基于“产教融合，九链对接”的校企一体双主体育人模式探讨

杨小林　沈超　邓秋香

[摘           要]  应用型人才培养离不开企业实践，企业发展又取决于人才。专业如何与企业对接，如何实现双赢，如何进行深度的“产教融合，校企合作”，以湖南三一工业职业技术学院专业建设改革为例，从专业与企业的“九链对接”着手，系统地分析如何进行校企一体双主体育人，如何进行深度产教融合为企业提供支持。

[关    键   词]  产教融合;校企合作;“九链对接”

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0222-02

一、引言

教育部在《职业教育与继续教育2018年工作要点》中明确提出“深化产教融合、校企合作的办学模式”，那么如何进行产教融合，如何解决学校服务企业，企业帮助学校发展，如何实现学校与企业协同发展，真正融入一体，如何解决双方各自的痛点呢？

湖南三一工業职业技术学院在深化产教融合的过程中，以“如何帮助企业和产业发展”为出发点，创造性地提出“九链对接”，即“产业链对接专业集群，技术链对接课程体系，业务链对接实践教学体系，研发创新链对接科研双创体系，岗位链对接就业体系，内部讲师链对接“双师”队伍，人力发展链对接职业培训体系，国际业务链对接国际化，质量管控链对接质量保证体系”。在此基础上，建立了“学院+企业”双主体校企协同育人体系，并根据专业特点及企业合作基础，采取“全程培养定向班”和“分段培养定向班”等多种模式践行校企协同育人，如文末图1所示。

二、深度产教融合，“九链对接”

（一）产业链对接专业集群

专业是产业在高校的对应，专业定位首先应考虑本专业在产业链中的位置，将产业链映射为专业集群。专业群为产业服务，深入产业链中，成为产业不可分割的一部分，真正起到关键作用，而不是简单的人才输出。如学院工程机械专业、建筑工程面向三一集团的后市场，为企业提供大量营销、服务技能型人才的同时，为企业提供客户培训、员工技能培训、操作手培训，为三一集团客户提供更为贴心的增值服务，从而提高三一集团产品的竞争力，成为企业不可缺少的部分。

（二）技术链对接课程体系

课程是有计划的教学实践，课程内容应来源于产业的应用技术，而非传统体系性的知识结构，课程应是相近的工作任务的集合，是技术链中的某一环节。

课程链（课程体系）由产业中的技术链确定。课程与技术链中的各环节对应，按技术链的前后工序单一到综合、简单到复杂进行课程的序化，从而形成完整的课程体系。

（三）业务链对接实践教学体系

实践教学体系对应着产业链中的业务链，是商业模式或是其中的一部分，是以项目的形式出现的，由虚拟项目向真实项目过渡。

能力是反复训练过程中形成的，完善的实践教学体系是能力形成的首要条件，基于业务链来构建专业的实践教学体系，让实践环节与业务流程有机地统一在一起，形成所学即所用、所用即所得。

学院根据能力形成的规律、业务流程的发展，按单一到综合、简单到复杂、局部到整体的形式，完成了各专业实践教学体系的构建，为学生在学习过程中真实体验企业的业务过程。

真实的项目训练是保证学生能零距离上岗，或快速上岗的前提，也是教学与就业实现零距离对接的前提。要达到这个目标，只有与企业深度融合。一是将实训场地建在生产线上，一是将生产线建在学校。

（四）研发创新链对接科研双创体系

科研双创体系对应企业研发创新链，双创环节与研发创新链任意切换，H型互通。通过“535”双创教育体系，激发学生的双创热情，实现校企创新和成果转化。

学院科研双创体系紧紧围绕着企业产品创新，深入企业研发体系，承接企业研发外包业务，同时针对企业产品功能进行创新，依托企业双创中心，孵化基地完成从创新到成果的转化。

（五）岗位链对接就业体系

做好学院与企业人才供求对接，解决结构性失业问题，为企业提供人才支撑，是学院人才培养的根本目标，定位明确，覆盖关联岗位的就业体系，在拓宽学生就业面的同时，反馈到课程体系实现人才多样化培养。

