提升信息化技术手段，促进中职机械基础教学

顾立丹

[摘           要]  在信息化飞速发展的今天，教育已面临着从“向信息化教学转型”到“熟练运用信息化教学”的阶段，在中职机械基础教学中，教师可充分利用信息化教学资源与手段，改变以往专业理论教学的不足，使概念与理论易理解，学生保持学习的兴趣，使机械基础教学局面得以改善，学生掌握实用的知识技能，可更好地适应企业的需求。

[关    键   词]  信息化技术;中职;机械基础教学

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2019）08-0152-02

自从信息化技术走进教育教学，各校的教学效果都有了不同程度的改善，而单纯地播放PPT、观看已用多年的视频等手段，已不能再满足学生的学习需求。而现如今，各种网络学习资源与技术已层出不穷，学生乐于使用新的信息技术来进行学习，各地区的很多学校的信息化设备也已逐渐落实到位，机械基础课的教学也需要跟上信息化时代的浪潮，这就需要教师创新和改善信息化教学方法，提高信息化教学能力，使培养的学生能更好地适应社会。

一、新形式推动信息化教学手段的提升

（一）信息时代对教学的冲击

明确教育信息化的具体目标，强调要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念。围绕解决当前教育改革发展面临的重大问题，努力通过信息技术手段提供有效、可行的解决方案。通过将信息技术引入教与学的全方位和全过程，最终实现以信息化引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用。宋代陈亮《上孝宗皇帝第三书》：“天下大势之所趋，非人力之所能移也。”信息化社会推动着信息化教学的发展，信息化教学是这个时代发展的必然产物。近几年，各类全国性的教师信息化教学设计大赛纷纷带动着越来越多的教师进一步学习并实施信息化教学。

（二）教学所面临的形式

中职的学生学习能力普遍不足，对学习缺少信心，当需要理解机械基础上理论性和概念性的问题时，就会给教学的开展带来一定的难度，尤其是一年级没有专业基础的新生，他们往往感到无所适从，长久下来学生会给该门课程贴上很难、很枯燥的标签，也逐渐对机械基础这门学科的学习失去兴趣。而现在的机械基础专业的教师上课普遍是沿用几年或十几年前的PPT，很多是文字信息;或用年代较久远的教学视频，这样的信息化手段不能满足新时代的学生，影响了整体的教学效果。

另外，現在的教材普遍选用的是高等教育出版社的《机械基础》，这本教材使用时间长，书中涉及较多其他专业课程的内容，习题册中的内容超出教材的范围，不利于学生自主学习，为教学带来诸多不便。

二、提升信息化教学手段促教学展新貌

（一）发挥微课的优势

微课是近几年新兴的一种教学模式，它以时间短、内容少、针对性强、重点突出等特点为优势，迅速得到了广大师生的认可和喜爱。课前，教师通过发布微课来组织学生进行课前学习，学生可利用课余随时随地观看微课。由于微课是对单独一个知识点的学习，因此每一个微课的时长较短，一般情况下是5～10分钟，学生的注意力较容易保持集中，符合学生的认知规律。机械基础学科的特点之一是综合性强，涉及的专业知识较广，因此，更适合微课的教学特点。微课还方便将丰富的教学素材引入其中，比如在讲解摩擦的种类时，可通过视频展示固体摩擦在现实中的应用，通过十几秒的花样滑冰的精彩表演，再解释冰刀与冰面的接触及摩擦的放大动画，学生逐渐体验到自主学习的乐趣。如果学生对某个知识点有疑问，可随时回看。学生在学习中还能感受到自己是学习的主人。

（二）以云平台为载体

云教学平台是一种移动教学软件，可在移动设备上配合教学管理工作。现如今手机或平板电脑等移动设备已基本上在中职学生中普及，因此，云平台非常容易被学生接受和使用。教师在云平台上传各教学资料，如教学课件、视频、微课等，供学生观看学习;在云平台上也可实现师生、生生互动，学生提问，老师解答，同学之间讨论;在云平台进行测试，会即时得到测试结果，准确快捷，还有所有数据的分析等。如果教师在课前查看学生预习的实际情况，就可对新课教学设计进行相应调整，进行针对性教学。云平台贯穿于课前、课中和课后的教学工作，使教学工作更高效。

