情境教学在中职计算机基础课堂中的运用

吴柯娜

[摘 要] 对于中职学生来说，枯燥机械的知识讲授并不能吸引他们的注意，他们更渴望有故事、好玩的课堂。而因为学生在小学、初中已学习过信息技术，计算机基础对学生来说是一门既简单，又复杂、既熟悉，又陌生的课程，如何更好地完成教学目标，情境教学刚好能满足这一需求。

[关 键 词] 情境教学；中职教育；计算机基础

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0202-02

一、情境教学的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法[1]。

计算机基础情境教学，就是开发设计与计算机基础教学内容相关的场景，以文字、图片、视频、动画等为载体，将其运用到教学课堂中，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，让学生在一种轻松自然的氛围中学习知识，提高教学效率。

二、中职计算机基础课程开展情境教学的重要性

（一）加强学生对新知识的记忆和理解

在情境教学中，我们在制作选择素材或者场景的时候，一般会选择学生感兴趣、贴近时代背景的案例，这有助于学生将枯燥、一成不变的教学内容与身边的熟悉事物相联系，使学生乐学、爱学。

（二）促进学生自主学习的探究能力

在情境教学中，我们改变传统教学中“填鸭式教学”模式，不是一味地讲授让学生被动吸收，而是提供情境，抛出问题，让学生思考应该如何结合教学内容去解决问题。一个问题解决之后，情境也会随着相应推移，衍生下一个问题，让学生再次思考。如此循环，让学生在一个系统的情境教学中自主探究学习。

三、情境教学在中职计算机基础课堂中的应用

（一）创设教学情境，提升教学效果

因为中职学生在初中时就已学过信息技术课程，再加上信息化时代的时代背景，计算机基础课程中的一部分内容对中职生来说偏向于简单，所以学生很容易认为自己会这个知识，就丧失了学习兴趣，但其实知识结构并不够系统。而如果设置一些学生感兴趣的教学情境，将这些知识点串在一起，就更能吸引学生的注意力，所学知识也更系统结构化。比如針对网络交流这一课，主要内容为让学生体验电子邮件的收发、利用在线即时交流工具进行交流、使用微博这几种常见的网络交流方式。这些对大部分学生来说已经比较熟悉，所以如何让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成学习就显得比较重要。而教学情境的创设就可以实现这个效果。比如笔者在设计这门课的教学的时候，利用学生喜闻乐见的电视剧《爱情公寓》中的一个片段展开，在剧情之后衍生任务，然后让学生操作，遵从“寓教于乐”的教学理念，更好地营造了一个游戏化教学的课堂，课堂效果良好。

（二）创设表演情境，加深理解体会

计算机基础课程的第一章中主要讲授了一些理论知识，其中涉及很多计算机专业术语以及计算机系统的组成与硬件的了解，这对学生来讲比较生涩，而如果能将这些术语与表演情境相结合，就更能加深学生的理解。比如计算机系统的组成一课，主要内容为掌握计算机由哪五部分组成，以及各自的概念及作用。控制器、运算器、存储器、输入设备、输出设备这些相似的术语很容易让学生混淆，产生记忆紊乱，而如果通过情境表演，让表演学生一人扮演一个设备，搭配上贴近角色的服装，然后进行流程演练，则很容易让学生在观赏的过程中记忆下五大设备的各自功能及工作流程，且记忆周期保持更长久。

四、具体案例分析

（一）教学内容和学情分析

首先根据教学内容，分析出该模块要培养学生的目标，即知识目标、能力目标和素质目标。有了目标才能有的放矢，进而选择合适的教学方法[2]。网络学习这一节课主要通过让学生体验网络课堂、专题学习网站等学习方式，使学生了解常用的网络学习途径和方法，从而能够在网上选择适合自己的学习资源，初步学会利用网络开展研究和学习，是一课以体验为主的课程，这对于中职生来说，难度并不大，所以我们更需要让学生在一种轻松的氛围中完成教学。因此，情境教学是一种比较适合的教学方法。

（二）教学设计思路

1.课前准备

针对教学内容，教师确定情境教学这一教学方法后，进行情境的构思设想，然后发现有一部影视剧叫《古今大战秦俑情》，其中有一段古代兵马俑穿越到现代的情节，很适合本课的教学内容。于是对影视片段进行了二次处理，并制作了一些图片素材作为本课情境。

