语文教师多方联动培训模式

程月琴

[摘           要]  语文教师的职业特点与性质在客观上要求继续教育，而开展多方联动培训工作，是实现语文教师终身教育、继续教育的有效途径，更是提升语文教学质量的有效渠道。然而，由于当前语文师资培训模式存在的问题，影响到语文教师职业素养的提升。对此，着重分析语文教师多方联动培训的目的，论述语文教师多方联动培训的问题，提出语文教师多方联动培训的策略。

[关    键   词]  语文教师;多方联动;培训模式

[中图分类号]  G625                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0196-02

语文教育是提升我国国民素养的基础所在，而中小学语文教师的发展是促进教育改革的关键因素。社会发展的今天，面对信息、知识快速膨胀的时代，教师如果不继续学习，很难进一步推动教育理念、教学方式的创新。多方联动培训模式的开展是实现中小学语文教师终身教育、继续教育的有效途径，更是提升中小学语文教学质量的有效渠道。因此，语文师资培训学校应该与时俱进，转变传统培训理念，立足于中小学语文教学实际、立足于社会发展需要，为中小学语文教师开展多元化的培训模式，进而提升中小学语文教师专业化素养。

一、中小学语文教师多方联动培训的目的

（一）为了更新中小学语文教师教学理念

受到传统教育弊端的影响，当下中小学语文教师的教学理念存在重教轻学模式，注重语文知识的传递，而忽视学生能力的培养，重视学生考试成绩，忽视学情感与素质的培养。而要改变这样的教学模式，需要教师转变教学理念，以学生为教学主体，发挥学生学习主动性、积极性，让学生成为学习的主人，教师成为辅助学生学习的助手，进而才能够提升中小学语文教学质量。基于此，语文师资培训机构，应该采取多方联动培训模式，转变教师教学理念，重视教师实践能力的培养，引领教师反思过往教学模式，让教师清晰地认识到传统教育的弊端，进而转变自身授课理念。

（二）为了拓展中小学语文教师教学视野

为了拓展中小学语文教师教学视野，语文师资培训机构采取同课异构的方法，引领教师，拓展教师授课视野，进而提升中小学语文教师综合素养。在语文师资培训机构中，采取同课异构的方法，借助一篇课文采取不同的教学方法来授课，拓展教师授课视野，让教师知晓多元化教学模式，进而才能够将这些教学方法灵活的运用到语文教学中。中小学语文教师融入多方联动培训机构中，通过培训教师对不同教学方法的演示，使教师掌握不同教学方法的运用，教师采取模仿的形式，对这些教学方法进行实践操作，增强教师授课能力，进而更好地为学生開展语文教学活动。同时，中小学语文教师在多方联动培训中，有助于提升中小学语文教师教学技能，进而增强我国中小学语文的教学质量。

二、中小学语文教师多方联动培训的问题

（一）培训目标不明确

中小学语文课程具有丰富的人文特性，这就需要多方联动培训机制，在中小学语文教师培训中渗透人文素养教育，增强中小学语文教师人文情怀，使教师将这种情怀渗透到语文教学开展中，进而完成中小学语文教学目标。然而，自新课程改革以来，各种各样的师资培训机构轮番上阵，有的是为中小学语文教师介绍国内外优秀的教学理念与教学方法，有的更是为中小学语文教师诠释一些新的的教育观念与名词，还有的是向中小学语文教师推广新式教学方法等。在此师资培训模式下，一些中小学语文教师无所适从，导致语文师资培训目标不明确。

（二）培训模式单一

语文师资培训机构具有其自身规律与特性，因此，在语文师资培训中，会考虑到语文课程的特点与教师实际情况，开展针对性的多方联动培训模式，进而提升中小学语文教师综合素养。然而，从当前语文师资培训模式来看，存在重形式、轻效果的问题，并且培训模式较为单一：一方面，语文师资培训形式单一，为中小学语文教师开展的师资培训，大都由教育部门主导，带有命令色彩，使中小学语文教师只能被动参与到培训中，被动地学习培训内容，这种培训模式会打消教师授课动力;另一方面，语文师资培训简单。在语文师资培训中，大都采取大班授课模式，培训针对性缺乏，大都为中小学语文教师讲解先进的授课模式与教育理念，导致中小学语文教师参与到培训中的兴趣不足。

