中职学生德育现状调查报告

何青　曹新展

[摘           要]  现代教育讲求德才兼备，注重学生的全面发展，有德无才或有才无德都不算“人才”。所以对职业学校来说，加强德育是教学的必备课题，同时也是一道难题。纵观中职学生群体，他们大都文化课基础差，不爱学习，组织纪律观念淡薄、集体观念和社会责任感减弱的问题倾向。主要对中职学生德育现状做详细调查和分析。

[关    键   词]  中职学生;德育现状;职业教育;德育方法

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0188-02

一、中职学生德育现状的调查方法

本次调查主要采用问卷调查法和访谈法两种方法相结合，调查了深圳市第二职业技术学校，调查主要对象为学生及教师，主要调查目前该校德育教学的内容、方法等。

（一）问卷调查法

为了搞清深圳市第二职业技术学校德育教育情况，笔者采用了问卷和调查表进行调查。调查对象为教师和学生，其中教师分德育教师与非德育教师，学生为中职一年级、二年级学生。调查表分客观和主观题目。在全校设置思想品德课程的30个班级中选取200名学生。并依据德育成绩优秀（90分以上）、中等（70～90分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下），依据成绩分布人数按照一定的比例随机选取300人，以汽车部、国际部和信息部这三个学生素质较差的专业部为主要调查对象。教师的调查是在汽车部进行，共选取20名教师进行问卷调查。

1.调查工具

在设计问卷时，笔者请教信息技术及德育教师进行修订，例如页面设计、问题选取、语言表述等问题。在深圳市第二职业技术学校通过随机抽取按照德育成绩在优、中、差三个群体中各抽取100人进行调查研究，本次研究共发放300份学生问卷，回收280份，无效问卷5份，有效份数275份，有效率达91.67%;发放教师问卷50份，共回收45份，有效率达90%。本次问卷调查主要目的是了解学生的德育现状。

2.调查内容

学生问卷调查表的设计目的主要是：一是学生的道德行为;二是学生对德育内容的满意度;三是对德育评价方法的态度和看法;四是学生最喜欢的德育方式。

教师问卷的设计目的主要是：一是造成学生德育现状的原因;二是中职德育教学对中职学生的心理、生理的重要性;三是学生喜欢的德育教学方法;四是中职德育考核方式改革。

3.调查结果

学生问卷结果及分析：

（1）道德价值取向方面

从道德价值取向调查来看，在“作为一名中职学生，您对周二升旗时唱国歌有何想法？”选择上，115名（42%）的中职学生表示害羞，大家都不唱自己羞于开口唱;95名（34.5%）学生表示身为中华民族儿女，升国旗是一项爱国主义教育，升国旗时应该唱国歌;65名（23.64%）学生表示升旗时唱不唱国歌无所谓，反正学校也没有采用什么强制措施。在“您认为学校组织晚上7：30准时观看新闻联播有必要吗？”的选择上，128名（46.54%）学生认为没有必要观看新闻联播，对国家大事不关心;95名（34.55%）学生表示很有必要看新闻联播，通过观看新闻联播可以了解国家时事;52名（18.90%）学生表示看不看新闻联播无所谓。在“社会主义核心价值观的内容是什么？”选择上，98名（35.64%）的中职学生能准确无误地写出来;85名（30.92%）学生只能写出核心价值观的部分内容;92名（33.46%）中职学生完全不知道核心价值观的内容。在“您来二职学习的主要目的是什么？”的选择上，65名（23.64%）学生表示自己因为户口原因无法就读普高，只能选择职校，且二职属寄宿制市属学校;89名（32.37%）学生表示自己是遵循父母意愿;121名（44%）学生表示自己初中学习差考不上普高，为了学习技能以便今后就业只好选择职校。在“当个人利益与集体利益发生冲突时，您会如何选择？”116名（42.18%）学生认为坚持个人利益;98名（35.63%）学生认为集体利益至上;61名（22.18%）学生认为在确保集体利益的情况下，兼顾个人利益。在“您认为您的道德水平处于哪个水平？”127名（46.18%）学生认为自己的道德水平处于中等;80名（29.09%）认为自己的道德水平良好;68名（24.73%）学生认为自己的道德水平较差。

