如何联系实际进行有效的数学教学

黄晓芳

数学源于生活，最终又回归生活。所以，把数学问题生活化，把生活问题数学化，运用数学知识解决生活问题是数学教学的出发点和归宿。因此，数学教学如何抓住学生的生活因素，培养学生应用意识，下面结合本人教学实践，谈谈自己的一些体会：

一、创设生活情景，培养学习的兴趣，激发探索求知欲望

在教学过程中，教师应当充分利用学生身边的生活实际或身边的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，使学生对数学感兴趣，更能激起学生对探求新知的强烈愿望。例如，在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，比如玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）等，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，开拓了学生的思维。既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。

二、新知教学，联系实际，化难为易

新的教学大纲中提出“数学教学要充分考慮学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”可见在数学知识学习过程中，把数学知识与生活实际结合起来是必不可少的环节。

1.在几何教学中联系活生活实际，将抽象转化为形象

小学生年龄比较小，空间观念比较薄弱，在初学"几何"时很难通过想象理解几何形体的特征，此时联系生活中熟悉的实际事物，也可以从生活中熟悉的实物中选材，通过观察、触摸、分类，找出这些实物的主要的外形特征，形成对一些立体图形的直观认识为进一步认识图形打下基础。联系生活中实际事物的过程使几何表象更加清楚，有利于建立相应的几何概念。

2.在数学概念教学中联系实际，可以化感知为理解

概念是事物的本质属性在人的头脑中的反映，是人们对客观事物的认识，数学概念是数学基础知识的关键。因为数学概念是客观事物在数和形方面的抽象化，所以他对学生来讲具有高度的抽象性，很多学生只是初步的感知并没有做到理解，因此在数学概念教学中要联系实际，让学生通过事实深入体会、理解事物的本质，进而抽象出概念。例如，时间的认识是二年级数学的难点，我一改以往死板的生搬硬套，在课堂上让学生完成他们一分钟内可做的事，如拍球的次数、呼吸的次数、跳绳的次数，写字的个数、朗读课文的字数等，通过这些生活中常见的活动，使学生较容易掌握了时、分、秒的单位。可见，通过兴趣盎然的活动，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而能收到良好的学习效果。

3.探索生活实践，提高学生应用数学的水平

学习数学知识，可以更好地服务于生活。在让数学服务生活的同时，可以提高学生应用数学的能力。因此，教师应根据学生所学的知识，有意识地布置一些与生活有联系的题目进行课后拓展延伸。我在教学完长方形面积计算后，让学生回家测量并计算客厅的面积，第二天课上汇报时，不少同学不但算出了客厅的面积，而且拿出了自家客厅的示意图。有一个同学因为客厅不是一个规则的长方形没法计算面积，大家在课堂上积极讨论，献计献策，最终通过分割成两个长方形来计算组合图形面积，帮助他算出了客厅的面积，通过这道课后延伸题目的探讨，学生不但巩固了所学的知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。

搞好数学实践活动也是提高学生应用数学能力途径之一。教师应在教学中有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样不仅学生应用了数学知识，又能开阔学生数学视野，培养学生的实践能力、提高探究意识和创新精神。苏教版六年级下册综合实践应用教学“旅游费用的预算”一课时，课前让学生上网查询有关旅游城市的景点，门票价格，旅游线路等，课堂上让学生各抒己见，探讨旅游线路怎样安排最为合理和实惠，最终结合大多数同学的意见，确定了旅游方案。同学们深深地认识到，利用数学的思维和方法，收集信息，作出判断，进行决策，是我们每个人都应该掌握的本领。

实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。