2.课堂实施

（1）第一环节：创设情境，导入新课

教师先创设情境：西安秦始皇兵马俑的某个坑里发生了一件怪事，我们一起来看一下。然后播放课前剪辑处理过的视频：某个兵马俑“蓝天”穿越到了现代，并被带到了医院。兵马俑不了解医院的概念，刺伤了医生并逃离，误闯某影视基地，遇到影视演员韩莉莉，见到汽车以为是“怪物”。兵马俑不知道这是什么意思，邀请学生帮忙解决问题：兵马俑因为初到现代，没有认识的人可以询问，所以他想通过网络学习的方式解决问题。然后询问学生常见的网络学习方式。请学生阅读课本，概括出几种常见的网络学习方式。并请学生通过一种网络百科方式，帮蓝天查找出“医院”“汽车”这些词语的相关解释。最后教师针对网络百科的主要知识做补充，网络百科除了类似于百度百科这种百科全书式资料库，其实还有百度知道等互动回答社区。

（2）第二环节：趁热打铁，情境衍生

教师继续播放视频，进行情境创设：某知名导演在片场看到蓝天，邀请他参演新作品《情天长恨》。蓝天因此需要参加各种宣传活动，但他初到现代，对于现代礼仪还不是很了解，所以需要恶补现代礼仪方面的知识。但是蓝天遇到三个问题：不认识简体字；希望同时与课友交流；袁涤非副教授的现代礼仪课课程已经结束，蓝天还是希望能听这位教授的课程。借此，教师提出疑问：根据这些特点，你觉得可以通过哪种网络学习方式帮他满足这个学习愿望呢？借此引出网络课堂这一知识点，进行概念讲解。

（3）第三环节：任务驱动，新知讲授

教師继续情境创设：《情天长恨》开拍，蓝天发现自己饰演的男主角是故宫博物院院长，特征是很熟悉故宫博物院，所以他需要恶补故宫博物院的相关知识，但是电影开拍在即。蓝天整理了一下需要了解的资料，有很多版块。然后请学生用1分钟的时间，帮蓝天查找以下关于故宫博物院各项资料的网址推荐。在实际操作过程中，发现学生基本不能在1分钟的时间内将所有版块的网址推荐找全。然后教师提供解决方案：打开故宫博物院网站，资料很系统全面，不需要一个一个搜索。借此向学生解释专题网站的概念：像故宫博物院这种围绕某一个专题或汇集了某一类资源的网站。

（4）第四环节：比较学习，举一反三

教师继续创设情境：蓝天发出感慨：网络学习的方式真的有好多，那我在以后的生活里，如果想要进行网络学习，应该如何选择这些方式呢？借用蓝天的视角，设置了七种情境，请学生帮他挑选出适合的网络学习方式，借此对本课的知识点进行巩固。

五、教学效果评价

在网络学习一课中，教师采用情境教学，设置一个“兵马俑穿越到现代然后遇到一系列问题需要学生帮忙”的情境，将所有知识点串在一起，实现了情境的统一性，遵从“寓教于乐”的教学理念，更好地营造了一个游戏化教学的课堂氛围。学生全程紧跟教师节奏，在一轮轮的任务之中，也感受到了帮助别人完成任务的成就感，教学效果显著。

六、结语

情境教学是启发学生创造思维的有效方法，在遵循教学规律的基础上，采用适当的情境教学，不仅能激发学生浓厚的兴趣，还有利于开发学生的个性，进而使学生得到更全面的发展和成长[3]。因为情境教学的前提是教师需要针对具体教学内容设置教学情境，所以需要花费大量时间和精力在前期的课程设计上，在课堂上，因为设置情境需要花费一定时间，学生操作以及重难点的讲解时间就变少，如何安排时间就显得比较难把握。另外，鉴于情境本身具有一定的娱乐性，如何控制课堂，让学生在娱乐的同时掌握课本知识就比较考验教师的临场发挥与驾驭能力。同时，我们也应该明白，教学设计方法应当百花齐放，应当包括传统教学方式，兼容并包，采取灵活、适度、适用准则，对教学内容采用差异化教学手段，相得益彰，相互补充，这样才能取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]张美林.情境教学在美术课堂中的运用：以欣赏课《父亲》教学为例[J].美术教育研究，2018（15）：172.

[2]陈佰江.以“游戏”为载体的“机械CAD”翻转课堂教学设计研究[N].邢台职业技术学院学报，2018，35（3）.

[3]杨梅.核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用[J].职业教育，2018（9）：106-107.

编辑 尚思达