基于现代学徒制推动中高职院校学生会带教升级

朱惟其　朱雪霏　任健

[摘           要]  在中高职院校中实施现代学徒制，是传承企业文化以及提升企业员工技术技能的有效路径。职业院校需促进现代学徒制，详细了解现代学徒制的情况以及出现的问题，制订对应的策略。主要基于现代学徒制推出中高职院校学生会带教升级，旨在达到现代学徒制有效实施的目的。

[关    键   词]  概念;现状;问题;对策

[中图分类号]  G717                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0028-02

近阶段，现代学徒制是以基本制度为主体来达到某种模式，同时也是国际上职业教育发展的主要方向。组建国家技术技能积累制度，有助于提升师资队伍的建设，并积极创建职业教育招生制度以及人才培养方式，以此解决合作企业招工难的问题。

一、现代学徒制含义

在职业教育方式中，此种方式起源于我国民间传统技术，然而，此种方式起源于我国民间传统传授技艺的模式。但是，在此种方式上高职院校实施校企合作融入了全新的内容，为现代职业教育融入了全新的生命，什么是现代学徒制，依照规定来讲，现代学徒制一般是经过学校、企业的深入合作以及教师之间联合传授，对学生采取技能培训为主的现代人才培养方式[1]。从这里我们可以看出现代学徒制加强的是学生在做中学、在学中做的目的，达到教学合一的目的。

二、上海信息技术学校与上海沛其信息科技公司背景简介

上海信息技术学校是一家具有60年历史办学经验的中职院校，学校位于普陀区，与同济大学（西校区）毗邻，交通便利。学校占地102.3亩，建筑总面积4.08万m2。有专用教学楼、实验楼、图书楼、综合体育馆和草坪足球场。有可供3000多人用餐的环境设施优良的餐厅，有近2000个床位的宿舍楼，一幢具有优良设施的新学生公寓。学校已率先在中高职系统中开通了千兆校园网。学校以信息技术应用为核心，覆盖计算机应用各个领域。[2]然而上海沛其信息科技公司成立于2010年3月，是一家以科技驱动的全案广告公司，其公司主要案例：江铃汽车jmc品牌年度营销方案、中国农业银行总行机关管理事务局年度推广运营方案。

三、上海信息技术学校实施现代学徒制中存在的壁垒

利用校企合作企业资源深入带教学生组织，在上海信息技术学校进行试点，引入校企合作企业。通过企业管理的模式严格对学生会实施了带教，并运用企业专业特点的配合，在企业驻派的老师带领下，将我校的《信校说》制作完成，使得学校的专业更加贴近于企业。然而，在实施过程中存在如下问题。[3]

（一）学生能力参差不齐

上海信息技术学校专业能力较强，且获得了许多世界技能大赛奖项，但是学校在进行实际训练时，由于学生会干部来源于多个专业系部，学生能力参差不齐。很多非数字媒体专业学生缺乏基础知识，非常不容易达到企业用人的要求，需企业人员进行指导，以此补足存在的欠缺。

（二）现代学徒制维护措施不健全

在当前行业实施中进行的学徒制确保措施不健全，其中体现在国家和地方政策保障措施不健全，未设置专业的职业院校，对于学校以及企业实施的优惠政策，没有专门的经费保障[4]。另外，在进行现代学徒制方面，操作较为困难，一些企业中关于技术方面的不愿过多对徒弟讲，一些职业院校也没能真正和企业建立更深度的合作，导致现代学徒制一直有名无实。

（三）相关的优惠政策不够完善，企业热情不高

学校在2014年就推出了有关学徒制的规定，根据此规定可以看出，我国对此方面的重视，上海信息技术学校专业建设偏向于工科，因此，其他方向需专业公司来学校进行指导。从我国国务院和主管教育部门制定中同样可以看出，我国对这个方面的重视，无论是在国家还是在政策中都有明确的提出，在很多的行政优惠政策中也有着支持，这些支持中就包括了财政方面的支持和政府政策方面的支持，而且在这些制度中不断加大，有着增加的态势。在我国的高职院校中需要校企的合作模式，这样的模式能够提高高职学校的教学质量，还可以通过和企业的合作，提高学生的实践能力，为企业培养更多的人才，同时提高和企业的合作制度，使学校在实践资金方面的投入减少，可以集中资金在科研方面的研究，提高教学的质量，这些方面的提高，同时可以表现在对学生的培养中，提高学生的综合能力，为国家培养好人才。但是这样的模式在学校中参与的积极性较高，但是对需要参与的主体企业来讲，参与性不高，而且参与的深度和广度都不够。因此，让专业的企业人员来带领学生会宣传人员进行实践，不仅可以提高工作效率，还能让学生尽快适应社会。

四、职业院校学生会实施现代学徒制的措施

（一）积极运用财政激励法

为了解决好企业参与性不高的问题，这样的校企合作制度放在全世界的范围内进行研究。研究中对一些发达的国家对于校企合作的制度研究来看，主要采用的方法都是政府的激励方法，在世界先进的国家中英国关于校企的合作的制度是这样的规定，进行的是专门的收支平衡制度，这种制度是这样进行的，企业付工资给实习的学生，然后在国家的财政中有专门的资金发放到企业，这个费用就是企业的培训费;德国在这个方面也有着相应的奖励制度，学生在参与到企业的实践学习过程中，也有着相应的财政奖励;还有澳大利亚，在关于校企合作中，学生在参与企业的学习过程时，都有着较高的奖励基金。

