浅谈我校音乐课教学面临的现状与对策

刘丹

一、学校音乐教学现状

1.学校对音乐课的重视程度不够

在传统的教学环境下，音乐作为艺术欣赏课地位很低，不如语文和数学等文化课那般被重视，学校音乐课堂教学场地限制和音乐器材的缺乏，只能教室唱唱歌，导致音乐课的教学单一化，不能得到更进一步发展，无法很好的培养学生音乐实践能力和乐器的使用能力。

2.师资缺乏，培训力度不够

常年下来，学校只有一位专业的音乐教师，除了完成七年级的音乐教学外，还要兼顾小学一年级的音乐课，其他年级的音乐课交由班主任或者语文老师兼任。另外文化课老师都有机会外出学习和观摩培训，但是艺体美教师除了自身在家、在校自身研读教材和利用网络进行自学外，很少有机会外出学习和观摩培训。

3.学生素质较低

我们学校的学生是通过教育局划片和城区重点小学和初中筛选后的农村孩子，学生的文化起点偏低，大部分都是留守儿童，缺乏学习的积极性和自学能力。另外由于农村学生原本没有音乐课或者认为音乐课原本就当体育课用来玩的，与升学考察没有什么关系，导致音乐课堂教学难上加难。

4.网络音乐的冲击

电子和信息技术普及应用开启了第五次科技革命之门，而随着互联网技术的普及，4G和5G的发展，全球正处于半个世纪以来的又一次重大技术周期之中，我们不仅仅只能接触书本上的音乐，还能通过互联网听音乐、欣赏音乐。我们的学生作为新一代科技人，天生就会使用手机和电脑上网学习，孩子们可以接触到多元化的音乐，用以丰富他们的生活和学习。而传统的音乐教材局限性于传承经典之作，跟不上时代的步伐，无法取悦孩子们，导致课堂上孩子们对音乐的兴趣乏之又乏，大大降低了他们的学习主动性和积极性。

二、采取行之有效的措施

1.学校需要重视音乐课堂的教学

音乐课在义务教育阶段作为一门艺术性课程，包括乐曲欣赏、歌曲教学和乐理学习三个方面，它不仅能让学生学习到知识，如：历史知识、风土人情等；还能陶冶学生情操，让学生在繁忙的学习生活中的压力得到释放和心情放松；更能提高学生的审美和创新意识。音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是接直接增进学生文化素养的学习领域”。学校应该从学生的综合素质发展的角度出发，解放思想，投入资金设置独立的音乐教室、采购先进的音乐设备（如音箱、调音器等），给学生提供良好的音乐学习和欣赏的环境。

2.提升音乐教师的综合业务素质

教师的综合业务素质直接体现为教师的教学思想，正确、合理的教学思想、教育观念是推动教育事业健康发展的手段。教师不仅要不断加强自身的业务素质、专业技能的学习，还需要提升教育教学方法，开拓教学途径和手段。因此学校可以适当的联系县市区重点学校，送音乐教师前往进行优秀音乐课堂现场教学观摩，取长补短，提升音乐教师的教学能力和课堂创新意识。也可以让音乐教师在各学校、各地进行艺术节时，前往学习，带回更多的音乐节目编排的灵感，丰富音乐教师的阅历，提升音乐教师的综合业务素质，以此促进音乐教师的课堂教学。同时，引进和招聘更多的优秀音乐教师，解决学校音乐教师极度缺乏的现状，让音乐老师之间可以碰撞出更好的音乐教学方法和灵感，让孩子们真正的被音乐所围绕，让学生得到全面的发展。

3.课堂上改变教学策略

针对学生的层次、年龄特征、身心特点等，教师需要采取不用的教学方法和教学手段。如小学低年级学生的自学能力差，自控能力弱，课堂上则需要教师更加的细心、耐心、有爱心，音乐教师可以通过引图片、音频、视频等多媒体手段，创设情境，充分的调动学生的感官系统，从听觉、视觉和思维活动上加以引导，激发孩子们想象力和创造力；而初中七年级的学生已经度过了六年的正规义务教育，各方面较之都相对成熟，传统的音乐教与唱，是缺乏感情的机械式的重复，会显得非常枯燥。在这样的情况下我们可以借用信息技术和多媒体技术，采用“唱歌、音樂欣赏、音乐游戏、配乐朗诵、歌曲表演等形式”，让学生去体验音乐的内容，让学生置身于声色味俱全的气氛中，感受音乐的美，以此触动学生，激发学生对音乐的学习兴趣和爱好，提高音乐教学的质量。

4.交流沟通，增加适当的调味剂

在完成传统的教学任务的前提下，教师与学生沟通交流，知道他们最近的喜好，大部分学生都在听什么类型的歌曲；了解当前比较流行的音乐，可以通过如酷狗TOP500的音乐，网络排行版前100的音乐等进行统计分析，让更多的学生吸收当前流行的音乐元素，吸引学生的注意力和兴趣，提高音乐课堂的教学效果。

总之，我们音乐教师要敢于面对困难，认真钻研教材，提高我校音乐课教学的质量，是时代的要求，是学校教育教学健康发展大趋势。在科技革命浪潮中，机遇与挑战、压力并存。作为音乐教师应该紧跟时代的步伐，迎难而上，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，为祖国培养更多的优秀音乐人才。