中职数学教学低效的原因及对策

王兵

[摘           要]  随着国家经济的发展和转型升级，在国家大力发展现代职业教育政策的引导下，中等职业教育迎来一个新的历史起点，职业教育进入加快改革创新、全面提高质量的新阶段。数学作为一门重要文化基础课，近年来教材虽一改再改， 难度不断降低，但中职数学教师面临生源质量差、教师上课费力、教学低效的困境。通过对中职数学教学低效问题的现状调查研究，寻求中职数学教学质量差的原因，提出提高中职数学教学质量的对策。

[关    键   词]  中职数学;教学质量;对策

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0092-02

一、中职数学教学低效的原因

（一）职业教育传统观念与中职招生的问题

随着我国教育格局的发展变化，大学教育进入大众化时代，职业教育虽然有了长足的发展，但职业教育还是缺乏应有的吸引力，成了人们无奈的选择。千百年来“学而优则仕”的观念在家长心目中根深蒂固，很多家长觉得职业教育在现如今的就业率不如普通高等教育。从我市现行招生体制上看，“先重点，后一般”“先普高，再职中”，再加上这几年普高招生热不断的冲击，一边是普通重点高中人满为患，一边是中职学校门庭冷落。很多学生接受技术和职业教育并非出于自愿，有的想学一技之长，有的想混张文凭，他们对毕业后从事技术性工作心理准备不足;学生基础差、起点低，在数学上表现尤为突出，相当一部分后进生是因数学差而导致的，且他们在心理上害怕学习数学。

（二）中职数学课程教材建设体系有待完善

现如今使用的教材版本基本上都是职业教育规划的教材，全国通用，具有一定的系统性。教材难度有一定降低。但我们是中等职业学校，不但要兼顾现阶段学生的素质，更应该具有“职业”特色，突出各专业要求，把先进的信息技术和数学学科相整合，紧跟时代发展的步伐。

（三）教学理念、方法、手段单一落后

现在的教学手段比较单一、落后，课堂上很难调动学生的积极性，主动性，從而使学生比较反感，很难达到理想的教学效果。

（四）学生的评价机制不够科学

由于职业教育脱胎于普通教育，从大纲到教材、从教学模式到评价体系都 “普高化”。学生经常是在中职第一学期学习信心比较高，用相当多的精力学习数学，也听懂了一部分数学知识，但数学考试往往是对学生综合知识的考查，再加上学生基础运算能力不过关，考试成绩往往不理想。这种“重结果、轻过程”的评价模式就像是在学生伤口上反复撒盐，一次次暴露了学生的弱点，而学生又没有多少改正的机会。在一次次打击下，学生丧失了对数学的学习兴趣和信心，进而形成了一种新生刚入校时学习信心十足，逐渐开始厌学，久而久之成为流失学生。渐渐中职数学成为学生厌学、家长无奈、领导忽视的一门学科，成为制约中职教育发展的一个因素。

二、改变中职数学教学低效的对策

（一）正确认识数学在中等职业教育中的地位和作用

在很长一段时间里，认识上的偏见深深扎根于中职学生的心中，他们认为自己只要学好专业方面的知识，会操作就行。本来他们的数学基础就差，数学文化课受到严重的冲击，面对21世纪对各级人才的需求，我们不得不重新思考应该如何对待中职数学。

首先，数学是提高思维能力的有力手段。其次，数学内涵丰富，应用广泛，它是专业课学习的基础。学习数学不仅仅是为了应付考试，更重要的是要为学生走出校门做好准备。近几年，在三校生对口升学考试的驱动下，中职学校对数学的重视程度有所提高，据调查，三校生高考班学生对数学的重视程度很高，而不参加三校生高考的班级或不重视三校生高考的学校，只是象征性地开设了数学，根本谈不上对数学的学习。因此，在现阶段人们观念没有大幅度改变的情况下，三校生对口升学对重新确立数学地位有重要的意义。

（二）改变教学方法，创新教学模式

从这几年中职招生的情况来看，中职学生素质差是一个不争的事实，这也是一个近年来几乎无法改变的现实，用科学有效的方法进行数学教学，形成一种成熟的数学教学模式，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。

1.中职教师须树立所有学生都能学好数学的观念，要不断创新教学方式，这样才能激发学生的学习兴趣

俗话说：“天生万物，必有其用。”每个人身上都有闪光点，关键是教师要有发现他们身上闪光点的眼睛。这要求教师：（1）耐心疏导，以积极的心态增强工作的主动性;核心是教师首先应转变观念，树立所有的学生都能教好的意识，这是做好中职数学教学工作的首要条件。（2）实施“成功教育”，创设成功的情境，为学生创造成功的机会;数学学习是一个长期的过程，每一个学生都有自己的理想和抱负，因此，教师要经常鼓励、激励学生，慢慢消除自卑心理，让他们感到经过努力，可以实现自己的抱负，达到转化他们的目的。（3）弃重求轻，培养兴趣。教师不光是学生知识的传授者，也是人格健康发展的塑造者。教师经常用热情的目光、适时的肯定，鼓励他们“敢问”“会问”，树立“ 笨鸟先飞”的学习理念，多鼓励少指责，帮助他们卸掉沉重的思想包袱，渐渐消除紧张心理，激发学习兴趣，以积极的态度对待学习，轻松愉快地投入数学学习中。

