小学有效习作指导三举措

余斌

小学生写作指导是语文教学中最难点的问题，老师在作文教学过程中有效地进行习作指导，是提高小学生习作能力的核心要素。我们要采用什么样的方法有效地开展习作指导呢？我通过十多年的教学实践探索，总结出了自认为比较可行的的三个措施，现撰写出来，与大家交流。

1 强化生活体验，涌动写作源泉

生活五彩斑斓，丰富多彩;生活如浩瀚大海，广阔无垠，取之不尽，用之不竭;生活是最大的学校，最好的教科书……人类在生活中陶冶情操，获取宝藏，在生活中进行交际，促进社会发展。作为社会交际工具的母语与生活共存，融合于社会生活之中，它具有丰富的人文内涵，是人类文化的载体。可以这样说，人類生活构成了语文的全部内容。为此，在写作指导中，我们必须树立生活写作思想，创设情境，要围绕生活实践命题，打开学生心扉，引导学生在生活体验中学习写作，表达真情实感，增长生活见识，陶冶情操，切实提高语文素养。

1.1强化学生在校学习体验，做好命题指导。学生在校学习时间充沛，学习体验深入，他们情感丰富、认识独特，这些都包含在学校教育工作之中，包含在各科教学工作之中。学生自己在校表现如何？同学们表现如何？老师表现如何？同学们对学校教育教学活动有何看法、收获等等，这些内容在学生心中都留有深刻的印象，他们一定有话可说，有话想说，也定能真情地说。为此，我们要留心学校教育工作的点点滴滴，多渠道创设写作情境，做好命题要求，指导学生把自己在校的学习、收获以及情感体验真情地抒写下来。这样，既可加深学生的思想认识，又可提高学生的写作能力。

一方面引导学生积极主动地参与学校组织的各项教育活动，在活动中丰富学生的情感体验，增长学生的见识，引导学生真情写作。例如“别出心裁的开学典礼”、“快乐体育节”、“英语外教来了”、“元旦拉歌我最行”等。另一方面，要利用班级教育管理的一切积极因素，开展好各项班级活动，引导养成良好的行为习惯，提高自己思想认识，从而真情写作。例如“精彩一刻展自我”、“民主竞选班干部”、“民主评议班干部”、“班级清洁我做主”、“班级板报有特色”、“班级主持选拔赛”、“我为班级争光彩”等等。

在具体操作中，要引导学生在生活体验的基础上，根据年段目标要求，根据具体习作内容有针对性地细化到具体的习作训练中，切实提高学生的写作水平。例如，在学校HNI流感防控工作中，老师带领学生科学认识，恰当防治，确保学生身心健康。在习作命题指导上，要求同学们围绕“学校熬制大锅汤药物、老师家访辅导作业、同学间慰问关心、家长的全力关爱等内容，抓住抓住老师、学生、家长的所作所为，抓住自己的内心感受，抓住那一个个令人感动的场景，以《甲流来袭的日子》为题，真情写作，具体地写作，表达自己的所见所感，这样学生易于表达，真情表达，效果良好。

1.2强化学生社会实践体验，做好命题指导。学生是自然的人，更是社会的人，他们必须学会观察自然，体验社会，这是学生全面发展的必然要求。在作文教学指导中，我们一定要引导学生深入家庭和社会开展丰富多彩的情景体验活动，将语文教育大胆的走向生活化，走向社会化，以丰富学生的情感和认知，写出真情的文章。

一方面要引导学生回到家庭，真情体验。引导学生感受家庭这一温馨的港湾，感受父母等长辈无微不至的关爱，做好家庭生活习作命题，如“给父母过生日”、“三八节为母亲洗脚”、“节日家庭多欢乐”、“独自一人在家里”、“我学会了家务劳动”等，挖掘家庭写作素材，写好独具特色的家庭生活作文。另一方面，积极与家长配合，引导学生走向社会，开展多项实践活动，如春游、野炊、参观、采访、调查等活动，如引导学生健康上网查阅资料、观看科教片等活动。在活动中引导学生获取见识、培养实践能力，引导学生体验生活的情趣、陶冶生活的情操，激发生活的关注与热爱，同时引导学生根据命题要求，学会“真情表达、乐于表达”。

2 强化读中学写，提高习作水平

在作文教学中，我们应根据语文教材单元训练主题，强化读写结合，把课文当做训练“例题”，找准每篇文章的语言和文字训练点以及写作方法借鉴点，力求在阅读理解、积累语言的基础上，学习文章表达方法，并根据单元训练主题，恰当命题，把这些读写方法运用于自己的写作训练中，以切实提高习作教学实效性，提升学生的习作表达能力。具体操作如下：

