社会实践在中职教育中的作用

叶飞

[摘           要]  创新是经济发展的动力，创新来源于实践。职业教育就是培养动手能力强的劳动者。开展社会实践就是要理论和实践相结合，提高学生的动手能力，工作后从实践中产生创新意识，产生新思维、新技术。良好的社会实践是通向成功的途径之一。

[关    键   词]  创新;职业教育;学生;社会实践

[中图分类号]  G712                  [文獻标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0134-02

当前，经济发展的活力在于创新。只有创新才能引领技术的领先，推动经济的发展，也就是常说的独立自主产权。我国要从经济大国发展为经济强国就必须具备创新能力。

我国的职业教育自“十一五”规划纲要实施以来不断完善，办学模式不断创新。“工学结合，校企合作，顶岗实习”的模式是中职学校毕业生高就业率的秘诀。有数据显示，自2005年起，中职学校毕业生平均就业率连续五年保持在95%以上，这反映出中职教育符合社会需求。中职教育最重要的一环就是让学生参与社会实践，通过社会实践促使学生思想转变，增强学生认知社会的能力，树立正确的职业道德观。社会实践要求理论教育和实践教育相结合。参加社会实践在于了解社会，认识国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，深化中华民族伟大复兴的理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。这对培养中国特色社会主义事业的合格建设者具有极其重要的意义。

一、社会实践是职业教育不可缺少的重要环节

社会实践既可以是做义工、支教、支农、参加军训、做手工等义务性劳动，也可以是在学校的安排下，把社会实践编入教学计划中，在教师的带领下去企业参加企业生产，从劳动中获得报酬。

社会实践的时间一般为2～4个月。

社会实践涉及四方，即企业、人力资源公司、学校、学生和家长。若做得好，可达到“四赢”，皆大欢喜。

1.企业。由于学生进行社会实践的时间短，年龄小，所以选择的企业是那种劳动强度小，住宿条件好，入职门槛低的企业。而电子厂符合要求，且有许多职业学校把学生送到电子厂进行社会实践。电子厂也特别欢迎学生，因为学生有教师驻厂管理，学生稳定性好，不容易发生离职，比招聘的社会工好管理。使用学生工使企业的管理成本降低，企业的生产效益更高。企业欢迎学生进厂，这是“一赢”。

2.人力资源公司。为了减少管理成本，电子厂把招工事宜外包给人力资源公司。企业根据生产情况对人力资源公司提出用工要求，人力公司就和学校联系，商谈用工的时间、学生的数量及费用，达成协议后签订用工合同，并负责学生进厂后的吃住和安全等事宜。这样，通过人力公司把学校和企业联系起来，使社会实践得到落实。人力资源公司也获得了相应的中介费。这是“二赢”。

3.学校。学校需要对学生进行社会实践的培养。学生职业道德的形成不能只靠在课堂上的宣讲。学生对职业了解不够感性，只是从文字层面上去想象。这就需要学校用社会实践来改变学生的思想。通过实际劳动，让学生对职业有亲身感受，从而建立起职业习惯。做好社会实践活动可以树立学校的良好知名度，树立起“以人为本”的培养理念，为学校的招生、就业起到积极的促进作用。这是“三赢”。

4.学生和家长。进入中职学校的学生一部分家庭的经济状况比较差，虽然学校免收学费，但学生的生活费用还需家庭承担。特别是贫困户，有的家长既想让孩子学到一技之长，又对学生的费用忧心忡忡。社会实践可以解除家长的担忧，学生通过劳动得到报酬，减轻家里的负担。入校的学生中有一部分属于“问题”学生，他们对学习兴趣不高，在学校经常旷工、旷课。对教师的说教麻木。怎么办？这需要用另一种方法来约束“问题”学生，社会实践恰恰合适，学生进入企业，有企业的制度约束，又有教师在身边监督，让学生在新的环境中体验到只有按规矩做事，才能得到应有的报酬。学生尝到了工作的“甜头”，自然“问题”学生的思想和行为会向着好的方向转变，事实也是如此。这是“四赢”。

二、职业教育中的社会实践环节，势在必行

那么，社会实践工作怎样开展，在进行过程中会遇到哪些问题？又如何解决？

企业的用工量是随着订单多少而变化的。订单多，用工量大;订单少，用工量小。特别是电子厂，人员流动性大，天天都有入职或离职。电子厂每年的生产旺季在下半年，用工量大，而且平均薪资比平时高20%。所以，学校在制订教学计划时，把社会实践的时间安排在每年的8月至12月之间，这样既不打乱教学，又可以增加学生的收入。由于企业对学生工的年龄有要求，必须年满16周岁。而中职学校学生入学年龄大部分是15周岁，所以学生去社会实践应该是在第二学年。

组织学生外出有两种方式：一种是整班外出，保证教学计划的完整性。但总有一部分学生的家长对孩子过于担心，认为孩子年龄小，工作地方离家远，不愿意让学生去。这就给教学带来影响，学校势必要对留校的学生单独安排教学任务，无形中增加了人力、物力的消耗，破坏了教学计划的完整性，影响了社会实践活动的推进。针对这种情况，需要事先对家长进行沟通，打消家长的顾虑，让他们认识到社会实践是学生学习的重要环节，一定要支持学校的工作。第二种方式采用自愿报名的形式，将愿意去的学生组织起来外出，不愿意去的学生留校，这样做保证了去社会实践学生的稳定性，不容易离职，因为他们是自愿去的，学校没有强制，但这给学校增加了额外的负担。

