悦读古诗，传承经典

【摘要】中华民族五千年文明，凭借大量的古诗传承了中华优秀文化与文明，古诗本身也是一种文化。古诗词作为学校教育特别是小学教育的重要手段，作为珍贵的文化遗产，可以培养小学生的审美情趣，感受诗词的意境美，从而提升学生的文化素养。因此，小学语文古诗词教学，是现代教育与中华传统经典文化的最佳组合，能够带来意想不到的效果。本文以小学一年级所学古诗为例，让学生通过诵读诗词，了解其大意，想象古诗所描绘的画面，走近古诗的意境，从而感受诗词所描绘的画面美、情感美和意境美。但学生还存在理解诗意不够深入，缺乏独立思考的能力等问题，特别是在体悟古诗意境上有着明显的不足。因此应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识，同时帮助学生在头脑中更好地建构诗中的情境画面，从而由诗句产生丰富的联想，深入体会诗歌的意象美及深层次情感。进而提出有效学习古诗的策略。

【关键词】古诗;传统文化;古诗鉴赏;古诗接龙

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

古诗词作为中国的传统文化，学生积极主动地去学习了解，逐渐改变了教师为主体的教学。通过学习古诗词，学生经过古诗词熏陶，提升了学生的审美能力，继承了中华文化的精髓，提升了学生的文化素养。

一、课堂情境再现

情境一：古诗接龙

考虑到近些年来国家大力倡导民族优秀传统文化，即便是一年级的小学生，对于唐诗宋词已经有一定的古诗储备，特别是对于《三字经》《论语》等更是耳熟能详。于是，我就想通过“古诗接龙”这个游戏帮助学生简单回顾背诵的古诗。我先给学生讲明游戏规则：“同学们，今天咱们学习《咏鹅》这首诗，开始学习之前咱们做个‘古诗接龙的小游戏来热热身。规则是这样的：每首诗都由老师开个头，我说前两句，看谁能接下去，好不好？”“好，老师，开始吧！”学生们迫不及待地想试一试。

由于今天学习的《咏鹅》是一首画面感比较强的唐诗，所以我特意选择了几首情境类似的诗。第一首是孟浩然的《春   晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”没等我说完，戴新宸就高高地举起手说道：“老师老师，我知道，接下来两句是：夜来风雨声，花落知多少。”“不错，接得很好，我们接着来。”我赞许道。是不是出得简单了？那我来一个难一点的，想到这里我继续说道：“小娃撑小艇，偷采白莲回。谁来？”这可能真有点难了，我说出前两句之后，教室里出现了小声讨论的声音，这时陈文瀚缓缓举起手说道：“老师，这首诗是白居易的诗《池上》，后两句是不解藏踪迹，浮萍一道开。”陈文瀚刚说完，教室里爆发了一阵热烈的掌声。接着又有两位同学完美地接上王维的《画》：“远看山有色，近听水无声;春去花还在，人来鸟不惊。”还有李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜;举头望明月，低头思故乡。”这都是小学一年级的学生要背诵的，没想到学生都已经完全会背诵了。古诗接龙一下激发了学生学习古诗的兴趣，于是我就引出今天要学习的《咏鹅》，欣赏作者所描绘的一池美景，渲染一种优美的情境。

情境二：古诗鉴赏——感受画面美

《咏鹅》这首诗的画面感和美感是非常强的，加上小学生好奇心比较强，喜欢听故事，喜欢画画，我根据小学生的这一心理特点，给他们讲了一个美妙的故事，用故事叙述一幅绝佳的美景，让学生根据我的描述，绘制一幅“白毛浮绿水，红掌拨清波”的美好画面。面对爱听故事的学生，我徐徐道来：“弯弯的小桥下，河水清澈见底，成团成簇的荷叶铺在碧绿的河面上，有几朵含苞待放的荷花点缀其中;小桥上有一个红色的楼阁，楼阁内干净简洁的桌椅，让人忍不住想坐下来观赏这一池荷景，美不胜收。如此宁静美妙的画面突然被一群鹅打破了，一只鹅低头浮水，一只鹅仰天高歌，还有一只好像对水面上的荷叶特别感兴趣，默默地逗弄着荷叶。白白的鹅毛漂浮在绿水之上，红红的鹅掌拨弄着清清的河水，像船桨一样。”

