山区县中职机电专业项目式教学模式探究与实践

范方初

[摘           要]  近些年来，社会发展进程在不断加快，对机电专业人才也有了更高的要求。为社会培养技能应用型人才是中职学校的教学目标和教学任务。面对社会发展需求的变化，中职机电专业教学也加大了对教学模式的探索力度，很多新型的教学方式在这样的背景下应运而生，项目式教学模式就是其中之一。将项目式教学模式运用到中职机电专业教学之中，不仅可以深化学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的实践能力和创新能力[1]。以山区县中职学校为研究对象，就机电专业教学如何利用项目式教学模式优化教学效益展开探讨。

[关    键   词]  中职;机电专业;项目式教学模式;探究

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0168-02

对机电专业教学方法和教学模式进行改革是新时期背景下中职教研教改的一个重点内容。在实际教学过程中，教师可以根据教学内容使用项目式教学模式以及相关的实训手段，通过这种方式为社会培养更多技能型劳动者。本文以山区县中职机电专业教学为研究对象，首先对项目式教学模式在教学中的应用优势进行简单的阐述，在这个基础上就学生学习能力现状以及项目式教学模式的具体应用策略进行探究。

一、项目教学法的使用意义

在当前中职教育领域中，项目式教学模式受到师生的广泛青睐，之所以出现这一局面，主要是项目式教学模式相对于传统的教学方式来说具有更多的优势。在新教育理念中，项目式教学模式具有更强的时代性和先进性，加上现阶段我国对学生创新能力的培养十分重视，特别在中职教育中，更是一再强调要突出对学生实践能力的培养，这对促进学生全面发展具有重要意义[2]。从本质上来说，项目式教学模式主要就是学生和教師共同完成一个相对而言比较完整的项目工作的教学活动。在中职机电专业教学中，项目的含义可以理解为生产具有实用价值产品的具体任务。一般情况下，项目式教学模式主要是教师对项目进行确定，而学生负责对项目实施计划进行制定并且完成具体的项目。在项目式教学模式应用过程中，教师扮演的是协助和引导的角色，对于项目完成的结果，主要由师生共同实施评价。在机电专业教学中应用项目式教学模式，其项目中包含的知识与社会实际情况具有紧密的联系，每一个学生都可以独自制订计划并且根据实际情况实施。在一定的时间内，学生可以根据自己掌握的知识和技能进行自主学习。可以充分运用自己学到的各种知识去分析和解决，还可以与其他学生一起探讨，或者向教师请教。在结束项目学习活动之后，教师可以引导学生进行成果展示，再和学生一起对成果进行探究、分析和总结。总而言之，项目式教学模式的运用可以有效调动学生的学习主动性和学习积极性，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”[3]。更重要的是，学生的实践能力和综合能力可以因此得到有效提升，团队协作能力也会得到训练。

二、项目教学法学生学习能力现状分析

通过对山区县中职学校的教学情况和学生的学习能力进行分析后得知，很多学校依然沿用着传统的教学方式，在教学上以基础知识传授为主。机电专业教师在教学中仍使用“灌输式”教学方式，虽然近些年随着教育改革力度的加大，很多学校也开始对这种传统的教学方法进行变革，但是中职学校的很多课程依然采取以知识灌输为主的教学方法，没有从根本上重视学生的能力培养。而且，教师在实施教学评价的时候往往只关注学生的学习成绩，学生学习成绩不好就全盘否定学生的努力。这种情况下，学生的学习兴趣和学习信心逐渐丧失，在课堂教学活动中表现出来的学习积极性普遍较低[4]。加上其他课程的教师基本上都使用灌输式教学方式，导致学生的学习非常被动。长此以往，学生对教师的依赖性越来越强，通常是教师教什么学生就去学什么，教师不教学生就不学，学习主动性和学习能力普遍较差，甚至还有部分学生在学习过程中采取死记硬背的学习方式。除此之外，随着高校的不断扩招，山区县中职学校的生源质量越来越差，学生的基础能力、学习能力、团队协作能力也普遍较差，这些都在一定程度上增加了教学难度。

三、项目教学法在中职机电专业教学中的应用策略

（一）项目准备

在机电专业课程教学中实施项目式教学模式，教师首先要做好一系列的前期准备工作，这是顺利实施项目式教学模式的前提和根本。一般来说，项目准备工作涉及很多内容，包含的环节比较多，比如教学任务的布置、教学项目的建立等[5]。在这个过程中，教师必须要充分考虑学生的实际学习情况，包括学生的学习基础、认知水平、兴趣爱好、理解能力等，同时要将机电专业的实践知识与教学内容相互结合起来，使学生能够做到理论联系实践[6]。就笔者个人教学经验而言，这是一个非常重要的环节。如果教师没有做好前期的调查工作，对学生的学习能力和认知水平一无所知，设置的教学项目对学生来说可能难度过大，也可能难度过低，这两种情况都不利于学生学习积极性的调动。前者会打击学生的学习信心，后者难以激发学生学习兴趣。所以，教师在前期准备工作中必须要深入、全面了解学生，在这个基础上编制教学项目。需要注意的是，在编制教学项目之前，教师还要考虑到学校的教学条件，如教学工具、教学场地等，在这个基础上做到“量力而行”，不能出现教学计划非常完美但是却无法落实到实际教学活动之中的情况[7]。教师只有充分考虑到这些，才能确保编制的教学项目具有合理性、科学性。除此之外，在前期准备过程中，教师还要按照协调和互补原则对学生进行合理分组，这有利于学生在接下来的项目合作中能够互相学习、互相合作，确保每个学生的学习能力和知识结构都能得到适当补充，还可以促进学生全面发展。

