“综合性学习”是教与学方式转变的阵地

宫君会

从2001年开始，人教版初中语文教材在每单元设置一个主题明确的“写作、口语交际、综合性学习”这样的综合性活动课。实践证明，语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及社会内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提升。“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。

然而，要上好“综合性学习”这样的活动课，需要师生在课内课外做一定的甚至大量的准备工作，需要花费相当多的时间与精力，可是考试时也只是时有涉及，所以大多数老师并没有很认真的去对待这样的课程，以致于浪费了这个极好的语文教学改革的实验平台。

我这里有一个综合性学习的简明案例，是八年级下学期第五单元的《古诗苑漫步》，以此为媒介，浅谈一下有关教与学方式转变的思考。

案例标题：古诗苑漫步

案例背景：初中阶段，要求学生背诵的古诗词有89首，这是中考的必考内容，而且每首都是经典。通常情况下我们通过反复的提问、检测、订正方式来巩固，时间久了，学生难免厌倦，为激发学生背诵古诗词的热情，为了让学生感受到中华诗词的魅力，根据古诗词的特点，特设计了此次课程。

案例目的：1.培养学生热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的感情。

2.激发学生学习、背诵古诗词的兴趣。

3.展现学生多方面的才华，多元欣赏古诗词。

4.培养团队合作精神。

案例实施：

1.明确古诗词范围：初中语文教材涉及的所有古诗词

2.分组：根据古诗词的演绎方式，根据自己的特长，学生自行分组，并且选出组长。（按：演绎方式大概为：演唱、绘画、朗诵、改写等）

3.作业成果展示：实际是一场以古诗词为内容的精彩表演；安排一名同学记录每个组演绎诗词的数量及竞赛得分。

4.作业评价

案例效果：

1.新颖、多样的演绎，令艰难行走在诗词背默道路上的同学耳目一新，表现出极高的参与热情。

2.为同学们提供了一个展示才华的平台，作业质量高，表演精彩。

3.舒缓了学习的紧张、内心的压抑。

4.课后仍能听到学生唱诗词歌曲，古诗词方面的作业效果也明显改善。

教后感：

1.语文课堂可以这样丰富多彩——教的方式的变革

语文新课标中关于综合性学习的叙述有：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。那么本次课便有这些标准的体现：综合运用了朗诵、书法、绘画、歌唱、写作五种艺术形式，准备与展示过程都有听说读写能力的训练，而写作、歌唱也是与生活实践的结合。我们的语文课，并不仅仅是一本语文书、一篇课文，而是应该把所有与课文、课程相关的因素吸收进来，呈现在我们的课堂上：讲诗歌、散文，可以配乐，可以听名家演绎；讲小说，可以表演，可以观看影视作品；讲议论文，可以辩论；讲说明文，可以让学生给自己熟悉的事物写说明书。季节变换时，把学生拉到社区，带到田野，让学生感受自然，然后把所见所感形成文字；节假日时，让学生把旅行的经历、阅读的收获用自己的方式与大家分享……所有这些都可以是我们的语文课堂，如果我们肯这样花些心思，何愁学生厌倦课堂，厌倦语文呢？

2.激发兴趣——促使学习积极主动的催化剂。

兴趣是最好的老师，兴趣可以带来灵感，可以提升能力。

3.自主、合作、探究——学习方式的变革

《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的學习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。

就本次活动课而言，学生准备的过程实在是重要的一环。学生是自愿分组，自选活动内容进行准备，而为了课程评价的全面与客观，应该是每组的准备活动都有所记录，如本组任务，组长是谁，组内具体分工及完成情况、查阅了哪些资料，最终小组展示内容的确定（要有文稿）。这样在活动中就不会有滥竽充数的人存在。每个人都有任务，每个人都要发挥作用，这样才能完成本组的任务，同时还要研究怎样才能让本组的展示略胜一筹，怎样才能在诗词竞赛中取得胜利，这就自然地使学生感受到合作、自主、探究的学习方式带来的好处。在以后的学习中，非语文学科也可以，遇到问题，程度好的学生会想到用这样的方式予以解决。

只是，这样的合作、探究，需要一定的时间，不是课堂上随便给几分钟就可以完成的。首先，我们要指导学生小组形成一定的活动规范，任务一来，可以尽快进入合作探讨状态，因为并不是每节课、每篇课文都需要这种学习方式。

再者，如果需要小组合作，就要给出一定的时间，可能要延伸到课外，这样才能保证合作的有效性。

初中语文教材人教版七年级上册的序言“写在前面”中所言：为了用好新课本，你也许需要进行一次语文学习的“革命”——形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。这样的综合性实践课，为我们学生的自主、合作、探究式的小组学习提供了良好的实践平台。而“综合性学习”这个课程的设置，目的应该也在于此。

如果我们能够用心上好每一个这样的综合性活动课，那么我们对于“教与学方式转变”的理解就会更加深入，从而会自然地、主动地应用在其它教学内容上，因为有了“综合性学习”的经验积累，转变起来会更加得心应手。所以我们一定要重视起“综合性学习”这个平台，它是我们进行“教育学方式转变”的重要阵地。