高一英语课堂分层教学的价值、可行性和实践方法

黄玉花

【摘 要】 高一英语课堂分层教学的运用，必须循序渐进地开展。高压力的教学模式，并不能对学生产生较好的指导效果。文章针对高一英语课堂分层教学的价值、可行性和实践方法进行讨论，并提出合理化建议。

【关键词】 高一英语 课堂分层 价值 可行性

高一英语课堂分层教学的开展，打破了传统教学的漏洞，各方面的知识掌握也可以不断的进步。值得注意的是，高一英语课堂分层教学的过程中，必须促使学生达到不断的晋级效果，不能完全停留在固有的学习层次上。

一、高一英语课堂分层教学的价值、可行性

从主观的角度来分析，传统的英语教学模式，并没有办法与当代的教育指标相互结合，而且在教学的综合成绩上，容易出现缺失和疏漏现象，造成的教学问题难以在短期内解决。结合以往的工作经验和当下的教学标准，我认为高一英语课堂分层教学的价值、可行性，主要是表现在以下几个方面：首先，在语法的学习过程中，学困生掌握好基础语法即可；中等生进行语法的拓展训练，解决混淆的问题；学优生开展语法的综合训练，从而掌握好特殊语法的应用。其次，高一英语课堂分层教学具有很高的可行性。例如，很多高中生都具有较高的自我认知，完全按照统一的教学模式来引导，并不能取得良好的效果。

二、高一英语课堂分层教学的实践对策

（一）加强单词讲解

从高一英语课堂分层教学的角度来分析，想要在实践的过程中取得更好的成绩，必须加强单词的讲解。单词是高一英语课堂分层教学的基础组成部分。例如，在高一的英语人教版教材当中，讲解单词satisfaction （满意）时，对于基础较差的学生，让其知晓--tion是名词后缀，并让其举例说出一些学过的类似单词，如action （行动），invention （发明），pollution （污染），education （教育）和devotion （热爱，献身），以达到温故而知新和举一反三的效果。

（二）加强语句讲解

从客观的角度来分析，高一英语课堂分层教学的工作，必须重视基础对话，要让学生在语句交流过程中，不断地取得更好的效果。在交流沟通的层面上，学困生可以仅要求掌握“I？蒺m Blake. I like playing the guitar. I hope to make friends with everyone. It？蒺s nice to meet you. （我是布莱克。我喜欢弹吉他。希望和大家交朋友。很高兴认识大家。）”这样的表达方式。但是对于中等生，或者是学优生，则需要在交流的内容上更加丰富。例如，“I am an exchange student who come from Shanghai， China. I hope to have a better communication with you and learn more in the course of this semester. （我是一名来自于中国上海的交换生，希望在本学期的学习过程中，能够和大家更好地交流，希望学习到更多的东西。）”语句讲解和分析上的不断提升有利于高一英语课堂分层教学的全面改进。

（三）优化课堂评价

高一英语课堂分层教学过程中，除了要在上述几个方面投入较多的努力，还必须在课堂评价上不断的改善。例如，针对学优生的评价，除了要认可其学习成绩、学习能力外，还要给予他们在学习拓展和日常锻炼上更好的指导，促使他们的学习习惯和体系，能够得到阶段性的优化，为他们提高英语能力，提供更多的帮助。针对中等生的评价，则需要充分指出不足方面，要让中等生在学习和巩固的过程中，按照扬长避短、取长补短的模式来学习，这能为他们将来的成绩提高和能力塑造奠定坚实的基础。针对学差生的评价，则尽量通过鼓励式来完成，要让学差生在兴趣上、学习主动性方面得到良好的提升。

三、高一英语课堂分层教学的注意事项

新时代的教育工作开展，高一英语课堂分层教学是比较有代表性的内容。现阶段的教育工作，必须注意与学生开展沟通、交流。例如，当学生购买工具书以后，要观察学生的工具书类型和内容，对学生做出引导，并帮助学生选用合理的方式来完成，减少英语学习的压力。除此之外，高一英语课堂分层教学的阶段性成绩，要观察学生校内、校外的表现，自身的学习态度和学习素养转变情况，在分层的类型上、小组构成、目标设定上，都要进行良调整。

总结：

现代化的高一英语课堂分层教学，能够结合学生的具体特点和要求来完成。日后，应继续在高一英语课堂分层教学方面深入研究，提高学生的认知能力，为学生的学习能力、应用能力，提供更多的保障。相信在未来的教育中，高一英语课堂分层教学可以得到更好的提升。

参考文献

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