（二）项目制定

在项目式教学模式实施过程中，项目的制定是一个重要的组成部分。在教学过程中，教师要对学生项目制定能力的培养予以足够的重视。从本质上来说，项目制定就是指学生在对教学任务进行具体分析的基础上制定项目完成计划，并且为实施下一个项目打好牢固的基础。一般来说，主要由学生自己决定项目的制定。根据教师分配的任务，学生自主确定项目的实践步骤以及具体程序。举个简单的例子，某个项目任务是机电销售，学生在制定项目之前应当采取小组分析和小组讨论，对组织部门的分工进行确定，并且借助问卷表的设计对机电消费者的具体预定途径进行确定。与此同时，还要对现阶段机电产品销售过程中存在的问题进行分析，并在这个基础上采取相应的解决措施，最终确定项目的销售计划，从而为销售目标的实现奠定基础。教师在这个过程中可以为学生提供更多的建议和意见，帮助学生对项目计划进行完善，从而实现对学生自主学习能力的培养和提升。

（三）项目实施

在完成项目制定和项目编制之后，就要进入下一个环节之中，即项目的实施，合理且科学实施项目是一个非常重要的环节，它直接影响学生是否可以在教学过程中对教学知识进行深化理解，从而促进项目教学实效性的发挥。所以，教师要特别注意项目式教学模式中项目实施的重要作用。需要注意的是，除了具体的实施过程之外，项目的实施还包括下列几项步骤：（1）项目的介绍展示。在项目规划过程中，学生需要对项目内容进行逐步展示。通过学生的具体演示，师生可以更加深入地理解并掌握学生项目的具体设计过程和核心。（2）具体分析问题的能力。在信息收集完成之后，需要具体分析和处理信息，并在这个基础上找出有关项目任务的信息，比如设计信息、产品信息、问卷信息。（3）学生信息收集能力。在项目任务实施过程中，学生需要通过自己的努力对所需要的数据和信息进行收集，可以在实践活动中采取问卷收集方式，也可以借助信息技術进行在线信息查询。

（四）项目总结

在机电专业课程教学中应用项目式教学模式，教师要引导学生做好项目的总结工作，这是一个非常重要的环节，直接影响项目实施效果。有效的总结可以帮助学生进一步巩固知识，还能引导学生查缺补漏，使学生建立更加完整的知识结构和认知系统，从而实现学生机电学习效率和学习质量的提升。在具体的项目教学中，教师要对这一环节予以足够的重视，这是实施项目式教学模式过程中不可或缺的一个环节。一般来说，项目总结应在结束项目之后，以自我评价、小组评价和教师评价的形式展开，对每个小组完成情况进行反馈和评价的一个过程。在这个过程中，教师要针对学生在项目实施、项目制定和项目准备过程中出现的常见问题进行分析和回答，并在这个基础上对每个小组的合作状况和任务完成情况进行总结和分析，让学生能够主动、积极地发现自己存在的问题，以此调动学生主体能动性，实现学生学习能力的提升。从本质上来说，项目总结的主要目的是帮助学生对教学内容进行更好的整理，以此提升学生学习的积极性，促进学生进一步发展。

综上所述，随着社会发展进程的加快，用人单位对人才综合素质的要求越来越高。现阶段，中职学校必须要迎合时代的发展需求，重视对学生解决实际问题能力的培养。从本质上来说，中职学校主要是对学生进行职业培训，使学生获得职业技能。所以，机电专业教师在教学中既要给学生传授知识，还要引导学生将自己所学的知识应用到实践操作之中。这种教学方式不仅可以深化学生对理论知识的理解，还能促进学生实践能力和创新能力的提升，从而达到促进职业教育事业健康持久发展和学生全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]黄红水.中职学校机电专业电工科探究式教学模式的构建探究[J].学周刊，2016（15）：16-17.

[2]崔婷婷.中职机电专业电器及PLC控制技术教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2016（9）：116-117.

[3]彭庆红.机电专业中高职衔接课程教学现状调查及教改思考：以普通机电设备电气控制课程为例[J].顺德职业技术学院学报，2016，14（3）：62-65.

[4]冯利章.中职校机电专业教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（9）：93-94.

[5]周海军.浅谈机电专业电类网络课程与传统课程的教学融合：以江苏省泗洪县域中职学校为例[J].职业，2016（36）：78.

[6]郭丽影.在翻转课堂教学模式下应用项目教学法的研究与实践[J].中学理科园地，2017，13（4）：35-36，38.

[7]吴明明.提高高职机电专业学生数控技能研究：以安徽三联学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（17）：225-228.