小学数学教学如何进一步优化

智晓慧

【摘 要】 随着基础教育的进一步发展和社会各方面对教学质量的高要求，小学数学教学虽然较以前有取得明显的改进，但是受传统教育观念的影响根深蒂固，导致现阶段小学数学教学中存在低效的教学现象。因此，为进一步提高教学质量，笔者将结合小学数学在实际教学中存在的问题并进行一定的反思和总结来谈一谈小学数学教学如何进一步优化。

【关键词】 小学数学；现状；教学优化

一、教学现状

笔者首先对小学数学教学现状进行分析，从各方面可以了解到的常见问题有：

1.教师采用的教学方法错误

由于中国的教育环境，受教育孩子较多，因此一个班级学生很多，教师无法兼顾每一位学生。教师一般也是采用“满堂灌”的教育方式，一股脑地将知识点传输给满堂的学生，这就直接导致了学生大面积的听不懂，再加上教师无法一一进行辅导，进而使得学生失去对学习数学的兴趣。

2.教学方式单一

无论是哪个学科都或多或少存在这样的教学问题。这也是中国教育受传统教育影响最大至今没有较大改进的一点。一直以来，教学方法都是教育改革的重点。但是，就目前来看，小学数学的教学并没有突破性的大改动。现代小学数学的课堂上教师还是处于绝对主导的地位，在讲台上不停地向学生灌输知识点。讲台下的学生也只是木讷地听着课，记着笔记。我们都知道这样的教学方式学生的学习效率并不会很高，而且还会导致学生失去独立思考的能力，这是最致命的学习习惯。当学习数学变成了一个简单的记忆过程，就已经不利于学生数学思维的形成。

3.应试教育的束缚

笔者也是一路应试教育过来，深知应试教育的弊端。一般教师在数学教学中都采用“学习，复习”无线循环单一的教学方式，当学生有知识点不明白时，为了考试的需要，教师都会让学生死记硬背一些数学公式。因此很多学生对于公式都是知其然而不知其所以然。教师忽略了用简单明了的方法向学生解释公式的含义，一味地强迫记忆使得学生学习数学的兴趣减弱。

二、教学优化策略

1.活用现代科技手段辅助教学

笔者认为教学方法应该顺应时代的潮流，要适当地让现代科技进入课堂，成为教学的好工具。由于小学生的年龄过于小，自我控制能力、集中力等都不太好，因此需要用现代科技手段吸引他们的注意力。同时可以将书本上静态的知识点转化成动态的，化抽象为具体。比如在教授小学数学中“三视图”的相关内容时，有些视图可能对尚未形成数学思维的小学生来说有点难度，因此可以通过投影仪或者教室电视等将图形的变化清晰地展现出来，让学生更直观地拥有三视图的视觉体验，有助于提高小学生的数学想象能力。小学生的表现欲强，喜欢被表扬，因此笔者觉得在课堂上运用软件设计出鼓励的提示音，在学生回答出问题后自动播放，增加了课堂的趣味性，可以起到鼓励和帮助集中学生注意力的效果。让学生有较强的参与感是教学成功的关键，也为学生以后数学思维的形成有一定的帮助。

2.情境教学，实践教学等多样教学相结合

数学学习最忌讳的就是枯燥无味，容易丧失学习兴趣，因此千万不能在小学生一开始学习数学时就给他们如此体验。数学在日常生活中常有应用，因此笔者认为数学的学习应该与生活相结合。比如低年级学生学习10以内的加减法时，教师可以拿学生喜爱的糖果当做例子，让学生通过数糖果的个数来加强对数学知识的理解，从而真真切切地感受到数学在生活中的应用。再比如在“认识人民币”一课中，教师完全可以放弃以往夸夸其谈的讲课方式，而真真实实地安排模拟购物这一课堂环节，让学生拿着10元钱购物，如果想正好把这10元钱花完，摆在面前的有7元的小汽车，3元的绘画本，2元的棒棒糖等，学生该作何选择呢！笔者觉得学生在模拟购物中不仅能很好地消化教学任务，而且联系了生活实际，拥有了更大的创造空间。

3.允许学生多样的解答方式

数学虽然不像语文答案那么宽泛，但是却存在着多样的解题方式。小学生正处于思维方式多样的年龄，想问题的方式可能不是教师教授的正确步骤。例如，在小学，常见的问题类型有：A和B计划处理一批零件，A只处理8天，B处理10天。现在两个人在一起工作。五天后，加工的零件比计划多了120个。B每天加工几个零件？解决这个问题的一般方法是先算出零件的数量，然后再进行求解。这是教师教授的常用方法。有些学生在分析后有不同的解决方案：因为A可以在4天内处理计划的一半，B可以在5天内处理计划的一半，因为A和B一起处理5天，而B处理的一半是计划。在5天内，超过120个计划，一半的处理计划只有4天。120个部分是A 1（5-4）天的工作量，因为A 4天的工作量是5天。已完成，因此每天处理的零件数量为：120×4÷5 = 96（件）。这些学生的个性化回答不仅达到了我国教师教学的某些标准，而且真正培养了学生解决问题的能力。学生这种独立思考的行为是值得表扬的。

4.创造性地使用教材。教材是学生学习的基础

随着近几年教育的发展，我们不难看出我国小学教材的编制已经着重向培養学生的实践能力、思维能力等方面看齐。在教学实践中，教师应是教材的“主人”和教材的“鉴赏者”。因此教师的教学内容也不应该是简单地向学生传授理论知识。要有目的地筛选出对学生有用的知识点，将知识点的精华对学生进行强化，将知识点进行一定的转化，让学生更容易理解。使得学生的学习达到事半功倍的效果。

小学数学在小学教学阶段和学生学习中起着不可替代的作用。因此笔者觉得进一步优化小学数学教学是很有必要的，相关措施的实行是具有前瞻性的。现代教育以质量为基础，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，才能提高整体的教学质量。

【参考文献】

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