利用职业技能大赛提升学生职业能力和综合素质的探索与实践

项玉欣　项文凯

[摘           要]  职业技能大赛是技工院校教育教学的重要组成，对学生职业能力和综合素质的提升产生关键作用。从利用职业技能大赛这一载体，深化产教融合，优化专业设置，重构课程体系和教学内容，更新教师知识与能力结构，培养提升学生的职业能力和综合素质，切实提高人才培养质量等方面进行探索、研究与实践，并取得初步成效。

[关    键   词]  职业技能大赛;职业能力;综合素质;人才质量

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0210-02

作为技能型人才培养基地，技工院校为社会培养输送了大批合格技术技能型人才，但随着国家经济发展方式转变，中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，制造大國向制造强国转变，中国产业正处于结构调整升级转型关键时期，急需大批量的高素质高技能人才以提供人才支撑，传统的教学模式已不适合时代发展的需要，培养的人才质量已远远不能达到社会和市场的需求，因此技工院校必须探索新途径、新举措，培养提升学生的职业能力和综合素质，以提高人才培养质量。职业技能大赛是技工院校教育教学的重要组成，对学生职业能力和综合素质的提升产生关键作用。笔者就充分借助利用技能大赛这一载体，培养提升学生的职业能力和综合素质，切实提高人才培养质量进行了探索、研究与实践，并取得初步成效。

笔者就职业技能大赛方面，通过对二十几所技工院校展开系统专题调查，分析得到各技工院校在对待职业技能大赛方面，重视程度不一，参与程度不一，策略措施不一，取得成效不一，普遍存在的不足及问题。笔者就如何充分利用职业技能大赛这一载体，培养提升学生职业能力和综合素质，从而提高人才培养质量，进行了有益探索与研究，现总结如下。

一、充分利用职业技能大赛载体，深化产教融合，优化专业设置

职业技能大赛设置的赛项具有前瞻性、先进性、适用性、针对性，符合产业发展要求，适应经济发展需要，特别是适应国家战略性新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业发展需要。因此，技工院校应认真调研大赛项目设置背景，以职业技能大赛赛项设置为切入点，依托产业办专业的思路，立足区域经济，坚持贴近产业，主动对接企业，在传统专业基础上创新开发新专业，构建形成与区域产业链及社会发展密切相关的专业群，通过重点打造品牌专业、特色专业，实现专业紧密对接产业链，以未来就业为导向，深化产教融合，密切校企合作，推进专业内涵建设，不断优化学院专业结构和建设水平，培养的人才符合产业及企业需求，从而造就更多高素质应用型人才，为产业发展、新旧动能转换提供更加有力的人才保障和技术支撑。

二、充分利用职业技能大赛载体，重构课程体系，优化教学内容

职业技能大赛赛项立足于专业或专业群，竞赛内容紧密对接国家职业标准中专业或专业群综合核心技术技能和职业素养，并且围绕真实工作过程、任务和要求设计比赛内容，重点考查参赛选手的实际动手能力、规范操作水平、创新创意水平，检验参赛选手的综合职业能力。赛项内容对应相关的职业岗位或岗位群，符合专业或行业标准、企业用人要求，体现岗位对选手职业素养和操作技能的要求，是各类专业人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力，因此，技工院校必须以职业技能大赛竞赛项目、内容为切入点，结合专业培养目标、方向、规格及未来职业岗位对高素质技能人才的要求，深化专业课程体系建设与教学内容改革。以职业技能大赛为纽带，将技能大赛竞赛理念转化为教学理念，将竞赛规程、标准引入专业教学标准，将竞赛项目、内容转化为日常教学内容，将竞赛作品评价、考核标准引入学业评价标准，将竞赛集训方式方法转化为一体化教学方式方法，将竞赛集训成果转化为学习教学成果，同时，组织开发一体化课程，实施一体化教学，构建符合技能大赛标准、规范的课程体系、教学内容体系、教学方法体系，以实现技能大赛与日常教学有效融合。这样通过汲取技能大赛标准和内容对原有课程及教学内容进行改造、提炼，建成具有与技能大赛融合特色的项目化专业课程体系和教学内容。通过融合，课程设置与教学内容具有先进性、实用性、适用性，学以致用，大大提升学生的专业核心能力和职业素养。

三、充分利用职业技能大赛载体，优化教师知识与能力结构，提升教师技术操作水准，为学生职业能力和综合素质提高奠定坚实基石

职业技能大赛成绩表面衡量的是参赛学生专业知识、技术水平与能力素质，但深层次考核的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法、专业知识和专业技术操作水准。职业技能竞赛对参赛选手的专业技能提出了极高的要求，参赛选手不仅要综合掌握专业的基本知识，掌握专业发展的最新技术动态，还要具备熟练运用知识解决问题的能力，同时参赛选手还得具有精湛的操作技术。适应这一要求，作为竞赛指导教师不仅要掌握扎实的专业理论知识和娴熟的专业操作技能，还必须努力拓展专业领域知识，随时关注专业发展新动态、新理论和科技发展最前沿，及时掌握职业领域的最新技术及发展趋势。因此，精心打造一个德技双馨的专业教学团队势在必行。通过认真分析职业技能大赛赛项标准、规范、内容，研究确定知识与能力结构，找准方向，制订教师专业能力提升方案并加以实施，切实提升技工院校教师的专业教学能力。专业教师通过参与职业技能竞赛，指导学生备战，进一步明确参赛学生应该具备的专业知识结构、职业能力构成以及达成的技术水平，从而明确在正常教学中应该教什么、怎么教。专业教师在技能大赛过程中，通过参与、学习、交流与合作，成为新职业技能的亲历者、实践者，专业能力、教学水平都有了长足的进步，从而为人才培养质量提高奠定了坚实的基石。