在我描述的同时，学生们用手中的画笔，在白纸上涂画出一幅幅美景。于是，我接着说：“开篇的三个‘鹅！鹅！鹅！先声夺人，写出了鹅的声音美，接着通过‘白毛与‘绿水、‘红掌与‘清波的相互映衬，展现出鹅的线条美与色彩美，动静结合，完美地展现出白鹅浮游于绿水之上的画面美。”对于学生来说，古诗阅读依赖的是古诗上的图画，学生可以凭借一幅美妙的图画理解古诗上的内容，再结合生活中的实践真正地理解美，在画面和阅读中感受到快乐与美感，这才是阅读古诗的真谛、美育教育的真谛。

情境三：古诗鉴赏——感受情感美

小学生学习古诗，不仅仅是为了感受画面的美感、语言的精美，更多的是为了感受情感的熏陶。如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜;举头望明月，低头思故乡”，几句简短的语言，交代了诗人李白久居他乡，思念家乡、思念亲人的思乡之情。古诗所渲染的情感美跃然纸上，让学生深受熏陶。

二、古诗教学案例分析

案例中的这几首古诗，描述了古诗中画面美、情感美和意境美，通过教学案例，充分地利用古诗，对小学生进行美育教育。小学古诗的教学不仅仅是让学生传承中华传统文化，更多的是通过古诗的学习，引导学生深深体味古诗中只可意会不可言传的美感。通过古诗的阅读与学习，促进了学生感受美、享受美的艺术美感，激发了学生学习古诗、阅读古诗的兴趣，提升了学生的文学品位与文学素养。同时我也发现学生更加喜欢閱读，他们经常自发地坐在一起进行阅读，还会把自己家里的古诗拿到班级里跟朋友分享，也会帮老师整理书籍，乱扔图书现象得到了改善。学生对古诗细节的观察力，对内容的理解力都有了很大的提高。

三、小学语文古诗教学策略

（一）创设情境，激发学生创新动力

小学生受到年龄特点和身心发展的限制，对古诗的理解可能不够透彻，这就需要老师创设一定的教学情境，激发学生创新的动力。通过古诗《赠汪伦》将本诗中李白对汪伦的友情具体化，让学生感受两位老朋友分别时的不舍之情。通过学习《咏鹅》，让学生用手中的画笔画出鹅的美，拨清波的画面，营造一种蓝天、碧水、白鹅嬉游于水间的意境，让学生在这美妙的意境中体会美景。

（二）更新观念，营造课堂教学氛围

学好古诗的前提，需要语文老师更新教育观念，摒弃以前传统而又陈旧的教育观念，面对新课程、新教材，积极创新教育观念，实现小学语文的创新改革。营造良好的课堂教学氛围，可以很好地把学生带入到学习情境中去，让学生充分感受古诗的情境。因此，对于学习氛围的营造，就要下一番功夫。教室的墙面、柱子，都可以悬挂古诗词的楹联，教室的前后角落可以设置专门的阅读角，让学生在课余时间诵读唐诗。让学生感受到自己身处古诗氛围之中，在潜移默化中受到古诗的熏陶。

（三）聚焦生活，在日常生活中渗透

学习古诗就是为了丰富学生的精神世界。在学习的过程中，为了让学生能够更好地理解古诗，就要把古诗与日常生活联系起来，让学生学会感悟和反省，利用古诗中的优秀文化来鞭策自己、督促自己，完善自己的一言一行，做文明守纪的学生。例如老师在班级内部树立典型，把勤奋好学、助人为乐、遵守纪律的学生作为学习的榜样，用榜样的力量带动学生。

优秀的古诗是学生成长过程中不可或缺的良师益友，通过古诗阅读与学习，我们从意识和情感上帮助学生，真正理解各种行为规范和美感的培养，在行为上慢慢内化为良好的习惯，既在学生身上弘扬“文化之邦”的传统美德，又将从小爱读诗、读好诗的良好习惯带给学生，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.

作者简介：余彬，女，1988年生，浙江义乌人，本科，二级。

（编辑：龙贤东）