摄影课程信息化研究

雷敏

[摘 要] 随着移动互联网的不断发展，移动云教学已经在全国大江南北如火如荼地开展，是能实现学生学习及跟踪，融合教学活动、作业、考评等于一体，并记录教学全过程，能更好地激发学生的学习积极性，实现更好的教学效果的教学平台。以蓝墨云开课作为平台不断尝试高效的教学设计，目前已经迭代三次，本次教学将引入翻转课堂的教学思路，开展更加丰富多彩的教学活动，希望能探索出更行之有效的设计类学科的翻转课堂教学模式。

[关 键 词] 翻转课堂；摄影课程；教学设计；活动设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0122-02

笔者使用蓝墨云班课进行教学已经有一年多时间了，期间结合云班课的各项功能，不断改变教学，尝试不同的课程设计，追求更好的教学效果。直到2018年1月份在一次蓝墨的培训上接触到了“翻转课堂”这个早已熟悉，但又陌生的教学方法，在与杨老师交流后感受到了翻转的魅力，于是开始了我的翻转课堂之旅。翻转课堂的理念和我一贯的项目教学是不谋而合的，都是希望能更好地调动学生的积极性，让学生在课程中“唱主角”。尝试了一个多学期以来，觉得教学效果提升明显，也得到了绝大多数学生的肯定。有学生这样给我留言：“在雷老师的课程中得到了前所未有的尊重，感觉现在的学习不是一个人在奋斗，而是和学生们共同成长”。我觉得这是对翻转课堂最大的褒奖。假期，带着继续提升效果的初衷，我参加了蓝墨翻转课堂的培训班，从贺老师、周老师的教学分享中，我对翻转课堂有了更加深刻的认识，活动设计、过程把握我基本都胸有成竹。

一、课前铺垫 明确目标

我上的这门课叫“专业摄影”，为了做好课程铺垫，在上学期期末就安排了摄影器材选购的内容进行讲授，完成了一次摄影器材选购的测试，从测试结果看，所讲的选购要点，学生听过就忘了，根本没掌握。这也印证了布鲁姆分类法里面所讲的讲授的学习留存度相当低。我要求学生在假期买好相机，熟悉相机基本功能的操作，为本期正式上课做好准备。从课前做的调查来看，全班30名学生29人已经准备好相机，但是大多都是8月中下旬购买的。

并且可以肯定，对购买相机的注意事项、基本的一些检测估计都没有做。因此这部分的知识还是需要通过一些实际的操作让学生强化印象。从基本操作，如：光圈、快门、ISO、白平衡、曝光补偿、对焦点选择等的熟悉程度来看，学生课前效果并不理想，只有约15%的学生熟悉程度达到70%以上。由此可见，自己看书、阅读的学习方法，效果甚微。

以上都是对第一堂课的基本分析，同时，第一堂课还要让学生更好地接受翻转课堂这种教学方法，增强他们的信心和兴趣。所以，第一堂课的目标就是回顾旧知、介绍教法、激发兴趣。

开课的前一天在云班课和QQ群发布通知，要求学生查看资源列表里具体几条资源以备上课进行练习。

二、课中活动 激发学生

正式上课第一步当然是签到、画手势，学生熟练跟上，分分钟解决问题。接下来对上期的设计构成课进行表彰，成绩前三名分别拿到了设计书和蓝墨U盘、书和手机支架等奖品。看到其他学生羡慕的目光，我知道，他们心中的斗志已经开始点燃。于是我告诉学生，这样的表彰每学期都会进行。下一次的表彰，还将奖励进步大的学生。让每一个学生都有拿奖的可能，而不只是班上成绩好的学生。

介绍本学期的教学方法——翻转课堂。（其实在上学期的课程中已经进行了简单的翻转，如：部分作业的学生互评，只是没有告诉学生这个教学方法叫翻转课堂。）通过一些动画视频、教法学法对比图，同时举一些往届学生的例子来告诉学生翻转课堂的好处，老师为什么要用这种方式。在这个过程中直接把学生通常的疑问抛出来，如：“原来你讲我们都不一定跟得上，现在你要我们课前自习？”等。利用这个机会等于再一次引导学生建立良好的学习习惯。

根据学生课前提交的相机型号以及相机基本功能熟悉程度，把学生分成了十个小组。

尽可能同一个小组的相机型号一致，并每组包含一个对相机使用相对熟悉的学生，但是组长并没有设定。于是开展课堂上的第二个活动，选出小组长，想一个组名、一句口号，并拍一张集体照上传到云班课。

通过这个活动告诉学生我们的翻转课堂绝对不是流于形式，而是真正需要有团队配合来进行的。后面的作业练习也将按照这个分组来开展，并且对小组内的监督方式提供了两种计分方法让学生投票，开始第三个活动。（1）千里行：小组中若有人未完成作业，则扣除未提交作业学生的分数，并扣除组长相应未完成的人头分；组长提醒后，仍有人累计三次未完成作业，则组长职务自动由未完成作业学生承担。（2）万里行：小组中若有人未完成作业，则全组所有人扣除相应的人头分。投票结果，90%选择了千里行。