由上述可知，很多中职学生的道德水平不高，功利性较强，对国家时政不太关心。

（2）道德行为方面

从道德行为调查来看，在“您是否存在打架、考試作弊、顶撞老师、背后给老师起绰号的行为？”选择上，205名（74.55%）中职生认为存在上述不良行为，70名（25.45%）中职生自认为不存在上述行为。在“倘若在学校生活中与同学之间发生矛盾，您会采用哪种方法解决？”选择上，102名（37.09%）学生选择相互沟通;93名（33.82%）学生选择回避矛盾;80名（29.09%）选择主动告诉班主任老师;“您与父母的交流频率大致如何？”其中86名（31.27%）学生选择每周一次;76名（27.64%）学生选择不定期;113名（41.09%）学生选择很少与父母沟通。

（3）德育方法和途径方面

本次调查发现，89.12%德育途径都是教师在德育课堂上通过书本讲解，很少进行其他方式教学，在您“希望通过哪种方式进行德育？”问题上，98名（35.64%）学生选择主题辩论、主题班会等活动;107名（38.91%）学生选择社会调查或与企业合作，邀请名人开办讲座，观看爱国影片等;20名（7.27%）学生选择教师通过书本教授;50名（18.18%）学生选择通过布置校园文化。

教师问卷结果及分析得出的基本结论如下：

教師认为，造成中职生德育现状的原因是多方面的，其根本原因还是教学方法问题及德育评价问题，其中认为教学方法原因占69.76%，评价方法原因占60.23%，其他原因占26.33%。

2.85.33%教师认为，当前中职学校德育教学不能够满足学生的心理发展需求，根本原因是中职生对德育的求知欲不强，纯粹讲道理，反而只能增添学生的躁动感。

3.87.66%的教师认为，中职学生的德育评价方式应该多元化，过程性评价要优于定性或定量评价，单纯的个人量化考核表说明不了全部问题。

4.91.31%的教师认为，学生最喜欢合作探究式教学方式，要让学生在实践活动中不断提升其道德修养。可以通过让学生观看爱国影片、红歌比赛、参加革命根据地实践活动等方式对学生进行爱国主义教育。

（二）访谈法

为了搞清楚深圳市第二职业技术学校的制度建设、校园文化建设、德育教学现状，笔者采用了访谈法，分别在汽车部、国际部、信息部、行政部等部门走访了12位教师，并现场跟听了3节德育教学课。通过走访，基本情况如下：

1.制度建设

学校各个专业部都加强了教学硬件设备的更新与完善，加强了多媒体教室的建设，强化无纸化办公环境建设，校园内WiFi无死角覆盖，形成了一个强大的局域网。

2.校园文化建设

深圳市第二职业技术学校重视校园文化建设，既涵盖有物质文化建设，又有内隐形态的精神文明、行为文化的建设。在物质文化建设方面，学校努力打造包括校服、校徽、校歌、校牌等学校标志，筹建文化载体，建设师生各种作品展览馆;在精神文明建设方面，多措并举，大力宣传，落实学校的办学理念。

3.德育教学

现阶段内，中职学校德育教学的途径主要还是通过教师手捧书本在教室里讲解进行。教师讲得津津有味，而认真听讲的学生却寥寥无几，学生或是交头接耳，或是呼呼大睡，或是低头写写画画，抑或是抄写其他作业。

二、中职学生目前存在的问题

由于中职学生的特殊性，致使他们自身存在很大问题，主要表现在心理素质和理想信念。

（一）心理素质

一方面，中职学生的自卑心理比较严重。中职生是中考的失败者，初中阶段曾遭受同学与教师的排挤和漠视;另一方面，中职生的逆反心理严重，大部分中职学生虽然在中考中失败了，但他们本质上还是聪明的，由于来自外界对他们的批评，导致他们的抵触心理非常强，长期以来就形成了逆反心理。