三、中小学语文教师多方联动培训的策略

（一）培训应凸显语文课程特点

语文师资培训机构应该明确多方联动培训目标，使教师通过培训不仅增强自身授课能力，更增强教师语文文化素养。同时还应该创新培训模式，根据语文课程特性，结合中小学语文教师授课需要，为学生开展多元化的培训活动，进而增强教师学习热情。语文师资培训机构可以开展知识竞赛活动，构建奖励机制，增强中小学语文教师参与培训活动的积极性。例如，开展书法大赛、古诗词背诵大赛、课文朗诵大赛等，提升中小学教师语文素养。值得注意的是，语文师资培训机构无论以哪种形式开展多方联动培训模式，都应该体现语文课程特点，符合中小学语文教师学习特点，增强教师“语文味”。“语文味”是中小学语文教师不同于其他课程之处，其是中小学语文教师职业素养中的核心要素。

（二）提升中小学语文教师专业能力素养

提升中小学语文教师专业能力素养，语文师资培训机构可以采取以赛代训的方法，以比赛的形式代替传统理论知识讲解模式，有效地促进中小学语文教师专业化发展。教师参与到技能比赛中，提升专业知识、教学技能、情绪管理能力等。同时，语文师资培训机构开展以赛代训培训模式，是对传统培训模式的一种变革，有助于受到教师的认可，进而使教师在活动中收获知识与能力。中小学语文教师专业方面的比赛较多，包含说课比赛、公开课比赛、技能大赛等，对中小学教师而言，比赛的内容应是语文课程热点，诸如文言文、古诗词、小说等。教师通过参与这样的多方联动培训机构，不仅增强授课经验与教学态度，同时，其还为中小学语文教师提供展示自身的平台，为他们树立教学自信心，进而更好融入语文课程工作。

（三）提升教师教学反思实践能力

反思能力对一名优秀的教师极其重要，是一名教师必备的一项能力。因此，在语文师资培训机构中，应为中小学教师开展动态的培训活动，引领教师进行自我反思、教学反思，调整自己。语文师资培训机构为教师开展实践活动，有助于提升中小学语文教师反思能力。例如，语文师资培训机构采取案例教学模式，借助多媒体教学工具，为教师演示教学活动，让教师观看案例、思考案例，并且通过案例反思自身在教育中的缺失，加以引领中小学语文教师，规范中小学语文教师教学模式。又如，为中小学语文教师开展模拟培训活动，让教师采取多元化教学模式，开展一堂模拟语文课，教师在课上演示，培训教师在一旁加以指导，规范中小学教师授课模式，在此其中有助于引领中小学语文教师进行教学反思。

同时，在语文师资培训机构中，应将师德、情感、人文素养教育融入其中，开展實践活动，让教师在实践中感受到情感、师德、人文素养渗透到语文教学中的意义，调整教师自身，将这些知识融入语文教学，进而实现中小学语文教学情感的渗透。语文教师在开展教学中渗透情感教育，有助于素质教育的全面实施。

（四）培训凸显信息化

社会经济发展的今天，人们生活节奏不断加快。为了适应当代中小学语文教师专业化发展需要，语文师资培训机构可以借助信息技术，构建互联网培训平台，将相关的语文培训内容与信息技术相融合，制作成教学课件，纳入互联网平台中，使中小学教师通过互联网平台随时随地学习、获取相关的培训内容，进而促进线上线下培训模式的开展。同时，语文师资培训机构构建微信群，实时为教师发布培训内容，与中小学教师形成良好沟通模式，便于中小学教师更好地向语文师资培训机构询问信息。语文师资培训机构开展互联网培训模式，中小学语文教师借助微信、慕课等形式，在互联网中自由地学习相关培训工作，进而实现语文师资多方联动的培训模式。

综上所述，开展语文师资多方联动培训模式，是对传统培训模式的一种变革，有助于提升中小学语文教师的参与度，进而增强中小学语文教师综合素养。对此，语文师资培训机构，转变传统培训理念，立足于中小学语文教学实际、立足于社会发展需要，采取多方联动培训模式，转变教师教学理念，重视教师实践能力的培养，引领教师反思过往教学模式，让教师清晰地认识到传统教育的弊端，进而转变自身授课理念。

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