四、充分利用职业技能大赛载体，以职业技能竞赛为切入点，融入日常教学，以赛促教，以赛促学

职业技能大赛的宗旨就是搭建技术技能型人才成才的平台，引导、激励、选拔、培养更多的高素质技术技能型人才。职业技能竞赛是以行业典型的工作任务为载体，以行业真实的生产流程、生产工艺为依托，引入国家、行业技术规范，凸显新兴技术与高超技能。因此，为指导竞赛更加规范，竞赛效果更加突出，学院就需要建设一个专兼结合的竞赛指导团队，聘请行业相关专业的技术专家和行业高手为兼职指导教练，协助学院专业教师制订日常竞赛项目、竞赛内容、竞赛标准、技术规范及竞赛实施方案。竞赛的项目、内容既符合国家最新职业技能标准，也最大限度贴近行业真实的工作流程与工艺，不仅包含新知识和新技能，还要展现学生的学习成果、学习水平，这样才能够展现出学生所学的专业特性，更加彰显出教育教学工作的針对性、可实施性和操作性，同时适应这一要求，技工院校教育教学就必须从重视学科知识学习转变为重视职业技能培养，而职业技能竞赛正是促进这种转变的催化剂。因此，让职业技能大赛成为主要推动力，通过组织形式多样、规格不一的技能竞赛，面向学生全体，人人参与，经过层层选拔，以职业技能为导向，以此实现职业教育教学模式改革以及人才培养模式的转变。学生通过参与职业技能竞赛，不仅能激发学生学习职业技能的兴趣与积极性，还能实现专业学习与职业实践有机高效的结合，并体验到经过拼搏努力收获成功的乐趣，寓学于乐。职业技能竞赛不仅是引领职业教育改革创新、深化产教融合、促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，同时也是检验学校综合办学实力的重要指标。因此，技工院校必须把职业技能竞赛作为提高人才培养质量的总抓手，深化教育教学改革，持续推进内涵建设与发展，精心组织各项职业技能竞赛，通过以赛促教，以赛促学，全面激发全院学生学技术、练技能的热情，多方位推动学校的教育教学改革，全面提高学生的职业素质和岗位竞争能力，积极推进建设高素质技术技能型人才培养。

五、充分利用职业技能大赛载体，全面提升学生的职业能力和素质

职业技能大赛赛项的设置来源于行业生产实际，来源于行业真实的工作流程、工作岗位和工作场景，是以典型的工作任务为载体，并且职业技能大赛的主题与内容往往与时代最新技术和发展趋势挂钩，同时引入国家、行业规范，考核评价专业核心能力。学生通过参与比赛明晰未来职业的情景和内容，对未来职业有了清醒的认识与选择。同时，不仅可以接触新知识，掌握新技能，还能够了解技术的发展趋势，明晰未来的职业方向，从而明确自身的努力目标和方向。学生在备赛时，为达成目标，充分发挥主观能动性，主动对新知识和技术、工艺难题进行探索，激发了学习动力，挖掘了思维，锻炼了自主学习能力。通过竞赛，学生不仅加深了知识与技能的掌握程度，而且强化了运用理论知识解决实际问题的能力和实践操作能力。学生经过长期系统集训，专业知识和技能目标达成，成长为行家里手，并通过参赛历程，锻炼了心理素质和抗挫能力，增强了自信心，从而大大提升了学生的职业能力和综合素质。因此，技工院校应加大技能大赛的宣传力度，运用各种手段激励学生参加比赛，提高学生的参赛率，从而提升他们的职业能力和综合素质。

综上所述，笔者认为，技工院校唯有充分利用职业技能大赛这一载体，才能进一步深化产教融合，优化专业设置，重构课程体系和教学内容，更新教师知识与能力结构，以赛促教，以赛促学，培养提升学生的职业能力和综合素质，提高人才培养质量，才能培养输送更多的高素质应用型人才，为产业发展、新旧动能转化提供人才保障和智力支撑。

参考文献：

[1]徐彤，杜文龙.浅谈职业技能大赛对高职院校专业建设的作用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（12）.

[2]以技能大赛促进学生素质提升、教师能力增长[N].中国青年报，2014-06-27（06）.

[3]于涛，何风琴.职业技能大赛对职业教育教学改革的促进研究浅析[J].新课程，2017（11）.