浅谈以赛促教背景下的中职数控技能教学探究

申慧丽

[摘           要]  中职院校数控专业教学本身是实现学生创新能力、动手能力、实践能力的培养与提升，参照市场人才需求标准，转变传统技能教学方式，弥补当前中职数控技能教学缺陷。但就实际情况而言，当前中职院校数控教学还存在着一些问题，难以保障其教学质量。分析中职数控技能教学现状，同时阐述以赛促教背景下的中职数控技能教学模式，最后总结以赛促教背景下的中职数控技能教学策略，旨在为提升中职数控技能教学质量提供参考性意见。

[关    键   词]  以赛促教;中职数控;技能教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0052-02

随着经济全球化发展，我国对教育的重视程度也不断提高，这无疑为中职院校发展带来了全新的机遇与挑战。中职院校能够为社会培养大量的技能人才、创新人才。中职院校在其发展阶段，需要明确自身的不足与缺陷，凸显中职院校办学特色，合理应用以赛促教理念，实现学生操作能力、动手能力的提升，以此为学生后期就业奠定基础。本文主要研究以赛促教背景下的中职数控技能教学作用，分析如下。

一、中职数控技能的教学现状

参照相关资料，结合实际情况，当前中职数控技能教学未能注重实践教学、忽视学生教学技能的培养与提升，进而无法满足社会人才需求，难以为学生后期就业奠定基础，详细分析如下。

（一）缺乏实践教学

当前大部分中职院校均是将技能型人才培养作为教学目的，但就实际情况而言，教学形式依旧采取的是灌输式教学方式，未能注重学生实践教学，难以实现学生专业技能水平的提升。在企业发展中，对中职数控专业学生动手能力、技能水平人提出了更高的要求，只有经过不断实践，才可促使学生的职业能力得到训练。当前大部分数控专业教师均是一毕业就踏入教学岗位，虽说数控专业理论知识掌握较好，但缺乏实践经验。教师在教学阶段，只注重书本案例的讲解，导致教学与实际工作脱节。在这类背景下，学生毕业之后难以适应岗位需求，在学习新知识的同时，还需要学习各类先进技术，学生的压力较大，久而久之，学生会失去信心。

（二）忽视技能培养

中职院校办学核心为实现学生技能培养，为学生后期就业奠定良好基础。中职院校就数控专业技能教学，由于缺乏实践时间与实践条件，中职学生实践时间较短，专业知识不扎实，难以保障教学效果。随着大学生数量的增加，企业对人才素质与技能水平提出了全新的要求。院校只有明确市场竞争需求，转变人才培养模式，才可保障中职院校得到更好的发展。在上述分析基础上可得知，中职数控技能教学改革属于当前中职教育急需解决的问题。只有结合近几年的技能竞赛项目，就各类传播较广的项目，中职院校教师需要深入分析，吸取竞赛项目的应用优势。以此引导中职教师与学生注重技能学习，实现学生实践操作能力的提升。中职教师借助技能竞赛，可有效融合书本知识与日常技能，充分激发学生学习兴趣，实现学生职业技能的培养与提升，以此保障中职数控技能教学效果。

二、以赛促教背景下的中职数控技能教学模式

通过合理应用技能竞赛，增加学生实践机会，不断丰富学生学习生活。就实际情况而言，通过合理应用竞争，可实现学生学习兴趣的激发，提升学生学习兴趣与创新能力，构建双赢局面，促使师生共同发展。就实际情况而言，以赛促教背景下的中职数控技能教学模式主要如下。

（一）创新技能竞赛

借助技能竞赛，能够实现中职学生技能水平、创新能力的提升，主要包括：（1）技能竞赛本身具有比赛性质，可以对比各个区域中职院校教学方式，借助竞赛检验中职学生职业技能水平、创新能力，以此分析当前教学模式应用是否合理;（2）中职学生在参与比赛阶段，可实现学生技能水平、创新能力的提升。数控竞赛需要与实践紧密结合，分析企业用人需求。在技能竞赛结果基础上，可精准反映出中职院校教学效果。简单而言，中职院校可将技能竞赛作为评估学生能力、评估教学效果、评估教学水平的途径，通过观摩、学习比赛作品，实现学生专业技能、实践技能的培养与提升。

比如，笔者在比赛阶段，带领学生一起解答比赛题目，积极开展数控编程，科学制作工件。在此阶段，教师的实践能力也得到了有效提升。

（二）注重技能教学

在前文分析基础上，合理应用技能竞赛，开展中职数控技能教学，能促使学生将理论知识应用在各项竞赛中。在比赛中不断总结知识点，以此实现学生动手能力的提升，促使学生合理应用所学知识解决问题，以此保障教学效果。总而言之，中职院校在技能竞赛上，必须要解决当前中职数控技能教学问题，切实转变“重理论、轻实践”的教学现象。应用技能竞赛可促使教师深入贯彻新课改教学理念，实现学生实践动手能力的提升。在以赛促教的背景下，能够将中职数控技能教学设置为主题式教学方式，借助技能比赛，参照学生个体差异，合理划分教学内容，在教学阶段增加实践占比，合理分配教学时间，参照近几年的竞赛内容，合理改进中职数控技能比赛内容。比如，笔者所在院校的职业技能竞赛一般包含机构設计、机械制图、数控加工等内容。通过将竞赛内容与数控专业结合在一起，能够激发学生学习兴趣，促使学生合理应用所学知识，为后期就业发展奠定良好基础。

