新思维、新模式在中职英语教学中的应用实践

胡生芳

[摘           要]  随着教学改革的不断深化，传统的“填鸭式”“一言堂”“传递—接受”的英语教学模式已不能适应现代中职学生的教学。手机智能化和网络的广泛应用，学生的注意力越来越多集中在手机上。如何让手机从“玩具”变为“教具”？为了解决这些问题，“智能手机+合作学习+素养提升”的英语教学模式就应运而生了。

[关    键   词]  中职学生;智能手机;合作学习;素养提升

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）08-0004-02

一、“智能手机+合作学习+素养提升”教学理念的提出

随着教学改革的不断深化，教师已经能熟练使用诸如幻灯、投影、视频等各种多媒体教学手段，效果显著，可是忽略了学生人手一部的高性能手机。如果教师一味强调不让学生玩手机，达不到预期效果，所以“堵不如疏”，应该换个思路，那就是鼓励学生用手机来学习，把手机从“玩具”变为“教具”，让学生有所学、学有所得，创建智慧课堂。

中职学生普遍存在英语基础薄弱、对英语学习缺乏兴趣、自卑心理严重、自控力不强的现象，旧有的英语教学模式已不能适应现代中职学生的教学。小组合作学习是“以人为本”的一种教学方式，从根本上确立了学生的主体地位。实践证明，合作学习在培养学生合作意识、增强学习的策略性等方面起到了积极的作用。培养学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合素养是教师、学校，甚至整个教育系统的基本职责。为了提升中职学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率，培养学生积极向上、乐学善学、坚韧乐观的人文素养，“智能手机+合作学习+素养提升”的英语教学模式就应运而生了。

二、“智能手机+合作学习+素养提升”教學理念的意义及价值

（一） 现实意义及研究价值

教师采用“智能手机+合作学习+素养提升”的教学模式可以改掉学生在课堂上玩手机的坏习惯，解决教师讲课费时费力、学生学习效率低下这一现实问题。鼓励学生将智能手机运用到课堂学习，将“传递—接受”的教学模式变为以学生为主体的小组合作学习形式，更能引起学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率，让教师在英语课堂教学中充满愉悦感和成就感。

（二）理论意义及研究价值

“智能手机+合作学习+素养提升”教学模式的应用不仅对学生的情感态度和价值观的影响具有举足轻重的作用而且对教师也有极其深远的影响。具体表现为以下几点。

1.在教学中运用智能手机可充分发挥网络资源丰富且学生感兴趣的优势，有效地培养学生观察事物、分析事物及自己动手解决问题的能力;充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，强化自主探究能力，培养学生自主学习的意识和良好习惯。

2.采用合作学习的教学方式，进一步强化师生之间、生生之间的互动，使整个教学处于轻松、和谐、融洽的氛围中，可以让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，从而主动愉快地学习。合作学习是锻炼学生“与他人一起生活”能力的重要途径，通过小组合作学习，可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。

3.通过“智能手机+合作学习+素养提升”的教学模式的应用，可使学生增加学习、生活等各方面的阅历，积累相互合作，团队协作的良好经验，在平时的学习训练中提升自信心，培养积极向上、乐学善学、坚韧乐观的人文素养，在市级、省级职业英语技能大赛中表现突出，取得好成绩。

4.对教师而言，通过对新的教学模式的研究、理论学习培训以及专家引领，可以起到提高教师自我素养、更新教育理念、转变教学观念、提升教科研意识的作用。将全新的教学模式渗透并纳入教学评价，能极大促进学校课堂教学的变革，提高课堂质量和效果。