我国主要从三个方面来建设校企合作模式：首先就是法律层面上的建设，这就要求管理学校的教育部门在关于校企合作模式法律方面的规定，保证这个方面的发展是按照法律的框架进行，保证方向的准确性;财政部门要做好拨款方面的准备工作和在企业参与中对于税费方面的减免工作，给予企业一定的优惠;行政主管部门要在政策方面制订一定的优惠政策，要有着引导企业的思想政策的制订，这样企业就会根据相关优惠政策，积极地参与到校企合作中来，推动这个方面的发展。

（二）组建学生会企业一体化合作方式

为了能进一步使现代化学徒制顺利进行，对方公司现在对我们宣传部进行带教，每周2次课程，中高职学生本来有自己的专业，但是从after school概念中，学生可以通过专业引领，学校课余外有更多尝试机会来确定自己的兴趣，进行跨专业学习，企业就起到了关键带头作用。此外，还需制订“双师型”专业教师培养计划，并和企业岗位进行对接，签订相应的合作。

（三）建立学生会企业合作现代学徒制微观路径

在实施学生会合作现代学徒制时，最为核心的就是要突出高职院校学生会与企业的双方面培养，学生与学徒的双重身份，企业需为学生会宣传部人员配备培训师傅，介入学徒的全方位培养与管理。此外，学校可根据实际状况以及合作的企业意愿，确定招生的专业以及规模人数。

五、现代学徒制对学生能力培养的重要意义

现代学徒制属于全新的教育方式，通过学校课程和工作内容相融合、学生和企业员工相融合，可为学校人才培养增添更多的活力以及动力，对于职业教育来讲具有较为重要的意义，首先体现在和校企更近一步的合作，解决学校在教学过程中教学内容和企业生产不协调的问题，提升职业教育人才培养质量。其次现代学徒制中的学校教师和企业师傅紧密沟通，经由企业技术骨干和学校较为优秀的教师进行高技能人才培养，达到教育合力，为提供高质量人才培养模式打下坚实基础。最后，运用现代学徒制进行学习的学生，根据企业要求以及标准，在校期间能提升学习企业岗位所需的技能，并采用真实工作环境来体验职业，有效地让学生对自己将从事的职业有更近一步的了解，进而更快速地熟悉今后岗位的要求。

（一）选用现代学徒制有助于减缓就业结构矛盾

运用现代学徒制，可推动体制机制的改革，进而激发合作育人的能力。凭借企业和行业的特点增加中高职院校社会培养力度，经过企业各项顶层设计以及方式创新等，达到职业院校学生会参与社会培训的常态化以及系统化，逐渐为区域性发展以及人才方面提高保障措施，连续为经济以及企业发展培养技术型人才，方可缓解就业结构性矛盾。

（二）进行现代学徒制有助于区域经济升级

校企两方根据合作共赢的准则，对优质资源实施进一步的整理，达到“校企一体化”培养人才的目的，根据“做中学、学中做”的指导方针，激活共同育人的核心要点。学校与企业两方需积极延伸合作空间，更深入地交谈合作细节，为企业发展提供相应的人才力量，在注重学生全方位发展的根本上，达到企业和行业的发展要求，突显出现代职业教育在经济发展中的作用，可在一定程度上促进区域经济发展以及产业转型升级。

（三）校企共建共享特色的教学资源

校企合作的主要目的是为了培养更多的专业型人才，因此在培养专业型人才的过程中，学校要与合作的企业共同创作独特的教学资源，方便学校和企业共同使用。该种教学资源主要是通过网络技术进行信息的传达，将学校中的优秀课程和特色的教材通过网络平台传输到合作的企业中，然后合作的企业将学生的实训课程传输到学校中，使学校和企业实现教学资源的共享。此外，还要充分发挥学徒制的教育功能，将教学资源逐渐转化为培训资源，使学生在企业中跟随一个专业的师傅进行实习，可以学习到更多专业性的知识和操作技能。最后，坚持实习和教育相结合，强调合作的重要性，充分利用网络信息技术实现在线教学和交流，完善校企培育专业型人才的合作方式，提高校企合作的力度，进而培养更多的专业技术型人才。

综上所述，在中高职学校中实施现代化学徒制，较符合人才培养模式，顺应社会生产力的发展要求，企业需遵循教学规律，采用企业人员带领学生会宣传人员进行岗位指导，是学校和企业联合培养高技能人才的有效路径，可让职业学校收到较好的成果。在实施过程中，还需逐渐探索属于自身的科学发展路线，进而更深入地进入区域经济当中，有效发挥学校与企业的主导作用，以此提供有力的支持保障措施，逐渐走出属于自己的特色路线。

参考文献：

[1]王健健，张莉，白东丽.关于工程监理专业现代化背景下现代学徒制的研究与思考[J].中国高新区，2018（9）：63.

[2]周卫东.教育现代化视野下的现代学徒制研究[J].文化創新比较研究，2018，2（4）：121-122.

[3]朱海军.金融管理与实务专业“学徒制”人才培养模式探索：基于福建农业职业技术学院为例[J].现代经济信息，2018（1）：433.