例如，学院工程机械运用技术专业核心岗位为工程机械售后服务工程师，在横向上关联岗位工程机械装配调试工程师、工程机械营销经理、工程机械操作、二手工程机械评估师、工程机械施工方案策划师等，为学生的就业面拓宽了方向，在纵向上基本岗位有工程机械维修工、上升岗位有服务经理等，为学生打通了上升通道。由岗位群映射就业体系，完成了就业岗位的全覆盖，为企业提供了强有力的人才支持。

（六）内部讲师链对接“双师”队伍

师资队伍是学院的核心，而“双师型”教师又是职业院校核心中的核心。由内部讲师链映射“双师型”队伍就是把企业师资中的开拓精神、高效精神、理实结合精神映射到学院的“双师”队伍建设中。同时充分利用企业的资源，互培互认，互聘互换，优势互补，从而形成真正的能工巧匠型的“双师型”教师队伍。

三一集团在近30年的发展过程中形成了一套形之有效的培训体系，并组建了一支专业技能扎实、教学经验丰富的涵盖各种层次培训的师资队伍。

同时利用现有技术，例如打造虚拟现实教室。教室里的人每人戴虚拟现实送头盔，授课老师不在一个房间，但是感觉就在身边，而且还能互动。目前，三一众创空间平台正在做这个虚拟项目，已基本成型。学院邀请他们到我院进行实验，利用现代化的科技手段来再造整个教育过程。

通过信息化、人工智能的手段，充分利用集团与社会资源，实现优质教学资源的最大化利用。

（七）人力发展链对接职业培训体系

职业培训体系对应企业人才发展链，为企业人才培养提供一套覆盖全员和成长过程的职业培训服务，帮助企业培养一支思想统一、技能过硬、素质优良的人才队伍。

（八）国际业务链对接国际化

学院国际化对接国际业务链，为企业提供国际化人才支持，通过国际教育与国际培训帮助企业国际化，解决企业外派人才少、流失率高、本土人员胜任度低的痛点。截至2017年底，学院为三一集团与同行业培养、培训国际化人才1000人以上，每年学院在工程机械运用技术专业开设国际班，每届50人以上，均安排在海外就业，有效地解决了三一集团国际化中存在的国际化服务营销人才缺口问题。

（九）质量管控链对接质量保证体系

质量保证体系对接企业ISO9001质量保证体系。学院师生全员参与，树立质量意识，植入质量文化，保證人才培养质量。对质量进行闭环的监控，确保教学过程与教学结果的可控性，从而形成“让想要的结果及早出现，让不想要的结果避免出现”。

三、结语

通过本轮改革，企业参与度大大提高了，先后与三一集团泵送事业部成立了冠军学院（服务班、营销班、重卡班、动力班），三一重机精英学院（挖掘机服务班、桩机服务班）、三一重起黄埔学院（装配班、服务班、营销班）、商务总部物流采购班等，订单班人数占全院人数三分之一以上，同时订单班深度融入企业文化，形成了良好的班风、学风，从而改变了整个学院的学风，在对2018届毕业生跟踪调查中，企业对学生的满意度在90分以上，学生对企业的认可度在95分以上，平均薪资在5000元以上。同时学院还入选教育部第三批学徒制试点单位。在未来，学院将持续加大产教融合的力度，在不断发展中提高人才培养质量。

参考文献：

[1]程旭.基于产教融合的校企双主体协同育人路径探讨[J].中国科技投资，2017（20）：332.

[2]续蕾.基于产教融合协同育人的民办高校校企合作机制研究方案[J].福建电脑，2017（7）：31.

[3]陆利军.产教融合校企合作协同育人：湖南某高校应用型人才培养协同育人途径探索[J].现代职业教育，2016（18）.