手能力较强。项目教学法主要是通过在“做中学”的形式来使学生获取知识和锻炼职业能力，十分适合实践能力较强的中升本学生。因而在对中升本学生的教学中引入项目教学法具有十分重要的意义。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是行动导向教学法的一种，行动导向教学法的所有要求几乎都在项目教学法中有所体现。项目教学法具体是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法以学生为中心，教师在整个教学过程中只充当引导者和主持人的角色[1]。在通过小组合作的形式完成项目的过程中，学生的专业能力、方法能力、社会能力等基本职业能力都得到了充分的发展。职业能力指的是在社会中的人从事某种职业所具备的各种素质的综合。实施项目教学法主要有资讯、计划、决策、实施、展示、评估、迁移七个步骤[2]。

二、项目教学法在机械制图教学中应用的意义

机械类专业是本科院校中普遍招收中升本学生的专业。机械制图课程不仅是机械类中升本学生接触的第一门专业课，也是学习其他专业课和从事机械行业工作的基础。但是机械制图具有抽象性和复杂性的特点，现在大部分学校又采用以知识为本位的讲授法进行教学，过于注重知识的传授而轻视实践。而调查发现中升本学生对单纯知识传授的接受能力较差。机械制图本身的特点加上教学方法的不恰当导致很大一部分中升本学生对机械制图有畏难和厌学情绪[3]。另一部分机械制图学习较好的学生到企业后，企业普遍反映学生不会将所学知识应用于实践，这种现象说明了学生的职业能力没有很好的全面发展。

为了解决上述机械制图教学中所存在的问题，提升学生的职业能力，笔者在机械制图教学中引入了项目教学法。将项目教学法引入机械制图教学主要有以下优势。

（一）项目教学法符合中升本学生的学习习惯

由于职业高中相较于普通高中更加注重学生的实践能力，所以中升本学生的动手实践能力强。项目教学法要求学生从做中学，正好适合动手能力较强的中升本学生。

（二）提升了中升本学生的学习积极性

由于机械制图的复杂性和抽象性，采用传统的以讲授法为主的教学方法容易使学生产生畏难情绪，极大地挫伤了学生学习机械制图的积极性。项目教学法通过学生围绕一个项目展开学习，让学生实实在在地感受到通过自己的努力完成一个项目的成就感，这种成就感可以有效提升学生的学习积极性。

（三）有利于中升本学生团队协作能力的养成

由于项目教学法要求学生以小组为单位围绕一个项目进行学习研究。在小组合作学习过程中，学生的人际交往能力、语言能力等团队协作能力都会得到一定的发展。由于机械行业的复杂性，项目教学法可以让学生意识到只有通过高效的团队协作才能达到项目的预期成果。

（四）有利于中升本学生自主学习能力的培养

相比于普通大学生，中升本学生的自主学习能力更加缺乏。在项目教学中，教师只教授一些基本知识和提供一些基本信息，大部分知识通过项目驱动需要学生自己获取，从而很好地促进了中升本学生的学习能力。

（五）有利于中升本学生物图转换能力的培养

机械制图要求学生学会读图，绘图和测绘，归根结底就是要培养学生的物图转换能力。物图转换能力指的是可以通过实物绘制出图纸，也可以通过图纸了解实物。由于项目教学法是通过一个实际的项目来引导学生学习的，学生的学习与实际紧密结合。在機械制图课程中大部分项目都会用到实物和图纸，这可以很好地锻炼学生的物图转换能力。