（二）理想信念

社会对中职学历的不认可，很多人认为中职生前途不被看好，毕业后没有出路，属于社会的最底层工作者，加上教师对他们的重视不够，使他们对自己的要求亦不高，在学习中抱着得过且过的态度，学校就成了他们无忧无虑的避风港;家庭条件好的学生，更是抱着学不学都一样，反正有父母养着，不愁吃不愁穿，毕业后有自己的家产继承，在思想上完全是放飞自我，不思进取，即使有一些学生想刻苦努力，欲通过参加高职高考的渠道继续读大专或者本科，但是在这种“萎靡”的学习生活氛围里，或多或少地被消磨了斗志。

三、中职学生德育效果不佳的原因

（一）教学环境方面来看

虽然教育部明确规定，德育工作放在首位，德育课不能少，但是效果仍然不明显，整个学校的德育学习氛围不够浓厚。比如，在培养方案上规定每周安排两节德育课，但在德育课的讲授过程中，教师照本宣科现象严重，学生听起来枯燥乏味，毫无学习兴趣。此外，每周一的主题班会课，大都被班主任用来布置常规教学任务。

（二）从教师自身来看

中职德育教师和其他课程教师不一样，没有多少培训机会，教研活动不被重视。对教师来说，这门课本身就有一定难度：学生不愿意学、课程枯燥无聊、学校不重视等，这些外界因素使德育教师在教学中很难把握教学节奏。教师要想将这门课程教授好，就要花费大量时间去研究，做自我提升。

四、加强中职学生德育工作的措施

（一）转变教学观、学生观，加强教师的职业素养

加德纳的多元智能理论告诉我们每个学生身上都有自己的闪光点，虽然有些学生表面上看起来桀骜不驯，但是他们内心深处依旧渴望得到教师和家长的关心及重视。中职教师要转变教学观、学生观，中职教师要善于发现学生身上的优点和长处。

（二）多方位、多渠道，拓展中职学生德育途径

德育工作不仅是德育教师的职责，学校任何学科包括文化基础科和专业技术科都应该成为学生德育的舞台，在各个学科中渗透德育，让学生无时无刻、潜移默化中受到思想道德教育。此外，学校通过开展丰富多彩的实践活动，让学生在宽松愉悦的环境中用心感悟，比如，在五四青年节、八一建军节、国庆节等重要节日里可以举办主题活动，利用这些活动让他们积累自身的情绪体验，在潜移默化中形成稳定的爱国主义和集体主义情感。

（三）改革德育评价体系，创新德育考评机制

当前，德育教学评价仍旧是单一的终结性的试卷考核，缺乏过程性评价。因此，中职教育的德育教学需要制定脱离于传统应试教育的考评体系，因为德育教学属于思想教育范畴，衡量一个学生的思想变化是不能依靠一张试卷的分数来评判。所以，建立以心得体会变化为核心的考评考核机制是德育教学的改革之路。此外，在评价主体方面还要多元化，传统的评价中缺少学生的自我评价，在评价上学生没有话语权，所以评价形式与评价主体的改革势在必行。

总而言之，现代社会对人才的需求已不再是简单地追求“才”了，各行各业用人单位更加看重的是德才兼备的人。所以，中职学校一定要加强德育工作，加大对中职学生的思想道德建设，为社会输送德智体全面发展的新型人才。

参考文献：

[1]龙玢权.中职学生德育现状的调查报告[J].管理师资育人，2017（29）：188.

[2]石峰.中职德育现状调查及应对策略研究[J].职教通讯，2016（27）：29-31.

[3][美]弗雷德·鲁森斯.组织行为学[M].北京：人民邮电出版社，2003.

[4]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2002.