浅论中职学校学生书画社团建设的策略

席乔丽

[摘           要]  中职书画社团活动是对课堂美术教学的一种延伸，也是给有浓厚兴趣、倾心于绘画的学生搭建完善自我和展示自我的一个互动平台，更是多彩校园文化生活的体现。那么，怎样把书画社团活动科学化、经常化、专业化，将学生的专业学习和社团活动紧密结合起来，不断丰富内容，助推学生“专业+特长”地发展，是每一个社团辅导教师值得深思和探讨的问题。

[关    键   词]  书画社团;建设;策略

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0076-02

中职学生社团是校园文化的重要组成部分，是由学生基于共同的兴趣、爱好、特长而组成的实践团体，它覆盖面广，辐射能力强，发展迅速，对丰富学生课余生活、繁荣校园文化、提高学生综合素质、培养高素质创造性人才都发挥着重要作用。中职学校把书画社团活动科学化、经常化、专业化，将学生专业学习和社团活动紧密结合起来，不断丰富内容，能助推学生“专业+特长”地发展。

一、准确定位，引导学生充分认识参加书画社团的重要作用

随着国家对中等职业学校的重视，中职学校学生社团如雨后春笋般蓬勃发展，且越来越受到中职学生的关注和喜爱。学生在创办社团、管理社团、参加社团活动中张扬个性、锻炼能力、砥砺品质，不断享受到团队带来的集体归属感和荣誉感。但是，部分学生对参加社团的认识比较模糊，认为仅仅是写写画画，趣味性不强，也不能像其他社团一样可以有许多展现的舞台，参与活动积极性不高，持久力缺乏。因此要做好教育宣传，让学生认识到参加社团的重要意义。

首先，要让学生认识到社团对个人成长的重要作用，认识到社团是学生自我教育、自我管理、自主成长的新集体，能提高交流合作、共同学习的能力，不可忽视。其次，认识到社团传承国家传统文化艺术的功用，知道它的魅力和价值所在。中国书画是集中国传统文化与艺术于一身的民族瑰宝和国粹，单从传统文化的继承角度来说学生也要学习传承，不能让优秀的历史文化丧失它的活力，而是应该在我们这一代将它发扬光大，让更多的人认识它、了解它、走进它，领略它博大的艺术内涵。再次，认识到学习书画能静心养性，是为古人修身养性的佳品。与诗书为伴、琴棋书画养性，淡泊明志是生活中高境界的追求。中国画历久弥新，是漫漫历史长河中积淀下的文化结晶，画风清新淡雅、形式多样、所描绘的也是人们理想的生活境界和对美好生活的向往。为众多人们所喜爱，易学易上手，很适合青少年学习，以此来静心养性再好不过了，而且练习书画能磨炼学生的耐心，还可以增强民族自豪感，对学生身心和修养都有极大好处。

二、搭建平台，吸引学生积极活跃地融入书画社团

吸引新成员是社团保持新鲜活力的主要途径。首先，做好社團宣传，可以举办一些小型书画展览，制作精美的画展海报，邀请有绘画兴趣的学生前来观看画展;届时营造好社团氛围，可以现场书画创作展示和交流，这样的社团活动学生也有了出彩亮相的机会，还会让更多的学生了解社团活动的形式、内容、成果，宣传社团文化。其次，重视社团学生干部的选拔培养和作用发挥。社团学生干部是管理社团日常工作的核心，教师要善于发现学生中有管理能力又有责任心的学生，为他们积极创造锻炼的机会和平台，充分发挥他们的主观能动性，放手让他们参与社团管理，让其快速成长起来，成为教师的有力助手。再次，制定社团运行的规章制度。无规矩，不成方圆，社团的管理也一样，社团辅导教师要和学生及社团干部积极沟通，在了解掌握他们对社团活动的期望和社团工作中存在问题的基础上，制定科学合理的日常管理制度，督促大家共同遵守，促进学生树立参加社团的集体意识，积极活跃地参加活动。

三、因地制宜，科学合理地组织开展社团活动

社团活动必须科学合理才能焕发活力。首先，要制定科学、详实、可操作的活动计划。要充分掌握学生学情，有针对性地完善教学计划内容，必要时可以邀请专业课教师一起研究制定书画社团活动教学计划，把传统的美术书法与学生真正感兴专业课目结合起来。其次，课程设计要充分落实学生主体地位。社团活动的目的是促进学生提高综合素质，让学生在参与活动的过程中享受社团带来的乐趣，助推学生全面发展。所以教师要注重学生的主体地位，设置学生喜欢的内容，实现“唤醒学生兴趣需要，发展个性特长”的和谐统一。千万不要设置太难、过于生涩的内容。再次，科学安排社团活动时间。有些学校虽然开设了好多不同科目的社团。但在开展社团活动的时间上预留不够充足，或者各种社团活动时间冲突，导致学生首尾难顾，参加训练意犹未尽，时间长了就会产生厌倦心理。所以要充分考虑社团活动时间保障，使社团活动顺利有效开展，必得长效坚持，让学生学一项，专一项，以后走上社会还能继续热爱这门艺术，成为他颐养性情的良方。