三、项目教学法在机械制图教学中的具体应用

实施项目教学法主要有资讯、计划、决策、实施、展示、评估、迁移七个步骤。以“一级减速器的测绘”这一项目为例。

“一级减速器的测绘”这一项目安排在机械制图课程的最后阶段。此次项目教学的目的是使学生学会装配图的画法和巩固零件图的画法。

（一）资讯

资讯这一阶段教师占主体地位。因为本项目是一级减速器的测绘，所以教师首先需要购买或从学校器材室中领取足够的一级减速器，保证每组有一台减速器以供测绘，一般每组由4～5人组成。在进行项目教学前，通过调研得出中升本学生可以通过小组合作的方式在一个星期的时间里完成本项目。创设的情境为工厂买入一批一级减速器现需要仿制，要求设计部在一个星期内测绘出相关图纸。教师制定任务书要求每个小组通过测绘画出一级减速器的14张零件图和1张装配图，共计15张图纸。14张零件图分别是齿轮、视孔盖、上箱体、齿轮轴、轴、挡油环、油封（大）、透气塞、透盖（大）、透盖（小）、调整环（小）、套筒、闷盖（大）、下箱体。教师还要向学生介绍一级减速器在平时工作生产中的具体作用，将学生引入工作情景。教师根据学生情况向学生提供相关的参考书和其他一些必要资源。

（二）计划

这一阶段学生占主体地位，教师扮演引导者和主持人的角色。学生通过自行分组，每组4～5人，组长由组内成员选出。小组成立后小组成员制定工作计划，明确分工，制定时间计划表。

（三）决策

在此阶段小组成员收集相关资料，细化分工，修正工作计划，对项目提出具有可实施性的解决方案。对一些可以预见的问题进行小组讨论，无法解决的求助教师。教师根据学生的工作计划和解决方案判断是否可行，如果可行就继续实施;如果存在较大问题，引导学生继续讨论修改。

（四）实施

这一过程时间较长，一般需要5天左右。学生在这一阶段通过小组分工合作，自主探究，小组成员相互帮助，绘制零件图和装配图。在这一过程中大部分学生学会了量具的使用，通过小组间的相互检查、相互纠错大大提升了机械制图方面的绘图能力。在此期间教师需要观察和记录学生的学习状态和小组的绘图情况，通过讨论指出小组中出现的系统性错误，强调工作进度。

（五）展示

本项目的展示由教师随机从每组中抽取一名学生上台展示，这样可以很好地激励每个学生都自主参与整个项目的实施。展示的学生主要讲解本组装配图是如何表示一级减速器的、本小组的画法有什么优势等。展示时小组也可以提出疑惑与在实践时遇到的困难，教师记录下来，并讲解。

（六）评估

评估主要的形式是小组互评，在每一个小组展示时其他小组记录下台上展示的小组的优点与不足并打分，记录表在展示结束后上交老师。由于每位学生都要记录展示小组的优缺点，大大提高了学生的听课效率。除了小组互评还有组内互评，以提高每个学生的工作积极性。记录上交后教师根据小组互评和组内互评结果还有实施过程中每个学生的表现为同学打分。

（七）迁移

这一过程中教师结合各小组出现的问题与不足进行答疑解惑，并且强调一些重点知识和注意事项，提升学生的综合能力。在这一项目中教师要重点强调装配图的表达方法、尺寸的标注和技术要求。零件图方面主要强调本项目中齿轮零件图的模数，齿数和压力角的意义和作用。同时这一项目也是为以后的项目如二级减速器的设计做准备。

四、结语

通过项目教学极大地提高了中升本学生的学习积极性，使学生在学习过程中有成就感，改变学生的学习状态，提高学生的职业能力。通过本次项目教学法的应用得出项目教学法特别适合对理论知识不太敏感而动手能力较强的中升本学生，达到因材施教的效果。

参考文献：

[1]徐荷琴.项目教学法在中职语文综合实践活动课中的应用研究[D].上海师范大学，2014.

[2]王陪航，杜凤伟，闫志利.中职学生职业能力的岗位表现及培养策略研究：基于全国8省（市）用人单位的调查[J].职业技术教育，2016，37（18）：60-65.

[3]曾玉英.项目教学法在中职《机械制图》课程中的應用[J].学周刊，2017（13）：42-43.

[4]唐瑗彬.“中升本”旅管专业任务型英语角建设的实践探索[J/OL].教育观察（上半月），2016，5（1）：126-127.