社会实践是学校教学工作的一环，要保证教学顺利进行，我们提倡整班学生去社会实践。

学生入职工作后，不可避免地会出现各种各样的问题，这对带队教师是一个考验，也对学校平时管理是一次检验。如何进行有效管理，集中统一管理学生身份证是关键的切入点，这可以避免身份证的丢失。出门在外身份证很重要，没有身份证寸步难行。集中管理可以有效地控制学生的行为。以下就学生出现的主要问题加以阐述。

1.学生离职。学生的目的各不相同，绝大部分学生是表现好的。他们能服从管理，认真工作。但的确有极少数的学生目的不纯，他们平时在学校表现不好，外出就是抱着“玩”的思想。问题往往就出现在他们身上，他们或者因怕苦怕累，受不了较长的工作时间;或者因自以为是，不服从管理;或者因请假不准而旷工等原因提出离职回家，这就需要带队教师进行教育和引导，教育他们如何与人相处，如何与人沟通，让他们真正知道只有付出才会有回报，引导他们树立正确的是非观，通过教育，一部分学生有所好转，能坚持下去。对屡教不改的学生只有与家长联系，在家长同意后，办理离职手续。如果家长不同意，带队教师还需给学生联系新的工作岗位，以满足家长的要求。

学生离职是社会实践中不可避免的问题，关键在于控制，让离职学生尽可能少。

学生离职也对学校平时对学生的管理提出挑战，学生的习惯在于平时的培养。如果平时对学生严格管理，就会减少出现问题的几率。对学生实行军事化管理是一个好方法，这可以加强学生的纪律性，减少学生入职后违反厂纪厂规现象的发生。

2.不良的生活习惯。企业给员工提供了良好的生活条件，并对入住的人员有相应的规定，但学生的表现差距很大。主要是由于环境变化，让学生觉得没有压力，不良的生活习性随之出现，如抽烟、不打扫卫生、物品乱放、迷恋游戏等，通过批评教育虽然能改正，但容易反复发生。纠正学生的不良习惯是一项长期的工作，只有持之以恒地坚持批评教育，才能约束学生的不良习惯。对个别屡教不改的学生，要配合宿管人员采取以罚促教的方法。

3.花钱无计划。工资下发后，学生都很兴奋，对如何使用又出现了问题。有的把一部分工资寄回家里，以感谢父母的养育之恩。有的将工资存起来以备日后之用。而有一部分学生花钱无节制，很快工资就用完了就找各种理由问父母要钱。有的家长抱怨，孩子去社会实践用的钱比在校时都多，后悔不该让孩子去。这种问题若不解决，对學生、学校影响不好。从小处说，得不偿失。从大处讲，失去了社会实践的意义。所以，必须解决此类问题。首先需要教师进行引导，教学生如何用钱，花钱有节制有一个转变过程，只有让学生真正知道花钱容易，挣钱难，才能理智用钱。其次，和家长协商，替学生管理工资。据了解，有两种方法，一种是将银行卡直接发给学生：另一种是由教师代管，回校后交给家长。究竟哪一种更好，要根据实际情况而定。总之，要达到家长、学生都接受才行。

带队教师的作用很重要。带队教师是学生的主心骨，是学生利益的维护者，是学生的“生活保姆”。要关心学生的疾苦，为学生排忧解难。更要成为学生成长的“引路人”，教会学生如何正确处理问题，而不是事事替他们解决问题。

据我们调查了解，在开展社会实践的学校中，如果没有带队教师，学生的流失率大于50%;而有带队教师，学生流失率只有百分之十几。所以，开展社会实践必须配备带队教师。

经过社会实践活动，学生的精神、外貌和整体素质形象会发生明显的变化，表现在以下几个方面。

1.肯吃苦。学生家中虽不富裕，但也不愁吃穿。大部分学生从小没有吃过苦，不知道父母挣钱的辛苦。有的学生因为父母给的钱少，和父母顶嘴、置气。通过进厂工作，知道了上班的辛苦，上班时间长，上班要守规矩，犯规要受到惩罚。知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。学生比以前更懂事了。

2.干净了。有一部分学生的生活习惯不好，不爱洗澡，不换衣服，不洗袜子，浑身臭烘烘的。通过社会实践，他们看到了别人的生活习惯，也潜移默化地改变了自己的行为。学生回校后，家长和教师都说学生判若两人，变得干干净净且神采奕奕。

3.肯学习。不比较不知道自己的不足，通过社会实践，会发现社会需要有知识、有能力的人才，而自己缺乏相应的知识和能力，从而激发学习的热情，想通过努力，提高自己的知识和学历，以适应未来社会的需求。

我国的教育方针是德、智、体、美全面发展。职业教育是培养有技能的人才。社会实践真正体现出这些要求。社会实践提高了学生的认知能力，把理论与实践相结合，从抽象走向具体。学生通过实践可以提升动手能力，就业后可以在实践中产生创新意识，由创新意识创新能力，这也是时代的要求。

参考文献：

[1]刘利鑫.论社会实践对提高高职学生社会主义核心价值观教育的重要作用[J].科技风，2018（14）.

[2]孙渊燕.社会实践在中职财会教育中的双重作用[J].职业教育（中旬刊），2014（6）.