2.坚持“低起点、小坡度，多归纳，勤练习，快反馈、勤矫正，重创新”的教学原则

学习要有信心，但单靠信心还是不够的，更重要的是让学生真正掌握所学数学知识，让他们感受到自己能学好数学，能把数学知识同自己的专业结合起来。要做到这一点就必须立足于课堂教学改革，贯彻“低起点、小坡度、多总结、快反馈、勤矫正、重创新”的课堂教学原则，逐渐培养学生的学习兴趣和能力。

（1）低起点、小坡度。多数中职学生对学过的数学知识掌握都不太好，因此教学的起点必须低、坡度一定要小，将教材原有的内容降低到学生的起点上，根据渐次递进、循序渐进的原理展开，然后再进行正常的教学。

（2）多归纳——善于总结规律。根据实际情况，教师要多归纳、善总结，使知识系统化、条理化，达到易记好用。

（3）勤练习——及时巩固。学习困难生知识理解能力较弱，知识掌握需要的时间比较长，因此需根据教学目标设计不同层次、不同要求的练习。要求第一套题应具有示范性、模仿作用，在学生主动参与下，能自主练习，保证所有学生都能完成。第二套要求难度逐渐提高与深化，每套题间的坡度要小，保证所有学生在教师帮助下或学生互助下都能完成。

（4）快反馈、勤矫正。学困生对所学知识往往遗忘速度比较快，需要多次反复才能掌握。教师应编制得当的反馈训练，收集分析学生学习信息，监控教学过程，保证绝大多数学生学会知识，会用知识，便于实施必要的矫正、调节、强化。

（5）重创新。在知识的应用中，出现问题，再予以反馈矫正。学生应用知识、解决问题、创新思维、意识能力的培养不是一蹴而就的，需在较长一段时间里通过训练逐步培养出来。因此，在新问题的解决过程中，学生必定会暴露出在学习上、能力上、思维上的问题，教师必须抓住机会，再予以反馈矫正强化，使之形成较为牢固的认知结构。

3.积极使用多媒体等辅助教学手段，突出重点、突破难点

积极使用多媒体辅助教学，将信息技术与数学课相整合，是对以传统教师为重心， “一支粉笔、一个三角板”讲内容的传统课堂教学模式的变革，是传统教育向现代教育发展的必然趋势。借助多媒体教学，活灵活现的“屏幕教学”更能激发学生的想象力和创造力，将会大大提高课堂教学的有效性。教师在应用多媒体时还需注意多媒体不是每一节课都要用，也不是用得越多越好，还须全面了解各种制作软件的优缺点，要用得“巧”，用得“妙”。教学课件要能准确地表现出数学的概念、性质，要起到“画龙点睛”的作用。一堂成功的数学课应该能使学生对课的重点、难点有很好的把握，教师能讲解得由浅入深、由易到难，这就需要发挥多媒体的优势，从具体问题到抽象概念、从特殊规律到一般规律，展示事物成长发展的过程，揭示“数与形的内在联系”，总结发现“数形结合”的变化规律。如在讲《一元二次不等式的解法》这一课时，如何让学生在复习二次函数的图像后，总结出一元二次不等式的解法？为达此目的，我先引导学生分析观察二次函数的图像，分析总结当x为何值时，函数y>0、y<0，并在图中拖动a、b、c三点位置，改变a、b、c的值，随之改变相应的函数图形，在实验的基础上引导总结出当Δ>0，Δ=0，Δ<0时，函数y>0，y<0所对应的x为何值时，很直观地总结一元二次不等式的解法，且取得了良好的效果。这样不但使解一元二次不等式这一抽象复杂问题简单化，也为今后指数函数和对数函数的学习打下基础，培养了学生“数形结合”能力。

（三）建立多梯度的评价体系，让师生充分体验成就感

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的，但考核方式须合理，考核目标应多元化，评价方法多样化。因为进入中职学校的学生，标准化笔试往往是他们的短板，在初中阶段饱受教师、家长、同学的冷落。学生的素质包含许多方面，学生的素质提高也是长期潜移默化积累的结果，单方面的根据学生成绩来评价他们，这种做法是不合适的，需根据不同层次、不同专业的学生，制定不同的教学要求，建立更加开放、科学、灵活、分散的考核形式。總之，职业教育是一种面向企业的“就业教育”， 中职学校的考核方式是要面向综合实际能力的考核，那就是多多关注学生的学习过程，关注学生获得的进步，使评价结果更加人性化，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

作为一名中职数学教育者，应深刻反思数学教学历程，从中总结经验、找出不足，在今后的数学教学中树立新的中职数学教学观，整合现代信息技术，面向全体学生，循序渐进，以人为本。通过恰当、科学的教育培养模式，为社会培养创新的复合型人才。

参考文献：

[1]陈玉如.中等职业学校数学反思性教学的探索与实践[D].福建师范大学，2007.

[2]王伟充.浅谈中职数学教学过程中存在的一些问题及其对策[D].华中师范大学，2007.