中职数控专业一体化教学模式的构建策略

陈夏平

[摘           要]  为了进一步提升中职数控专业学生的综合素质，中职院校要在积极建立健全教学模式、优化教学互动的基础上，改善传统的教育教学结构，有效提升数控专业教学质量，一定程度上了实现素质教育的基本目标。分析中职数控专业一体化教学模式的价值和优势，并对中职数控专业一体化教学模式的优化措施展开了讨论，仅供参考。

[关    键   词]  中职数控专业;一体化;教学模式;优势;优化措施

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0104-02

一、中职数控专业一体化教学模式的教学意义

在中职教育工作开展进程中，要想提升学生的学习兴趣和教师的教学水平，就要建立健全完整的监管机制，夯实学生的学习能力和操作能力，从而提升教学效果。相较于传统的教育体系，中职院校学生的自身知识储备本身存在局限性，无论是学习能力还是操作能力都有很大的提升空间，这就使有效提升中职教育教学素养成为各个院校关注的焦点[1]。

因此，中职院校在数控专业教学架构建立的过程中，要积极推进一体化教学模式，解决传统教育教学体系中教学难点和教学重点不突出的问题，建立理论和实践体系更加紧密的教学联系，并且从根本上夯实学生的综合能力基础，在全面调动学生学习积极性的同时，有效培训了学生的专业技能，也为学生树立学习信心和提升核心竞争力奠定基础。所以，中职数控专业一体化教学模式势在必行，是中职院校教学体系架构全面落实和优化的关键，值得大范围推广。

二、中职数控专业一体化教学模式的优势

在中职数控专业教学过程中，教师要充分认识到学生的综合水平和基本素质，建立健全完整的教育教学体系，才能真正意义上提高学生的综合水平，并且完善教学机制。因此，开展中职数控专业一体化教学模式是改善传统教学模式、优化学生综合实践素养的关键。

一方面，中职数控专业一体化教学模式改变并且突破了传统教育教学的框架，能结合学生的实际需求、学校的基本教学资源、教育目标等建立多元化教学应用体系，并且一定程度上提高了教学工作的灵活度，也为全面夯实教育教学基础打造了良好的教学平台。

另一方面，在中职数控专业一体化教学模式中，教师更加关注学生的综合职业素养，学生能在内化相应理论知识的基础上进一步了解实践操作的要点和重点，从而全面提升自身的实践能力[2]。最关键的是，在中职数控专业一体化教学模式中，学生要进行分工协作，这就提升了学生的团队合作能力，为学生更好地融入社会奠定了坚实基础。

除此之外，中职数控专业一体化教学模式更加关注学生之间的沟通和交流，学生能在借鉴优秀经验的基础上有效整合自身学习资源，并且在教师的适当教学引导下培养中职学生的创新能力和综合实践水平。

三、中职数控专业一体化教学模式的优化措施

为了建构完整的中职数控专业一体化教学模式，教师要从多方面多角度分析，建立健全完整的教育教学规划，不仅要全面分析中职院校班级内学生的基本学情，也要建构体系化教学规划，从而维护学生的综合学习力，为提升中职数控专业一体化教学模式教学价值提供保障。

（一）优化教学环境

要想顺利推进中职数控专业一体化教学模式的发展进程，全面夯实教学环境和教学，基础要素非常重要，这也是影响整体教学效果的关键。

第一，中职院校在建立教学规划的基础上，要结合学校自身实际现状积极建设专业化数控实训室。相较于传统的教育模式和教学结构，中职数控专业一体化教学模式中教师不仅仅要讲解理论知识，也要将理论和实践联系在一起，这就需要学校为教师提供直观的教育场所，确保能满足教育目标，在实训室中完成基础教学规划，一定程度上提高学生的代入感，从而保证教学效果。

第二，中职院校也要依据课程基本目标选购相应的设备，在实训室建立后要保证数控零部件、数控设备等较为健全，能为中职数控专业一体化教学模式的开展创设良好的教学环境[3]。值得一提的是，技术是不断创新的，因此，教师要积极搜集一些前沿的技术信息，学校也要结合实际需求和教育发展规划及时添置实践操作器材，以保证教学效果符合预期。

第三，在中职数控专业一体化教学模式建立的过程中，学校要积极夯实理实一体化的教育理念，发挥教师实践指导的价值和优势。教师在课堂教学环境营造方面要充分分析学生的学情，架构更加高效的课堂模型，确保实践课程的数量和应用效果能满足教育教学目标，也能为学生的全面进步奠定基础，提高学生的课堂参与度，确保能建构更加完整的教育教学体系[4]。

（二）整合教学内容

在中职数控专业一体化教学模式中，教师要积极落实动态化教学调整机制，确保能从根本上整合教学内容，有效完善教学规划，以保证提高学生的综合技能以及职业素养。因此，教师要对教学内容予以革新和优化，在良好的教学环境中渗透相应的教学内容，满足学生的基本学习诉求，顺应社会發展对人才需求的趋势。

第一，教师要对教学内容进行调整，更加关注理论和实践的融合，在提高学生知识内化水平后就要对知识架构以及知识组织教学予以关注，确保能借助相应的实践操作提高学生的综合水平。也就是说，在中职数控专业一体化教学模式中，教师要将学生综合水平的提升作为教学重点，确保学生能熟练掌握专业技能，从而更好地适应社会。

