提高机械制图教学质量的几点思考

李春

[摘 要] 机械制图是机械类相关专业十分重要的必修课程，机械制图涉及的内容较多、知识面较广、理论也较为抽象，因此很多学生理解起来较为困难，必须要提高机械制图教学质量，是现阶段教师的重点问题。基于传统机械制图教学中存在的问题，简单概述机械制图这一教材的教学思路，最终提出加强实践生产、加强知识衔接性、实施分层个性化教学、提高学生的主体地位这四个具体的教学措施。

[关 键 词] 机械制图；教学思路；知识衔接性；分层个性化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0184-02

在机械制图教学中机械制图是机电专业的必修课，也是机电专业的基础课程，只有学生真正掌握了这门课程中的知识，才能够更好地学习机电专业中的其他课程。但是从当前学生的学习现状来看，教学质量以及学习效果均不理想，教师应该对教学现状进行充分的思考，从课程教学大纲和教学目的出发，重新制定教学方法，并且对教学内容进行思考和研究，以此有效地提高机械制图教学质量。

一、机械制图教学的现状分析

（一）机械制图教学中存在的问题

纵观机械制图教学情况看，机械制图教学整体质量较差，教学效果不容乐观，这意味着传统的机械制图教学中存在这一定的问题，想要真正提高机械制图教育质量就必须要对机械制图教学中存在的问题以及造成機械制图教学问题的原因进行全面分析。

首先，机械制图教学中学生的积极性较差，学习兴趣较低，对机械制图内容没有兴趣，上课注意力不够集中。其次，机械制图教学中依然采用的教学方式较为老套、教学形式单一、教学内容过于局限化。最后，机械制图教学中学生的主体地位不够明确，教学过程以理论为主，缺少实践操作性的教学活动，留给学生动手、思考的时间较少，实践应用操作得不到锻炼，理论知识无法掌握，没有形成具体的机械逻辑思维，最终对整体教学质量造成影响。

（二）造成机械制图教学中存在问题的原因

1.学生。学生作为课堂的主体，在学习过程中占据着十分重要的作用，但是大部分学生并没有真正地融入教学活动中，这是因为很多学生在学习机械制图的过程中缺少积极主动的心态，没有正确认识到机械制图知识的重要性，而且严重缺乏兴趣，认为机械制图中的知识较为复杂，缺乏学习自信心，从而对教学效果和质量造成了严重的影响[1]。

2.课堂教材。课堂是开展机械制图教学的核心平台，教材是开展机械制图教学的核心依据，但是目前，大部分学校机电专业使用的机械制图教材版本较多，虽然部分教材中的知识结构清晰明确，但是还有一部分教材中的结构质量不高，例题和实际案例较少，很多理论知识点没有进行详细叙述，因此给教师和学生带来了一定的困扰。从课程设置的角度上看，现阶段，各大学校机电专业开设的机电专业课程包括机械制图、机械基础、电工与电子技术、电工与电子实训等，但是很少有学校开设机械制图实训课，如零件测绘实训中，学生需要根据所给零件，测量零件尺寸，最终画出完成的零件绘图，而大部分学生虽然学习了理论知识，但是在实际实践方面则存在明显的不足，因此零件测绘实训的效果并不理想，因此学校应该适当提高实训课的比例。

3.教师。教师在实际的教学过程中采用的教学方法、教学工具以及教学内容，都会对学生产生影响，如果学生不能真正地了解到该课程的重要性，那么在未来的学习过程中就会存在一定的问题。

（三）针对机械制图教材的教学思路

其实上文中所提及的教学问题，在任何一门课中，在学生平时的学习生活中都会存在，而导致这些现状和问题的出现的原因是多方面的，不是一蹴而就的。针对这些现状和问题，在明确了造成问题的主要原因后，作者从自己所任教的机械制图这一课程出发，针对如何提高机械制图课程的教学质量进行了详细的思考，并且提出了自身的教学思路。从机械制图这一课程来看，绘图能力是机电专业的基础能力，图样本身也是工程技术人员交流沟通的重要工具之一，图样中包含着工程技术人员的思想，也包含着很多重要的工程信息，因此很多工程技术人员都将图样称为“工程界技术语言”，由此可以看出机械制图这一课程的重要性。首先要明确机械制图这一课程的主要内容，在机械制图这一课程中学生需要掌握的最为重要的内容是运用正投影基本原理，绘制出正确的机械工程图样，同时还要能够准确认识、阅读机械工程图样。尤其是在一些中高职院校中，掌握阅读、绘制机械工程图样这一技能，可以对学生未来的职业生涯奠定良好的基础，这也是一个现代技术工人必须要掌握的内容。

综上所述，教师要在教学机械制图这一课程时，要让学生达到以下几点内容，第一，学生必须要掌握和绘制和识读机械图样有关的理论知识；第二，学生必须要掌握绘制、识读、设计机械图样的能力；第三，学生必须学会利用计算机设备完成绘制和识读机械图样，比如，学生要学习AUTOCAD电脑绘图技术，以此为未来的岗位工作奠定基础。

