有关提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略思考

孙广玉 诸葛振

在小学英语教学中，阅读绘本能够激发学生的学习兴趣，激发其主观能动性，从而提升教学质量。为了提升绘本阅读教學效果，在教学实践中教师应该根据绘本内容构造阅读情境、做好铺垫，并设计绘本阅读活动，让学生掌握绘本阅读技巧。安排绘本复述任务，训练学生的综合表达能力。

英语绘本是一种通过少量文字与大篇幅精美图画讲述故事的英语图画书，在小学英语教学课堂上具有较高的应用价值，利于学生保持天性、接受新知识。对于教师而言，如何利用英语绘本这一教学资源，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，提升绘本阅读教学效果，是提升小学英语教学质量必须思考的一个问题。

1. 构造绘本阅读情境，为绘本阅读做好铺垫

英语绘本作为一种教学工具，需要合理应用方能发挥应有的价值。在小学英语教学中，如果学生仅仅只对绘本中的精美图画感兴趣，却忽略了上面的文字，是无法发挥英语绘本的教学作用的。为了提升绘本的教学作用，教师应该结合英语教学的需求，在合适环节引入绘本，构造阅读情境，让学生有目标、有计划地进行阅读，才能更快更好地掌握绘本内容，提升英语知识学习效率。比如说，在学习到人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals.时，教师就可以引入《I went walking.》这一英语绘本，阅读之前可以询问学生：“你最喜欢什么动物？你去过动物园吗？动物园里有哪些动物呢？”带着这些问题，介绍这个绘本讲述的小男孩探险路上遇到了各种动物的故事，让学生带着问题在相关情境下开始阅读，激发其学习欲望。阅读绘本后，学生学习了以“colour+name”的形式来描述动物的方式，并且掌握了black、cat、brown、horse、green、duck等单词。

2. 设计绘本阅读活动，提高绘本阅读技巧

创设绘本阅读情境是为了激发学生求知欲，让学生深入阅读，而要想督促学生认真阅读绘本内容、揣摩英语句子的内容，还需要设置一些问题，让学生带着问题去阅读，而避免单纯沉迷于有趣的故事情节中。比如说，在阅读英语绘本《What daddies and mommies do best？》时，教师应该先设置两个问题：（1）What daddies do best？（2）What mommies do best？给学生15分钟的时间阅读绘本、查询生词及词组，然后再作答。学生只要仔细阅读了绘本，就能够很轻易地找到答案，可以让学生用中文作答，考验学生的翻译能力。经过阅读，我们知道，爸爸最擅长的是和你一起堆雪人，在你生日时为你烤蛋糕，妈妈最擅长的是教你骑自行车，帮你打理花园，把你驮在背上，在你生病时悉心照顾你，给你讲睡前故事。同时，让学生联合自己的生活实际，讲述自己的爸爸妈妈最擅长的是什么，深化感恩教育。

3. 安排绘本复述任务，训练学生综合表达能力

在阅读英语绘本的过程中，根据图像学生能够大概知道文章讲述的情节，再加上教师的指导，以及查询字典等方式，学生也能够基本掌握英语文字的含义，基本把握整个故事情节。因此，在阅读过后教师可以让学生复述绘本内容，在复述过程中，学生不能够看绘本，而且一定要用英文来表达。有些绘本内容简单且句式重现性强，比如说《I went walking.》，只要记住了重复出现的句式，然后再将小男孩沿途看见的动物填入句子中就可以。在这种绘本的复述中，教师应该引导学生复述并丰富故事情节，比如说将自己对于那些动物的印象加入其中，以“I went walking. What did you see？ I saw a yellow dog looking at me！ Its so cute， and I want to touch it.”的形式来复述，让故事情节变得更加丰富。

4. 结语

英语绘本将英语知识与图像结合在一起，能够帮助学生更好地理解、记忆故事的内容，借助图像去掌握英语单词的意思，从而提升教学效果。而且小学阶段的学生年纪尚幼、天性爱玩，对图像等较为感兴趣，在图画中融入英语知识，让学生在故事情境中学习英语，这不仅能够提升学生的想象力，而且有利于英语教学的开展，能让学生主动学习英语，爱上英语这门学科。所以，教师应该优化绘本阅读教学设计，以保障其应用效果。

参考文献

[1]徐欣. 品趣味课堂，享闲适大餐——以《跟上兔子》四年级第一季Can I play with you？为例谈闲适英语[J]. 教育观察， 2018，07（22）：42-43.

[2]黄侃. 小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J]. 江苏教育， 2018（81）：67-68.

（作者单位：山东省临沂市北园路涑河小学;山东省临沂第十二中）