三、“智能手机+合作学习+素养提升”的教学理念在中职学生英语教学中的应用实践

（一）合理分组

组织学生合作学习并取得实效，合理分组最有效。根据心理学方面的理论知识，考虑到学生的兴趣爱好、学习习惯、个性特征、能力等因素，我将高铁乘务（2）班30个学生分为6个合作学习小组，学生分为5人一个小组，包括1名优等生、2名中等生及2名学困生，并让组内成员进行明确分工，让每一位学生都能担任一个重要角色，且角色要互相轮换，增进生生互动的有效性。让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，优势互补，小组合作效率高，合作愉快。在合作学习中，小组长的作用是十分重要的，所以要注重小组长的选拔和培养。选拔组长的基本条件是：成绩相对不错，有一定的组织能力，比较开朗，愿意帮助他人。

（二）搭建学习平台

智慧教育时代已经来临，教师应该构建适合智慧教育时代的课堂教学模式。要实现“智能手机+合作学习+素养提升”这一模式在中职生英语教学中运用并取得实效，需搭建智能手机网络学习平台。教师可以根据实际情况以一个或几个班级为单位建立起学习交流平台，如QQ群、微信群、讨论组、对话群、蓝墨云班课平台等，提前准备好的阅读材料放在QQ群或微信群里共享，供学生自主阅读。也可以通过平台发布课业信息，如课前预习要求、课后作业、辅助学习的文本、图像、教学PPT等。

“没有规矩，不成方圆。”中职学生心智还未完全成熟，自控能力相对来说较弱，而采用“智能手机+合作学习+素养提升”这一教学模式学习英语需要学生有较高的自控能力，并且严格执行自己制定的学习计划，否则就很难保证学习效果。所以，教师在课堂教学时为了达到教学效果，要事先制订手机使用规则。

（三）教学中的具体实施

以课堂教学为主线，组织开展以“主体探究、媒体辅助、合作活动、素养提升”为原则的课堂教学改革，构建微课、智慧课堂、翻转课堂等多种教育教学模式，以提高学生英语学习效率及英语学习质量为目标。

1.预习是教学过程的第一个环节，在学生学习和教师教学过程中都发挥着重要作用，需要教師高度重视，同时，学生的预习也要在教师的指导下进行。课前，学生借助智能手机在班级微信群或者QQ群自主学习教师所传微课导学案和微课视频，并在线利用Flash自测软件或蓝墨云班课平台进行测试，之后截图给教师反馈知识掌握情况。若在预习过程中发现自己不能解决的问题，各小组可利用智能手机集体讨论，解决问题，或者寻求教师的指导和帮助。课前预习不仅有助于学生养成自学的习惯，而且能培养学生的创新意识和合作精神。

2.课中，师生、生生、生机互动，合作学习，讨论并解决问题。教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生，不再占用课时间讲授知识，需要学生在课前借助各类资源自主学习，课堂重在交流。教师要为学生提供展示天赋、才能、个性的一个平台，让学生的学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强、积极性更高。

3.课后，师生、生生通过QQ群、微信群、“蓝墨云”班课平台总结、复习、强化并识记知识要点。师生的相互交流和沟通也很重要，智能手机的运用为教师和学生提供了一种更加自由的交流方式，在学习英语知识的同时增强了教师与学生之间的互动。对学生而言，以手机为媒介的交流有助于增进他们之间的友谊，培养他们的合作精神。

四、反思

“智能手机+合作学习+素养提升”这一教学模式，以课堂教学为主线，组织开展以“主体探究、媒体辅助、合作活动、素养提升”为原则的课堂教学改革，构建微课、智慧课堂、翻转课堂等多种教学模式，以提高学生英语学习效率及英语学习质量为目标。学生携带智能手机进入课堂已经是无法改变的事实，作为教师，我们不能故步自封，而应该顺应历史潮流，勇敢地应对学生和新技术带来的挑战，让学生能够将智能手机有效地运用到英语学习中。事物都有两面性，智能手机在一定程度上有助于学习，但也存在诸多弊端。学习贵在持之以恒，但是中职生缺乏有力的监督，部分学生自控能力差，逐渐会被惰性打败，更愿意用手机聊天或者玩游戏等。因此，在用智能手机学习时，师生不仅要做好学习计划，学习小组内部及各小组之间还要互相督促。