第二，教师在教学内容设计和教学模式构建的过程中，要结合学生的基本学情落实重点培养方案，不仅仅要提高学生的理论知识、实践知识应用水平，也要对学生的综合素养予以指导。一方面，要培养学生的团队合作精神，在中职数控专业一体化教学模式中，教师要依据学生的基本情况对学生进行分组，并且利用任务型教学方式指派不同小组完成不同的任务，确保小组成员都能发挥自身的优势。利用一体化教学机制在提升学生学习积极性的同时，为学生综合素养的培养奠定基础[5]。另一方面，教师要有意识地引导学生提高沟通技巧和自主学习能力，教师要完善素质教育工作的规划，确保能利用相应的教学模式和教学流程夯实学生的学习基础，激发学生的学习自主性，也为学生实践技能的营造创设良好的氛围。

第三，教师在落实中职数控专业一体化教学模式的过程中，要引导学生对未来工作和学习有一定的规划，从而提高学生的综合水平，尤其是提升学生解决问题能力。要想发挥中职数控专业一体化教学模式的优势，教师就要保证课程教学体系和专业教学内容的协同，从而保证实际操作需求，为学生综合素质的培养提供保障。

（三）完善教学方法

在中职数控专业一体化教学模式中，教师要对教学方法予以监管和优化，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动，也在一定程度上为学生综合素质提供保障。也就是说，教师要想提升教学效率，就要在完善教学内容的同时优化教学方法。

第一，教师可以逐渐渗透情景教学法[6]。为了提升学生的学习兴趣和自主学习积极性，教师可以利用情景教学法引导学生在情景中提升自身综合能力。完善教学体系和教学情景化模式，调动学生的学习积极性，为后续提升中职数控专业一体化教学模式教学效率奠定基础。在情景化教学结构中，教师可以利用形象且直观的教学模式激发学生的学习兴趣，并且维护教学效率和教学模式，为全面优化教学水平提供保障。例如，在中职数控教学过程中，数控机床专业课程教学较为重要，教师不仅要讲解机床主传动系统、数控系统结构，还要借助机床典型部件知识完善学生的知识体系，因此，教师可以利用实地考察的方式为学生打造真实的教学情境，确保学生能借助实体化模型有效养成抽象思维能力，从而进一步内化相应的知识。

第二，教师可以建立教学监控机制。要顺应中职数控专业一体化教学模式的要求，教师也可以完善教学监控流程，及时找出教学过程中存在的问题，并且针对问题提出对应的解决措施，以保证提高学生的学习效率。一方面，教师在实际教学体系内，要真正起到引导示范作用，教师要尊重学生的课堂主体地位，有效提供相应的教学辅助工作，在学生自主完成相应任务和学习工作的过程中对学生的学习行为予以监督，并且在汇总时一一解决[7]。另一方面，教师在推动中职数控专业一体化教学模式的过程中也要对教学细节予以管理，确保能真正提高标准化教学模式的应用价值。例如，在讲解数控车削编程以及加工的过程中，教师要在突出学生主体地位的基础上，确保零件加工专业教学和生产工作实际流程的贴合度。另外，要对教师教学标准和零部件加工文明生产等工作予以监控，确保中职数控专业一体化教学模式顺利开展。

（四）提升教师素质

要想实现中职数控专业一体化教学模式的教学目标，除了要对教学流程、教学环境等进行集中优化外，教师的综合素质也要得到提升，打造完整的教学框架体系，实现教育教学的目标。因此，中职院校要关注教师的理论知识和实践操作能力，建构完整的“双师型”教师培养方案，确保教师不仅能掌握丰富的理论知识，也具备一定的实践操作指导能力。学校要定期组织培训项目，有效提升教师的综合实践能力，并且利用校企合作指导教师到岗位实习，了解一线需求，从而真正提高教师的综合教学能力，培养一支综合实力强且教学理念新颖的“双师型”高素质教师队伍[8]。

四、结束语

总而言之，在中职数控专业一体化教学模式建立的过程中，学校要结合学生的基本需求，建构完整的教育教学框架，填充完整的教学内容和教学机制，在整合学校、教师、学生三方因素的同时，改善传统教学理念和教学流程，突出综合素质的培养目标，为社会输送更多高素质人才。

参考文献：

[1]朱金仙.基于工作過程的中职数控专业一体化教学模式探索与实践[J].中国教育技术装备，2017（5）：134-135.

[2]马婷.中职数控专业能力本位一体化教学模式的构建[J].科技展望，2015（22）：189-190.

[3]谭伟美，陈珍珍，欧玲，等.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子，2016（1）：233-234.

[4]秦飞.中职数控教学中工学一体教学模式探索[J].时代农机，2017，44（11）：168，170.

[5]聂仁勇.用理实一体化教学模式优化中职数控专业教学活动[J].发明与创新·教育信息化，2016（4）：17-20.

[6]黄坚强.山区县中职数控专业“理实一体化”教学现状与思考[J].广东教育（职教版），2015（9）：76-77.

[7]罗志武.浅析“理实一体化”教学在山区中职数控专业中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）：140，141.

[8]赵雪.中职数控车削螺纹的一体化教学设计与实施探索[J].职业，2017（31）：80.