（三）增加体验学习

传统的学习方式主要是学生坐在教室听老师讲解知识，看着老师或课件，而专业理论知识只凭“听和看”来学习，并未很好地调动各感官参与其中，所以不便于学生理解与记忆，而当代的教学不但从视觉和听觉上激发学生的兴趣，还增加以感觉甚至是情绪等体验方式。比如VR（虚拟现实）技术的支持，可让学生身临其境地在特有的环境中去感受，尤其是机械工作和生产环境，为保证安全，初学者不便于近距离观看或操作，因此，特殊的工作场景可通过VR技术来实现，还可培养学生的专业素养。

另外，教师平时可在生活中多去发现可利用的技术，比如，为让学生的学习目标更清晰，可在开学初通过视频，现场与企事业的专业人士连线，提出对学期的要求，学期末现场抽查学习成果;在连线中学生可与其互动，教师也可根据建议调整与优化教学，使教学更能适应企业的要求。

三、信息化教学工作面临的常见问题

（一）信息化教学工作开展难

由于对信息化教学缺乏统一的认识，因此，教师不愿意在忙碌的工作中抽出时间来改变教学模式，要想设计和制作一节优秀的信息化教学课程，的确需要花费较多时间和精力，最主要的是信息化教学能力不足，很多技术手段在不断更新，需要教师持续探索与学习，如果教师意愿度不足，即使参与设计制作，也得不到想要的效果。本人有如下设想：

1.学科带头人可将优秀的信息化教学课程相关资料与教师一同观看，尤其是中职机械基础所涉及的范围广，所以相关的创意很多，也颇具有趣味性。教师可边看边讨论，最终看到其教学效果。由于信息化资源很容易传播，教师之间可相互学习共享，充分利用资源，全部教师可受益。

2.充分发挥新老教师各自的优势，老教师可凭借自己的专业教学与实习经验，制订出教学流程与重难点;年轻教师可利用其技术上的优势，实现教学过程信息化;新老教师通力合作，不断探索，最后形成优秀的一节信息化教学课程。

3.为能持续创作与修改信息化教学课程，会占用大量的时间，如果只是个别教师制作，设计与技术能力方面可能不全面。所以，要组织机械专业的教师集思广益，共同讨论机械基础这门课程的设计思路，再分章节分内容讨论每一节课的课程设计。在技术上由于涉及计算机专业知识较多，机械课程的教师可与计算机教师或学生共同合作完成制作，以更好地满足课堂教学。完成课程设计和信息化资源的准备后，将所有的资源分门别类上传至网络共享，且边运用边修改，这样信息化资源总是处在不断提升中以适应当时的教学，当形成良性循环后，反而减轻了教师的工作量。

（二）教学方法的忽视

在信息化教学工作正进行得风生水起时，却经常在教学设计中忽视了教学方法，有时一节课看似应用了很多种信息化技术手段，但教学方法体现不足，这样舍本逐末的做法不可取。因为信息化技术只是用来辅佐教学，作为一种手段或形式。而在机械基础教学中，本人认为，可采取“以问题导学”的教学方法较好，因为课程理论性强，教师可先抛出问题，或陆续提出问题，引导学生向下探索;如果是实习实践课程，可以“任务驱动”或“项目教学”方法较为合适，当然，最终是以学生的实际情况、教学内容等综合因素来决定教学方法。

在提升信息化教学手段后，首先受益的就是学生，因为他们在学习中会找到乐趣和成就感，在学习机械基础这门专业课程方面有了足够的自信，教师在其中也感受到教学的乐趣，教有所成，学生适应企业就业程度有较大提升。这也是教育部号召教育部门以信息化教学推动实现教育现代化的目的，顺应时代发展，融合教育与信息化，让教育率先走在新时代变化的前端。

参考文献：

[1]蔡继乐.杜占元：以教育信息化全面推动教育现代化[N].中國教育报，2017-10-24.

[2]武明玉.中职学校机械基础教学的现状与改革分析[J].青春岁月，2013（5）：259.

[3]崔林娟.浅议微课在中职《机械基础》教学中的应用[J].山东工业技术，2017（22）：278.