四、发掘资源，努力调动学生参与社团活动的热情

首先，要发挥教师个人素养的影响作用。优秀的教师像一个磁场，拥有渊博的知识、独特的人格魅力能吸引学生，用自己的真善美去感染学生，让学生发现美的事物，进入美的境界。艺术教师是美育教学的实施者，应该充分认识到自身工作的价值和意义，永不停止学习和前进的脚步，主动探寻美育教学的规律和方法，用个人的专业素养和教学素养带动学生，把教师的感染力发挥到极致，在提高学生书画技能的同时，潜移默化中促进了学生良好性格的养成。

其次，要利用好书画课程本身资源。以绘画赏析为起点，引导学生走近书画名作、名人事迹，去感受大师的艺术境界和作品背后的逸闻趣事，吊起学生的胃口。也可以运用现代的教学设备，通过声音、图像、音乐刺激学生，使其产生艺术共鸣，激发学生兴趣。更重要的是发挥教师现场示范教学的作用，引起学生极大的求知欲和好奇心，在好奇和兴趣的支配下，学生能主动、愉快地接受基本技巧训练，从而提高书画技能。

再次，要引导学生走进现实生活。艺术来源于生活，五彩斑斓的大千世界才是绘画创作的生命力和灵感获得的源泉。作为美术老师，要积极引导和陪伴他们走向自然、融入社会，去领略季节四时的变化所带来的不同的美感、看每一朵花、每一片叶的形态，去看看在自然的浑然天成。观察体验身边的事物，悟出生活的美丽，去嗅出生活的清新、品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。

最后，利用好制度资源。学校要以制度形式对在社团活动中组织有力、表现优异的学生给予奖励，特别是对成绩优异的学生适当给予物质、精神上的鼓励。如学期结束可组织开展考核，结合平时上课情况，获得优秀的学校颁发优秀社团团员证书，并作为学校评选“优秀学生”的依据之一。

五、创新载体，坚持常态化开展丰富多彩的社团活动

要善于创新载体，借助社团活动平台让学生展示自己的才能。学生社团是校园文化隐性课程的重要组成部分，也是孩子展示自己个性才华的有效舞台。学生在社團活动中学到的本领得不到展示，久而久之学习兴趣就得不到保鲜，也会降低学习的主动性。如何保证社团活动有效性？主要是为学生搭建舞台，让学生展示自己的才能，认识自己价值，追求自己人生目标。学校要积极为学生创造机会，为学生搭建展示个性发展的平台。如学校可借校园艺术节、职教宣传周等机会，进行一次大型的社团才艺展示，邀请家长、领导以及社会上的一些热心人士及社会媒体参与。在艺术节上各个社团孩子的才艺得到了充分的展示，在展示中得到了社会以及老师同学的认可，对学生来说，这是一件无比光荣的事情，也为他们接下来的社团活动加足了马力。社团要组织丰富多彩的课外活动，调动学生的积极性。如组织社团学生参观当地的博物馆、历史古迹、名山胜水，了解本土文化，让学生体会到学习艺术也是轻松愉快的。轮换承办学校的学习园地、黑板报，或是举办小型画展。如此一来，所有学生都有了展示自己特长的平台，同时也美化了校园环境，丰富了学生的课外生活。教师和社团干部要经常性的策划一些有意义的活动来丰富社团的日常学习生活。比如：在社团内部开展技能大比武，增强内部学习你追我赶的势头;带领学生参加一些公益活动，年关免费送对联、为学校精准扶贫户赠送书画作品，为敬老院的老人画画像……使学生感受到自己的价值，也感受到社团活动带给自己的充实与快乐。

六、全面引领，掀起艺术教育热潮

每座城都有许多故事，每座城都有艺术界的领军人物，他们是对本区域文化艺术的发展带动和繁荣起到了一定作用。所以，名人影响力是不可忽视的，可以邀请当地的书画名家来到学校的艺术课堂，开展一些艺术讲座、现场示范交流，用不一样的视角去解析艺术，以他们精湛的技艺去引导学生，让名家的艺术气息感染学生，让名家的艺术造诣引领学生。（1）科学编写社团校本教材，引导学生关注艺术。通过近年来的实践，我参与编写了《经典名画100幅》《美术专业课程标准》等校本教材，从不同角度展示艺术特色，让学生全方位认知艺术，提升他们的艺术鉴赏水平，引导他们热爱艺术。并对名人名画进行赏析，通过名人名画的成长过程激发他们对艺术的渴望。（2）合理整合县域资源，展示本土艺术。积极利用县域艺术平台，学习本土书法家、画家的创作风格，树立他们成才的决心。（3）充分开展现场示范，搭建交流平台。实时开展现场书法创作、油画、素描、剪纸、手工制作等为主的才艺表演，提升学生艺术教育的参与度，促进学生间互相学习提高，凝聚艺术力量，让他们感受艺术魅力。（4）不断提升社团教师水平，全方位引领学生发展。作为社团辅导老师，个人教学研究能力的提升和专业技能的精进是得一直在路上的。利用身边广阔的资源，善于学习和不断提高自身的绘画水平及艺术修养，才可以引导学生走得更远、更广。

总之，中职书画社团活动是对课堂美术教学的一种延伸，也是给有浓厚兴趣、倾心于绘画的学生搭建完善自我和展示自我的一个互动平台，更是多彩校园文化生活的体现。只要用心、用力去做，社团活动就会为学生特长发展注入强劲动力。

参考文献：

[1]杜伟.美育论[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]袁鼎生.美育审美学[M].广西：广西师范大学出版社，2001.

[3]宗白华.美学与意境[M].北京：人民出版社，2008.