基于大数据时代背景的中职计算机网络课程教学漫谈

邹艳芳

[摘           要]  随着网络技术的发展，大数据时代已经到来。在这一时期，计算机教学开始呈现出新的特点，这就要求中职计算机网络教学做出一定的改革，才能够适应时代的发展，为社会培养更多有计算机知识的专业型人才。基于此趋势，结合教学实际和大数据背景中课堂教学的优势，对大数据时代计算机网络课程进行分析和研究，提出一点教学策略，希望可以为相关人员提供参考。

[关    键   词]  大数据背景;优势;中职;计算机网络;教学方法

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0054-02

大数据时代，就是指在可以承受的时间和空间内，通过使用软件捕捉、管理和处理的数据集合，是需要结合实际需求决策、选择才能够合理应用的信息资产。对计算机网络课程而言，同样需要在大数据背景下，认识借助大数据开展教学的优势，借鉴其中的先进理念和教学观点，不断充实、丰富教学内容，提高教学的有效性。

一、大数据时代背景下计算机网络课程教学的优势

（一）优质资源丰富

优质资源一直都是在教学中教师寻找的重点，没有教师和学习资源，就不能为学生提供更好的学习资源。当前阶段，择校严重的情况就是家长为学生选择优秀的教学资源和学习环境。在大数据时代，由于网络中包含非常多的信息资源，学生在大数据时代可以获得很多信息资源。这时候，教师只需要结合教学实际和学生发展的需求，选择一些优质的教学资源，如名校网络课程、重点大学的网络资源等，实现优质资源的整合，从而更好地开展计算机网络课程引导。

（二）考试相对方便

在大数据时代，我们可以接触到更多的网络资源，这些资源同样可以应用于考试中。借助网络引导，可以让学生在网络环境中练习，之后采用信息化系统自动计算成绩。如果出现网考不方便的时候，还可以通过网上学习、线下考试的方式。通过多种模式相结合引导，突破传统模式的限制，提高课堂检测实验的效率，从而满足教学的需求，实现灵活多变的教学引导模式。

（三）学习不受时间、空间限制

在大数据时代，学生的学习不必再拘泥于课堂学习，可以通过自学的方式理解知识、学习知识，在自学中提升自我。此外，微课、翻转课堂等模式的融入，还可以优化教学内容，调动学生学习的积极性，让学生学习知识更便利、更自由。教师只需要安排好学生学习的内容，对疑难问题进行解答，最后通过测试检验学生即可。学习的过程不再教条化，学生变被动为主动学习知识。此外，在大数据时代下，不同层次的学生也有机会结合自己的实际情况，在家选择自己喜欢的领域探索，进一步加深对知识的理解。平时生病或者是残疾的学生，也可以在家中学习，实现自己的学习梦。

（四）解放教师，提高质量

随着高校的扩招，学生的数量在急速增长，这无疑给学生带来非常大的影响，受限于教育经费的数量，使用普通的教学模式引导学生，不仅会给教师带来非常大的压力，还会影响教学质量。在大数据时代背景下，教师可以借助信息系统从网上搜集一些优秀的课例，通过学习探索，并制作成新的课例供学生观看。这样的方式一方面可以解放教师，避免教师天天备课、天天上课的枯燥感，同时还可以将一些先进的理念和科研成果融入计算机网络教学中，供学生学习使用，从而达到重复利用、提高学习效率的效果。

二、大数据时代背景下计算机网络课程教学方法

在大数据时代应该怎样开展中职计算机网络教学呢？笔者认为可以结合以下几点探讨。

（一）完善发展理论和教学体系，调动学生的积极性

在大数据时代，传统的教学模式已经很难适应时代发展的需求，因此，我们必须对计算机网络教学进行创新，以丰富教学理论，让学生在新时代中更加深入地理解计算机网络知识。但是，纵观教学现状，计算机网络课堂教学模式并不是非常理想，因此，我们需要结合教学实际情况， 融入大数据理念，以丰富学生的知识体系。

首先，在大数据理念下，学校教师必须秉持先进的教学理念引导学生，无论是在课程理论基础上，还是在学生专业发展前景上，都可以借助大数据丰富教学内涵。其次，在课程訓练之前，有必要抓好理论学习，促进学生知识的丰富，帮助学生获取更多的理论知识，从而提高学生对计算机网络课程的重视程度。最后，教师要结合课程的特点，积极地引导学生思考，帮助他们做好职业规划，让学生的未来不迷茫。

如在学习计算机网络概述部分知识的时候，教师不仅要让学生知道这门课程的概念，还需要引导学生在初步认识内容的同时，了解这一学科可以应用的具体领域，从而进一步调整教学内容，丰富教学内涵，让学生在学习中加深对知识的理解。这时，教师就可以借助大数据分析本专业学生步入社会中可能会涉及的工作领域，并将这部分内容截取出来，加深学生对这部分知识的理解，丰富学生的认识。

（二）利用大数据开展差异化教学引导，做到因材施教

在日常教学的时候，我们经常会遇到这样的情形，在将全部知识讲解完成之后，为学生布置一些课堂练习，有的学生可以独立完成教师布置好的操作，完成学习任务;有的学生则不然，他们不懂得举一反三，因此，在上机操作的过程中经常会出现手忙脚乱、不知所措的情况;还有一部分学生在自主操作开始阶段，不懂得如何下手，只能等待教师一步步地引导。