二、提高机械制图教学质量采用的措施

（一）加强实践生产并认识机械制图的重要性

通过上文可知，学生作为课堂的主体，在学习过程中占据着十分重要的作用，但是大部分学生并没有真正融入教学活动中，这是因为很多学生在学习机械制图的过程中缺少积极主动的心态，没有正确认识到机械制图知识的重要性，而且严重缺乏兴趣，继而对机械制图教学产生了一定的抵触心理，甚至还有极个别学生认为基础原理没有掌握的必要。因此，教师想要从根本上提高课堂教学的有效性，就要让学生认为到机械制图的重要性和实践性[2]。以机械制图这一课程为例，在实际的教学过程中，教师可以带领学生参观学校的实训中心，让学生了解高年级学生的实训过程，近距离接触到机械生产实践，包括：车工、钳工、数控等实训，让学生看见真实的机床、零件、图纸，通过这样真实的接触和体验，学生就会认识到机械制图这一课程中理论知识的重要性，认识到机械制图中的知识是实践的基础，从而在实际的教学活动中更加的投入。

（二）加强知识衔接性提高学生的学习自信心

根据实际情况可知，除了大部分学生对机械制图知识缺少兴趣之外，还有部分学生认为机械制图中的知识较为复杂，因此缺乏学习自信心，从而对教学效果和质量造成了严重影响。因此教师要在实际的教学过程中，加强知识衔接性，让学生掌握正确的学习方法和学习技术，从而有效提高学生的学习自信心。机械制图这一课程中含有着大量的数学知识，包括平行垂直概念、立体视图、线面位置关系等，而这些数学知识大部分都源自于初中数学，因此教师在实际的教学过程中，可以从一些基础的知识入手，在每节课中加入一定的基础数学知识补缺，帮助学生巩固基础知识的同时，树立起学生的学习自信心，克服厌学情绪，提高对机械制图的兴趣。比如，教师可以在教学前，先进行一次摸底测试，根据学生的测试情况，判断学生存在的问题，从而制定教学计划，以机械制图教学内容为主，将一些补缺内容穿插在教学过程中，从而有效提高学生的学习兴趣。

（三）实施分层个性化教学提高学生的目标性

分层教学法是新时期提出来的一种教学方法，这种教学方法也可以称为因材施教，就是要根据学生的实际情况，采取不同的教学手段，在一个班级中学生的实际水平和学习能力都存在一定的不同，如果按照统一的教学模式进行教学，那么必然会打击一些学生的学习积极性。实施分层个性化教学，给不同的学生布置不同程度的学习任务，给学生不同的、符合学生实际的学习目标，从而可以真正的提高学生得学习目的性，除此之外，还要提高学生的主体地位学生成为课堂中心。无论是何种教学方法都要让每一个学生都感受到教师的重视，从而在实际的教学活动中才会更加投入，尤其是在分层教学过程中，必须要充分考虑不同学生的学习能力和学习基础，制定不同的学习方案，让学生正确定位自身的学习能力，选择科学的学习方式。

（四）提高机械制图教学质量采用措施的实践效果分析

为了进一步验证上文中提及的四点措施的有效性，本文以桂林技师学院的18数控2班和18机电一体化一班作为实验班，通过数据对比分析，具体验证的上述方法的有效性。

首先，从根据实验班级学生的学习情况出发，利用调查的问卷，了解学生的在学习过程中出现的困难，以及教学过程中存在的薄弱环节，制定具体的教学计划。然后通过对机械制图教材的实际研究，参考教学大纲、教学目标以及每一章节的教学重难点问题，构建出具体的教学框架，列出知识点纲要，从而更好地展开教学活动。最后，从教学大纲的具体内容出发，开发制作多媒体教学课件，借助相应的计算机软件，比如：Auto CAD、3DMAX、Falsh、Solid Works等，开发建设出机械制图的二维、三维数字化数据库，并且形成具体的教学课件，下图为机械制图多媒体教学课件的一部分。

基于上述教学准备活动，就可以展开具体的教学活动，下图为机械制图两个班级的随堂测验正确率情况。从该图中可以明显看出，实验班级的正确率明显高于对照班级，而且这种全新的教学方法可以有效突破一些传统教学方法所无法突破的内容，以第五章为例，正确率之间的差距极大，对照班的正确率明显下降，而实验班的正确率却在稳步提升。

机械制图作为专业基础课，只有提高这门课程的教学效果，才能够让后续的专业课得到良性的发挥，教学是一门艺术，不只是本文提到的教学方法，还有很多教学方式需要进一步的探索，从而让机械制图的教学质量得到进一步提高。

综上所述，机械专业本身的实践性和操作性都相对较强，需要学生具有良好的空间思维，因此需要教师在实际的教学过程中，必须要培养学生的学习能力和学习方式。在实际的教学过程中，教师必须要通过多样化的教学形式，利用现代化的教学工具和丰富的教学內容，借助实践内容，来培养学生的学习兴趣和空间思维能力，让学生更好地体验到机械制图的知识的重要性，从而从根本上提高机械制图的总体教学质量。

参考文献：

[1]龚永忠.中职机械制图课堂教学方法的创新研究[J].考试周刊，2018（28）：14.

[2]杨瑛.微课在中职机械制图教学中的实践[J].知识窗（教师版），2018（5）：79.

编辑 陈鲜艳