2.1抓住主题单元和课文训练点，强化读中学写。一方面，我们要根据单元训练要求，引导学生强化字词的理解、积累与运用，强化句子的理解与运用，落实标点符号的理解与运用，突出体会揣摩篇章的表达特点，切实强化语文教学的工具性和实效性。例如，教学人教课标版实验教材四年级上册动物一组时，我们引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱与可敬，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，揣摩文章的表达方法。首先，比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，领悟这两篇文章先概括介绍然后具体描写的行文方法、拟人手法赋予白鹅鲜活形象的写法和采用反语的方式表达喜爱之情的的方法，与此同时感受中外作家不同语言风格的魅力。其次，比较阅读《猫》和《母鸡》，领悟作家老舍先生通过对点滴小事生动具体的描写表现小动物特点的方法，学习老舍先生用无雕饰的生活化的语言风格表达真情实感的表达方法，学习作者采用总分段式叙述动物特点的方法等。在此基础上，确定本次习作命题，引导学生写自己喜欢的动物，采用，采用总分段式先概括介绍然后具体描写的方法、对点滴小事生动具体的描写方法、拟人写法、反语的表达方法、生活化语言表达真情实感的方法、首尾照应表情达意的方法等，抓住动物的特点、表达出真情实感，呈现一篇篇文质兼美的好文章。

另一方面，在具体的某一篇课文的课文学习中，我们要从字词句段篇等方面揣摩文章的写作方法，并根据表达要求进行命题，指导学生写作。例如，教学《一夜的工作》一文中，引导学生从文章的选材特点、文章的谋篇布局、文章的表达方式等方面写作训练，并学习作者以小见大选材写作赞颂总理的方法，从自己的生活体验中注重细节，从细小处选材，选择典型材料，刻画自己尊敬的一个人，直抒胸臆表达真情实感。

2.2找准课内外读写结合训练点，提高学生写作能力。在作文教学中，我们可以整合学校教育教学资源，结合单元和文本训练重点，从文章主题思想入手，从表达手法入手，带领学生与作者文章主人公产生共鸣，感悟思想感情，领会价值取向，激发真情实感，提升自己，思想认识，书写真情文章。

例如，2017年9月，我在语文教学中，挖掘爱国主义育资源，让学生受到熏陶感染，指导学生命题写作。在实施过程中，我大胆使用语文教材，把第七单元“勿忘国耻、振兴中华”和第八单元“了解伟人毛泽东”提前进行教学，让学生感受爱国情感，学习写作方法。在这一时段，我们引导学生课外阅读了解祖国100年来的复兴历史，组织学生收看了《火烧圆明园》《狼牙山五壮士》《建国大业》等影片，收看了《国庆六十周年大阅兵》电视现场直播，组织学生以爱国主义为主题办班级黑板报，组织学生积极参加学校组织的国庆庆祝活动和全区爱国红歌演唱活动。在此基础上，根据学情，写了如下内容：“勿忘国耻、振兴中华”演讲稿、学校庆祝国庆68周年活动、观看《国庆六十八周年大阅兵》随感等，学生在真情体验的基础上，学习了课文的表达方法，抒发了自己的爱国情感，切实提高了学生的写作水平，并立志成才报效祖国。

3 遵循心理规律，有效指导习作

课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，我们要贯彻教育科学发展观，学习心理发展理论，遵循心理发展规律，尊重学生的认知发展水平，做好命题指导，激发学生的习作兴趣，培养学生的自信心，引导学生真情表达，让学生领略到习作成功的喜悦。在具体实施过程中，我做到了以下两点：

3.1激发写作兴趣，领略习作乐趣。在作文指导过程中，我站在学生的角度審视作文命题，划定比较宽泛的习作范围，尊重学生独特的个性体验，引导学生选择感兴趣的题材，根据自己的切身体验，写自己真情的文章，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生在愉悦的学习氛围中享受到语文学习的快乐。

一方面，强真情写作之风。根据班级和学校生活、社会生活现状，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，挖掘切合学生写作的题材，采取合适的教学策略，指导学写作，写学生生活中的喜怒哀乐，写学生生活中的见解和感受，展现小学生真挚而丰富的内心情感世界，做到“我口说我心，我手写我口”。促进学生语文素养的整体提高。 另一方面，改革评价机制，善用“精彩极了”，从遣词造句、谋篇布局、材料取舍、审题立意等方面挖掘学生的闪光点，给学生充分肯定，给学生不竭的鼓励，通过上台展现自我、优秀作品上墙等作文展示措施，让学生领略到成功之感，同时也真情地指出发展期望，促进学生作文快速提升。

3.2尊重认知水平，做到循序上升。在作文教学中，我们应根据课标的要求，结合学生实际能力，尊重学生实际水平，确定学生可能达到的作文目标，促进写作能力持续提升，杜绝揠苗助长。从小学的作文要求来看，重在于真情实感，条理清楚，内容具体。为此，我们要特别强调学生在写作中做到在真情体验的基础上写自己真情的话。除此之外，要求学生按照一定的条例写通顺，明确先写什么，再写什么，最后写什么，做到心中有数，这样写出来的文章才层次清楚，才表达得自然，才容易让读者理解。在此基础上，要引导把相关内容交代清楚，围绕主题，提出一些重点问题，并在习作中力求解答这些问题，这样文章的重点就突出了，内容就具体了。在写作中，我们更要提倡学生写自己独特的生活体验，写出有个性、有创造力的耳目一新的文章。

综上所述，在小学作文教学指导中，只要我们遵循学生认知发展的规律，做到因材施教，并强化生活体验，强化读写结合，解决学生写什么、怎么写和达到一个什么目标这三大难题，学生的写作能力就一定能够得到切实增强，小学作文教学实效性就一定能够得到提高。

（作者单位：重庆市万盛经开区和平小学）