（三）技能教学优势

在前文分析基础上，以赛促教背景下的中职数控技能教学优势主要包括：（1）在数控教学阶段，应用技能教学策略可为教师提供挑战机会，促使教师养成终身学习理念，不断学习，实现自身教学水平、教学能力的提升，以此保障中职数控技能教学质量。就中职数控教学现状，中职院校师资队伍不足，只有构建双师型师资队伍，实现教师实践能力的提升，才可保障教学质量;（2）职业技能比赛能够为中职学生提供联系平台，促使学生明确外界用人需求。借助各类技能竞赛实现学生学习兴趣与学习激情的激发。学生在比赛阶段应当克服各项难点，突破传统理念的限制，实现技能水平与实践能力的提升，切实发挥出以赛促教的教学优势。

三、以赛促教背景下的中职数控技能教学策略

就当前中职数控技能教学现状，教师需要严格遵循新课改教学策略，合理应用以赛促教教学原则，明确以赛促教背景下的中职数控技能教学优势，健全合理的教学策略，详细阐述如下。

（一）开展一体化教学形式

在传统中职数控技能教学中，理论教学占比较大，且多为口述教学，实践教学占比较少，难以实现学生学习兴趣的激发，无法充分调动学生学习的积极性，进而难以保障中职数控技能教学效果。在职业技能竞赛上，可将理论知识与实践教学融合在一起，开展理论一体化教学，促使学生有机整合理论与实践知识，借助模块化、小组化的形式，通过开展各类竞赛，实现学生学习兴趣的激发，以此保障中职数控技能教学效果。比如，在日常教学阶段，教师可将真实案例作为教学案例、课后作业等，教师应当与学生一同开展分析、探讨，就各类中职数控技能題目，教师应当在课本理论基础上，引导学生合理应用教材知识，积极开展实践操作。与此同时，教师可将一些真实案例作为课后作业，将学生合理划分为不同的小组，引导学生自主讨论、自主学习，将理论知识与实践融合在一起，积极完成各项任务，以此保障中职数控技能教学的持续性。

（二）贴近市场化教学方式

中职数控技能教学阶段，应用技能竞赛方式，能够促使学生将专业理论知识与企业实际发展需求结合。中职院校开展技能竞赛的目的是为了促使学生掌握专业最新需求，明确企业用人需求，以此实现授课内容的调节，确保教学改革的合理性，以此保障中职院校育人质量。

就实际情况而言，通过职能竞赛使中职学生专业技能、综合素质得到锻炼，后期求职奠定基础。中职院校在教学阶段需要合理运用技能竞赛，深入挖掘竞赛题目内的含义，基于企业正式需求基础上，促使学生具备很好的解决能力，实现教学内容与教学方式的转变，以此确保技能教学贴近市场需求，促使中高职院校教学更加市场化，切实发挥以赛促教的意义。

（三）搭建校企实践性平台

技能比赛并非单独存在，技能竞赛需要与企业协同开展。数控专业日常技能教学阶段，应使用校企联合形式。在中职数控技能教学阶段，应当明确教学内容与企业需求之间的差异，针对与企业发展理念不符的内容，及时将其摒弃。与此同时，还需要参照数控机械各行业发展前景，就行业内所需技能知识，院校应当合理引入，借助技能比赛，实现中职数控技能教学效果的提升，以此验证中职院校当前教学方式、育人理念是否合理。

借助这类教学模式，能够强化各类理念的有效应用，促使院校学习能够与企业技能需求相互贴近，以此满足实际需求。中职院校本身是为企业提供技能型人才、技术型人才、创新型人才。中职生需要认真自身所学知识、操作设备以及在企业内的作用与用途，在日常教学中，也需要融入生产设备问题，促使学生借助所学知识，切实解决各类问题，做到学以致用。中职院校在日常教学中需要学生将学习与就业结合在一起，在学习阶段不断吸取理论知识与实践经验，以此掌握理论知识，了解技能技术。

综上所述，在以赛促教背景下，中职数控技能教学需要实现中职学生实践能力、动手能力的提升，激发中职学生的学习兴趣与学习激情，积极开展实训，促使学生掌握职业技能，参照企业人才需求、社会人才需求，突破原本教学形式局限，弥补传统教学模式缺陷，以此保障中职数控技能教学效果，为中职学生后期发展奠定良好基础。

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