校企融合下中职会计现代学徒制实践案例

林芳

[摘           要]  现代学徒制是传统学徒培养与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，校企融合、递进培养、实岗育人。福建省泉州华侨职业中专学校会计专业在现代学徒制实践探索中取得了一定成效，形成“1+1.5+0.5”培养模式。

[关    键   词]  中职会计;校企融合;递进培养

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0222-02

一、项目背景

（一）职业院校及合作方

1.职业院校简介

福建省泉州华侨职业中专学校会计专业开设于1991年，教学设施先进完备，拥有会计电算化、财税一体化、收银等专业实训室，并在校外建立多个企业实训基地和一个现代学徒制校企合作基地，以企业岗位需求为依托，在学生实习、教师培训、课程体系建设等方面开展合作，致力于培养高素质技能型会计人才。

2.合作方简介

泉州快记云教育咨询有限公司是一家经泉州市丰泽区工商局审批，专门从事公司注册、财务代理、企业管理咨询等会计岗位相关业务。公司服务的企业近百家，行业涉及商贸业、制造业、服务业、建筑业、房地产业等几十个行业;公司建立了会计实训室、企业真账实践数据库，实训室面积有300平方米以上，能批量接纳一个班50位学生和教师进行校外集中实习与实践。

（二）项目合作背景

2014年2月26日，李克强总理主持国务院常务会议，会上确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求，标志着现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。

二、项目目标

培养学生主要面向泉州本市及周边地区中小型企业财务会计部门以及会计师事务所、代理记账公司等会计、审计服务中介机构的审计或税务鉴证岗位、会计或税务咨询岗位，具有良好的职业素养和道德观念，掌握或熟悉企业会计核算的一般程序和基本理论，具备财会岗位群的操作知识、能力、素质。

三、项目内容

（一）构建校企合作平台

1.成立项目建设工作领导小组

会计专业现代学徒制项目建设工作领导小组成立于2017年3月。领导小组成立后，小组成员积极开展会计专业现代学徒制建设项目工作，共同建立了校企合作机制和校企合作保障制度，共同制订“会计专业现代学徒制班”校企联合招工招生的方案。

2.成立会计专业建设指导委员会

2017年10月27日，会计专业建设指导委员会正式成立，委员会聘任来自高职、中职和企业共13名专家。28日，召开了第一次会议。在会议中，与会专家审议通过《企合作章程》和《会计专业建设指导委员会章程》，就校企合作模式、人才培养方案、课程体系建设、五年建设规划等内容展开了充分讨论。

3.校企一体协同调研

为了充分了解市场对会计岗位人才培养的需求以及会计专业在课程设置、专业素质、职业道德等方面存在的不足，校企合作项目启动以来，我校财经部与合作企业一体共走访调研各类相关企业31家，网络调研企业53家;到福州大学等4所高校以及宁波经贸学校等8所中等职业学校参观交流;以电子问卷形式开展在校生、顶岗实习生、毕业生调研。通过调研分析，形成《区域产业、行业发展情况调研报告》《会计专业人才需求分析和预测调研报告》《会计专业人才培养方案调研报告》等。

4.校企双方共同制订人才培养方案

在校企合作平台基础上，共同制订现代学徒制人才培养方案，初步完成顶层设计。人才培养方案中包含会计人才的职业面向、培养目标、培养规格、人才培养质量标准、人才培养基本要求、学生素质教育培养要求、人才培养的模式设计、课程体系建构、教学计划表、教学团队、实训条件、制度保障等内容。

（二）校企一體化建设，协同促进

1.产教融合，实训基地一体化建设

合作校外实训基地为我校提供了300平方米的实训场地，可以集中容纳50人同时进行实习，是一个集企业真实办公和培训功能一体的校外实训基地，为我校教师下企业实践和学生校外实习活动提供服务。通过这种方式，让学生可以提前步入岗位，了解社会现状、工作内容、岗位要求及流程。

2.教师和企业技术专家互聘，互助发展

会计专业每年均与合作企业进行教师联合培养工作。2016—2018年度，会计专业教师在企业技术专家的指导下，完成了工业企业账务处理项目，在企业相关工作人员的带领下，到其服务单位实际操作金税三期系统，进行抄税、开票操作等工作。教师联合培养工作，大大开阔了专业教师的视野，拉近了教师与目前会计行业新形势、新政策的距离，使会计专业教师的实践动手能力大幅度提高。

根据专业发展的需要，聘请6名企业会计专家作为兼职教师。专兼职教师比例为3∶1。我校会计专业每年聘请合作企业技术专家参加以专业建设、课程建设等教学改革为专题的研讨活动;定期组织学校教师与特聘教师团队开展座谈会，双方就一定阶段内学校及会计行业动态进行沟通交流，不定期邀请兼职教师到校开展专题讲座和专业培训。

3.工学融合，实施“1+1.5+0.5”三段递进式人才培育

“1”指第一学年，学生在校内学习文化基础课程和专业基础课程，依托校内实训基地，训练职业技能模块，例如点钞、财经书法、翻打传票、珠算等，让学生学会岗位需要的基本技能。同时安排认知实习5天，主要安排到生产企业、商品流通企业、会计事务所、银行、行政服务中心参观，主要认知不同类形企业财务部门的岗位设置，了解行政服务中心的会计相关组织结构与办事事项，了解银行办事事项。