面对教学中这样的情境，想要兼顾全部的学生可以说是一件非常困难的事情。如果处理不当，很容易导致一些学生丧失学习兴趣。如何协调好不同基础能力的学生，并进行科学的引导，一直都是计算机网络教学中值得重点思考的问题。

在大数据时代背景下，这一问题能够得到良好解决。由于大数据最大的优势在于能够观察到班级中每一名学生的表现，并通过数据综合，让每一名学生在上课中产生的全部数据信息呈现在教师面前，这样便于教师对学生的情绪和优缺点进行准确定位。通过这样的方式，针对性地进行差异性教学，从而达到因材施教的目的。

以结构化布线系统部分教学为例，在教学中，教师可以先结合大数据分析班级中不同功底学生的实际数据，对学生进行动态隐性分层。第一层次学生基础比较好，则需要在掌握基础应用知识的同时，可以自己完成一个小型局域网结构化布线系统;针对基础一般的学生，则需要他们了解数据通信的基本概念、数据的传输方式、数据的交换技术以及差错检验校正基础知识的同时，学会RJ-A5接头的制作，并记住线序标准;针对第三层次的学生，重在兴趣的引导和基础知识的传授，帮助他们燃起学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。

（三）结合大数据背景时代渗透，丰富课堂教学模式

对中职院校来说，学生的学习兴趣很难激发。在平时，上课不听讲、上课开小差、上课无精打采昏昏欲睡的情况时有发生。究其原因，大多数因为计算机网络知识抽象不易理解。如果教师采用单纯说教的方式，会让学生觉得计算机网络知识远离生活，难以理解，久而久之，就会失去信心，开始抵触学习。在大数据时代背景下，一些先进的教学模式，如慕课、翻转课堂等正走进中职教学，影响着教学的开展。

在计算机网络课程中，教师可以将需要讲解的知识划分成不同部分，然后针对性地制订微课。通过采用微课引导，可以生动、形象地为学生呈现出丰富多彩的资源，激发学生的兴趣。之后，教师再重新调整课堂教学模式，借助翻转课堂调整课内外教学时间，将学生知识内化转变为课堂进行，将学习的主动权还给学生。通过这样的模式提高教学的有效性。

以翻转课堂在网络安全与管理部分引导为例，翻转课堂是指将教学分成课前、课中和课后几个环节，在课前教学中，学生需要借助网络环境观看教师精心设计的微课，以达到自主学习的目的;在课堂中，教师可以与学生一起答疑解难，学生探究互动中达到教学的目的;在课后教学中，通过总结的方式，给予学生科学有效的评价引导。这种教学活动在一定程度上提高了学生学习的主动性，让学生及时获得知识的全局视图，成为课堂学习的主角。

1.课堂导入，资源为先

在课前设计中，教师需要结合网络安全与管理部分的知识分析，将本章节涉及的知识点进行总结梳理，并在网络中收集一些相关的优秀课件，亲自录制讲解及演示视频，并将视频传输到云端。通过分析信息安全的重要性，引导学生掌握网络安全与管理的基本技能，从而让学生能够应用所学知识完成网络安全问题，做好相应管理工作。教师可以将教学中的重难点设计出任务单，并配置相应的自测题，针对表现好的学生给予相应的奖励。

以网络安全与管理及相关法律为例，在教学中，教师可以先搜一些3·15晚会上已经曝光的网络泄密事件进行引导，让学生产生共鸣，并认识到其实网络安全问题就在身边，并时时刻刻在威胁着我们，以激发学生的主观能动性，让学生产生学习的兴趣。之后，再导入网络管理及相关法律就会变得比较容易。

2. 课堂引导，互动提升

在翻转课堂教学中，课堂设计是关键。教师在课堂引导中，要始终坚持学生本位的基本理念，丰富课堂活动，让学生做课堂的主人。在讲解中，教师一方面需要结合学生网络知识学习的问题进行讲解或者讨论。可以结合小组合作、同学协作、自主探索等方式进行。另一方面，教师也可以结合学生课前学过的知识布置任务，让学生以小组合作的方式掌握知识的内涵。以网络攻击为例，教师可以让学生扮演对立的两支队伍，模拟实践中的供方情况，从而加深学生对网络病毒的方法部分知识的理解。

3.課后引导，科学评价

翻转课堂模式可以将课堂引导延伸到课后引导，通过网络平台进行生生评价、师生评价等。通过结合经验值的方式，为学生创建一种闯关的模式，从而让学生更愿意为此付出努力，激发学生的学习积极性。同时，在评价中，科学有效的评价体系也是非常重要的。教师需要结合学生的实际情况，科学设置评价模式，助力学生的发展。

总之，中职计算机网络教学中，要顺应大数据时代发展的要求，结合实际引导渗透教学内容，丰富教学模式，从而转变传统教学的弊端，为社会培养更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]季亚萍.基于大数据时代背景的中职《计算机网络》课程教学研究[J].现代职业教育，2017（2）：175.

[2]拖洪华.大数据时代计算机网络课程创新教学探讨[J].教育现代化，2016（26）.