活动四相机器材选购的测试，回顾旧知，学生15分钟完成。有老师说这种测试可以课前进行，为什么用上课的时间来做呢？这里主要考虑两个因素：（1）因为这是开学的第一堂课，学生假期上云班课的比较少，进行课前测试很可能学生的参与度并不高。（2）这个测试是用来引入课堂上的知识回顾和总结，并且在题目的分析过程当中穿插一些练习来进行的。所以需要在课堂上来开展。这个测试设计了19道题目，把上学期讲的相机选购最重要的部分进行了归纳。通过这个测试，学生又一次熟悉了相机选购的一些要点。摄影器材的更新换代是经常发生的，学生现在第一次购买，以后还会有第二次、第三次，所以学生应该对其不断熟悉和强化。

因此，测试完以后，逐题分析每题包含的知识点。同时，穿插一些提问、练习，比如：活动五COMS坏点测试，按小组进行，最后学生互评。这也是课前要求学生看资源掌握方法步骤，然后上课再来开展的。于是学生之间相互帮助很快便完成了这个测试。个别小组完成较慢，于是借此机会告诉学生翻转课堂的课前预习非常重要，引起全班学生的注意。套用一句口号“课前不努力，课上徒伤悲。”互評的分数并不重要，最重要的是让学生有团队完成作业的体会。

进行到这里，学生已经有点累了，得换点轻松有趣的来。活动六发布一张照片叫大家评析，没有好坏全凭感觉。两分钟后结束，再叫大家看看其他学生的点评，相互点赞。获得点赞多的，老师再点赞加分。接着老师筛选几条有价值的发言请学生起立说明，进行加分。再拿出反例进行对比，帮助总结要点。学生有点意犹未尽（这也在意料之中），那就再来一张照片评析，活动七以同样的步骤再进行一次。这类活动的目的是训练审美，这才是摄影课程的核心。通过反复多次的训练，学生才能逐步掌握正确的照片赏析标准，知道什么是好照片，从而在自己的拍照中慢慢拍出好照片来。

三、课后反思 效果呈现

四课时的课程就这样愉快而紧凑的结束了。纵观整个课程，学生参与积极，课程效率不错。有几次我要结束活动的时候，学生都说还没写完，需要等等。其实每次课程并不一定要把准备的活动都做完，重要的是保证每做一个活动都是有效的。本次课前准备了10个活动，但最后只开展了6个。并且开展的顺序也是有讲究的，讲解分析时间长了就得换动手的练习，让身体动起来，随时注意学生的注意力，这样課堂才会有效果。同时每个活动尽可能做到全体参与，这样才不会有浪费的时间，课程效率才高。

课后让学生从我的收获、我的感受、我的改变、我的行动、我的疑惑、我的建议六个方面来进行教学反馈，从学生留言来看，所有学生都很接受这种在小组中合作的翻转设计，希望老师多开展这类小组活动，同时学生也体会到课前自学的重要性，说明本次翻转课堂的第一课已经点燃了学生的学习欲望，在后面的课程中将通过一系列的教学活动让学生从多个层面掌握知识、技能。

摘录一个学生的留言作为本次课程效果的总结吧：

收获：对相机各个功能有了一些了解，对如何对一张照片审美有了些小的理解，明白了在上课前一定要做好课前准备，以免上课时间不够，团队分工合作的重要性。

感受：感觉上课的时间安排得很满，抓紧上课的每一分钟，计时的时候有种紧张的感觉，调动上课的积极性。

改变：从性格方面来说，自己的胆量大了，没有那么腼腆了，而且能积极和老师学生交流学习，能提前把布置的任务完成，尽力帮助学生们解决疑惑。

行动：多看关于相机方面的视频，发现对相机不够了解，多看一些照片，然后在空余时间，再学习一些新软件，复习一些以前学习的知识，并且加强练习。

疑惑：对相机的使用还不够了解，在网上搜索的一些关于相机的视频比较少。还有关于照片该从哪几个方面来看，怎么去看一张照片的好坏。

建议：多看一些照片，给我们时间多了解一下相机的各个功能，或者可以布置一些关于用什么功能、什么模式，然后拍照，提交作业这种。

当代课程教学的着力点应当放到如何调动学生的学习积极性上来，无论使用何种教学方式，比如翻转课堂、混合式教学、微格教学等，课程的核心都是教学设计，教师必须有针对性地设计各类教学活动、课程资源来支持起整个课程，教学平台只是让这些设定更加便捷地开展。设计类的课程一般实操性都很强，只要方法得当都能让课堂活跃起来，让学生动起来，真正实现学生学习能力的提升从而达到更好的教学效果。

编辑 尚思达