“1.5”指第二学年和第三学年上学期，学生以学徒的身份在企业进行跟岗实习。学生在师傅的带领下，进行3～5个岗位的技能轮岗实习。其中，第三学期，专项岗位跟岗实习，每周1天，主要培养出纳、仓管、統计岗位人员应具备的能力;第四学期，综合能力跟岗实习2个月，主要参与工业企业综合账务处理。第五学期，以学生就业实习课程为主，让学生进行泉州本土行业真账实习。

“0.5”指第三学年下学期，学校与企业共同考核，挑选部分优秀学生以准员工身份顶岗实习。企业根据岗位情况和技能特长安排实习岗位，培养学生的技能专长，拓展专业素养，增加开设企业财务管理课程，培养企业财务骨干。

（三）校企一体构建课程体系，实现能力递进培养

通过对企业和会计行业的人才需求与目前的会计就业环境的调研、分析，对会计专业建设及发展、课程体系不断予以论证和调整，通过职业岗位与能力分析，构建一个面向会计工作岗位、基于工作过程系统化与项目模块化的会计专业课程体系。

1.理论课程体系

（1）行业通用课程（专业核心课）包括基础会计、企业会计实务、税收基础等13门课程构成。

（2）行业能力课程（专业方向课）方向一“企业会计方向”包括工业会计实务、商业企业会计实务、服务业企业会计实务等5门课程;方向二“会计服务方向”包括会计事务代理、税务代理、财经文员实务等5门课程;方向三“电商会计方向”包括电商基础、电商企业会计、电商企业会计实务等5门课程。

（3）拓展能力课程包括财经应用文写作、非营利组织会计等3门课程构成。

2.实践课程体系

具体包括单项技能、综合实训、校外实习、职业道德素质教育活动课程。

（1）单项技能包括基础会计模拟实训、税费计算与缴纳、会计基本技能、收银实务、出纳实务等。

（2）综合实训包括会计模拟实训、会计电算化、ERP企业沙盘模拟等。

（3）校外实习：认知实习、跟岗实习、顶岗实习。

（4）素质教育活动课程包括学生技能大赛、职业规划设计、社会实践、公益劳动等活动。

四、成果与成效

（一）校企共建课程共享共用

专业教师与企业共同合作，开发了基础会计、企业财务会计、出纳实务、成本会计四门课程的情景教学平台，完成了企业模拟实习精品课程的建设，内容包括课程的总体设计、章节规划、目标任务要求、企业典型任务案例、实训教材、电子教案、习题库等。校企合作共同编写了商品流通企业实习手册、会计专业学生校外实习手册，集实习方案、实习指导、实习规范、实习制度、实习内容、评价体系为一体的实习指导手册。

（二）师带徒助力学生职业素养提升

经过岗位轮换实习与综合实习，学生的技能水平得到实实在在的提高，基本能够独自进行会计业务操作。同时增强了自身岗位责任和意识。每位学生都要为自己实习岗位的工作负责任，在实习过程中采用企业、师傅、指导教师等多元评价方式，每个学生建立实习档案，将实习与工作融为一体，以员工的标准考核学生，很多学生很快进入岗位角色，把师傅的岗位当成自己的岗位。

（三）校企双主体协同育人引领示范

在学校的大力支持下会计专业在建设过程中进行校企一体化人才培养模式探索，获得了来访兄弟学校、各级教育主管部门以及本校其他专业的好评，尤其是“校企融合、递进培养”中职会计人才培养模式，受到了极大关注，课题《中职现代学徒制双主体、多元化人才培养模式探索与实践》经福建教育科学规划领导小组办公室审批，于2018年8月被列为福建省“十三五”规划研究课题。

（四）校企合作共育人才显成效

在企业师傅和学校教师的指导帮助下，学生的专业知识和技能都得到了很大提高，本专业学生在各项比赛中取得了良好的成绩。2017年泉州市中职学校财经技能竞赛中，“会计实务”项目获得三个一等奖、一个二等奖;2017年福建省中职学校财经技能竞赛中，“会计实务”项目获得一个二等奖、两个三等奖;2018年泉州市中职学校财经技能竞赛中，“会计技能”项目获得两个二等奖、两个三等奖，“沙盘模拟”项目获得二等奖。

由教育部组织的2018年“全国职业院校教学能力大赛”中，会计专业2位专任教师以省赛第一名的优异成绩入围国赛，从600多个团队中突围第一轮比赛进入现场决赛，最终从64个团队脱颖而出，获得金牌。

参考文献：

[1]王淼.现代学徒制模式下中职学校会计专业人才培养的研究[J].现代职业教育，2016（23）.

[2]李海洲，唐衍军.现代学徒制视域下会计人才工匠精神培育[J].职教通讯，2017（20）：36-38.

[3]张瑶祥，何杨勇.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题分析[J].中国高教研究，2018，299（7）：104-107.