多媒体设计课程的项目化课程改革与实践

穆辰迪

多媒体设计作为一门学科，其的应用价值越来越高，已经被高等院校纳入学科课程中。多媒体设计课程主要培养学生利用数字媒体技术应用和设计的能力。多媒体设计课程具有较强的应用价值，但现在高等院校中，多媒体设计课程在教学中遇到了诸多的难题，本文详细论述了通过项目化课程改革，有效解决课程进程中遇到的问题。

一、多媒体设计课程实施的项目化教学

项目式教学法是通过进行个完整的项目工作而进行的实践教学活动的教学方法。对项目教学法的研宄在高等教育研宄领域里已经显现出极高的点击率无论是工科专业、艺术类专业还是文科类的专业都已十分关注项目教学法。新时代的课程改革提倡自主学习、台作学习、突出学生主体地位、以人为本、以学生为本，强调培养励学生学习的主动性与探索性。在多媒体设计课程中应用项目教学法则更能激发学生的学习兴趣，营造企业工作氛围，彭显学生个性，激活学生的非智力因素，从而提高了学生的综合素质，很好地体现了教育发展的新方向。

二、多媒体设计课程项目化教学的目标

（一）以学生为主傩注重学生能力的培养。把项目化教学应用在多媒体设计课程中，根据多媒体设计课程的内容整合成为几个实践项目。根据项目化教学的特点和要求台理地确定子项目根据子项目的内容，结台多媒体设计课程的对实践的要求系统、完整的使学生增加学习多媒体设计课程的兴趣，掌握多媒体设计课程的知识。在项目实践中，启发学生自主地完成项目任务，提升学生对多媒体设计课程的全面地理解，提高学生的思维能力和实际应用能力，增强学生的创新精神。

（二）按照学以致用的原则整合课程资源。构建了学以致用结构的教学机制，提供了项目式教学条件。多媒体设计课程的项目教学是任何课程教学的基础环节。将项目内容按照实施的时间划分成单元确定每单元课程目标准确叙述课程的能力目标，然后精心进行漂程教学的單元设计。

在教学方式上，提倡要应用不要单纯知识要能力，不要单纯理论。把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主，把以教师讲授和课本知识为载体，变成以完成项目任务为载体。把学生被动听讲，变成学生主动参与操作，把课程从教师讲解为主，变成有教师积极引导、创造学习的环境条件为主。

（三）注重过程考核，促进学生发展。加强过程性考核，对教师提出了更高的要求教师要求。教师要投入更多的精力，精心研宄教学项目载体，从而徽发老师要不断学习掌握前沿，提高自身学术水平与教学水平，紧密跟踪多媒体设计学科的前沿发展和最新技术应用。同时，也对学生的学习过程提出了更高的要求，学生为了完成学习任务，必须进行相应的课外学习从而开拓了学生的眼界和思维激发了对学习的兴趣锻炼了学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力培养学生的探索精神。它的实施是教学质量评价功能的一次提升并给教学活动注入新的活力促进教学活动更加素质化更加人性化。

在加大过程考核的同时还应进一步完善对学生的评价体系注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念

三、多媒体设计课程项目化教学改革的思路

（一）不强调多媒体设计课程的高深理论。以理论够用为度，着重从应用的角度迸行教学设计，不再与学科知识结构顺序相同，而是重新组合知识将知识融入工作过程中，使知识的总量没有发生变化，知识排序的方式发生变化，突出实用性。

（二）精选应用实例合理分配知识点。考虑学习能力的循序渐进，将理论知识和重点内容融合到应用实例中，提高感性认识，培养应用思维。

（三）以课程能力培养目标为依据。设计并安排项目任务内容。课程内容的学习注重学生实际应用技能主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。

四、多媒体设计课程项目化教学改革的具体实施

（一）采用实例教学，降低课程难度。结合多媒体设计课程内容实际，将知识和技能分为多个项目，把知识点分散到项目中，结合具体的项目实例，使学生由抽象的学习改为直观式学习，使学生有“物”可依，改变学习一直无物可循，学生难于理解的现状，把多媒体设计课程的难点融入项目实例中进行讲解，学生能够直接看到与理论对应的实际现象，大大提高了学生的理解能力。

（二）提高实践教学分量，明确教学目的。改革后的多媒体设计课程的教学采用在多媒体设计的实训室中进行，教师首先根据项目实例明确教学目的，介绍该项目中包含的知识点、重点以及难点，使学生在开始学习前就能明确自己的学习目标，提高学生学习的针对性和目的性：教师理论教学结束之后，马上依据项目实例进行具体详细的分析，把实例与理论知识对应起来，按照理论教学的过程一进行对应，采用相应的技术实训设备进行操作，把抽象的理论内容通过实践，展示在学生的面前。在实践的过程中，坚持以学生为主体。通过实践操作，学生可以加深对所学知识的分析能力、理解能力，通过实践操作，学生会遇到理论教学中一些意想不到的许多实际问题，从而提高学生的多媒体设计能力。通过项目教学，使教学与理论教学相辅相成，极大地提高了学生的学习兴趣，增强了学生的认知能力，同时学生的实践能力也得到了大大地提高。

多媒体设计课程的项目化教学的改革启迪了学生的创意，打破了传统的教学模式，引导学生打破习惯性思维定势，强化发散思维、求异思维和多路思维的训练，激发学生的学习热情，尤其要建立与理论教学相对应的实践教学内容。在实践中开发学生的潜力，取得了很好的教学效果。（作者单位：哈尔滨传媒职业学院）

该文为“2017年度高等职业教育与继续教育教学改革研究一般项目”子课题“对艺术设计类课程的模块教学研究”（项目编号SJGZY130）科研成果。