学生教育管理中的心理学应用分析

刘欣荣

[摘           要]  就现阶段我国的教育改革而言，学生教育管理在学生的整个学习过程中至关重要。而心理学理论作为学生教育管理的理论基础所在，其应用的高效、合理直接影响着学校的整体教育效果。因此，分析心理学在学生教育管理中的应用就具有实质性的意义。首先分析心理学在学生教育管理中应用的重要性，之后便阐述教育管理中学生表现出的心理问题，再在此基础上分析学生教育管理中如何有效应用心理学。

[关    键   词]  学生教育;教育管理;心理学

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2019）09-0088-02

作为专门研究人的心理活动和其规律的科学，心理学既是一门理论学科，也是一门应用学科。其在学生教育管理中的应用为教育工作者提供了了解人思想产生和变化的钥匙，继而帮助教育工作者更好地分析学生外在表现的成因，更好地解决学生的问题，最终达到提高教育质量水平的目的。

一、将心理学应用到学生教育管理中的重要性

近些年来，随着科学技术的发展与经济水平的不断提高，当今时代背景下，学生的价值观发生了巨大改变。而学生教育管理的存在主要是为了帮助学生更好地解决问题，让其心无杂念地投入学习中。而将心理学有效应用于此管理过程时，学生教育管理便更具有科学性、积极性、预见性。其中，科学性与积极性主要体现在教师对学生心理辅导工作的完善与加强上。经济飞速发展为我们带来巨大好处的同时，也为学生的学习带来了诸多影响，这便对教师的教学造成了一定程度的阻碍。我们知道，有些学生的学习基础差，也有着许多不良的习惯，他们中有些人纪律性差，有些人因娇生惯养而承受能力差，更甚者，有些学生还有孤僻、自闭等心理现象。针对这样的现状，教师在合理而又有效地将心理学应用至教育过程时，可以实时了解学生的精神面貌和心理变化，从而在充分体现其主体性的基础上对学生展开有针对性的教育。其次，在学生教育管理中应用心理学也能帮助教师了解学生的学习目的和行为特征，继而让教师的教育管理工作有目的地展开，如此便体现出了其预见性。

二、学生教育管理中存在的心理问题

首先，在个性心理方面，以青少年学生为例。如若青春期的学生学习失利，他们便极易产生负面情绪，自我怀疑，这对其继续学习的动力有极大影响。严重时，还会让学生出现精神不振的现象。其次，在学生自我心理方面，部分学生由于自我意识的相对缺乏而有着自卑懦弱、自傲浮躁的心理问题。再者，在人际心理方面，学生由于沟通交流技巧的缺失而极易与同学产生矛盾，继而出现诸多违纪情况。

三、学生教育管理中如何有效应用心理学

（一）构建和谐的师生关系

根据教育心理学理论可以知道，心理学在教育过程中应用成败的关键便是师生关系。这也就是说，只有和谐的师生关系才能让心理学在学生教育管理中应用的积极性得以体现，继而让心理学的应用更加有效、合理。而同时我们也知道，心理学的应用非常注重师生间的交流沟通，只有当学生愿意向教师吐露心声，教师才能更好地掌握学生的基本信息，其后续的教育工作才能得以高效展开。因此，构建一种和谐的师生关系是心理学在学生教育管理中应用的首要前提。比方说，教师可以采取问题讨论、电子邮件、视频等多种途径来加强自身与学生的联系与沟通。同时，教师也要注重交流中的语气、用词等，并创造一种愉悦、轻松的氛围来展开沟通，让学生在一种身心全然放松的状态下参与讨论。这些都是行之有效的构建和谐师生关系的策略。

（二）充分贯彻以人为本的教育理念

以人为本的教育理念是以学生为中心，其教育目的是培养全面发展的人才，它要求教师的教学要深入学生的身心、生活和学习等各个方面。而在学生的教育管理中，对学生学习、生活等方面的管理是重要组成部分。由此可知，充分贯彻以人为本的教育理念对学生教育管理而言有着重要价值。那么，如何才能在教育管理过程中更好地贯彻以人为本的教育理念呢？

1.教师要尊重学生的主体地位。我们知道，学校所采取的传统学生管理模式大多是主体—客体式。这指的是教育过程中学生是被管理的一方，需严格服从教师—管理方的要求。而以人为本教育理念下的学生管理模式是主体—主体式。学生既是管理方也是被管理方，教师起引导作用。这种模式下的学生教育管理中的内容与方式是由教师与学生共同决定的，而这种平等、民主的环境便能充分突出学生的主体地位，让其在被管理过程中也能有效激发自我管理的主动性，最终让教育管理呈现出更好的效果。

2.教师要充分发挥自身的榜样作用。教師本身的思想、行为、道德都能为学生树立榜样，教学中教师人格魅力的发扬也能对学生产生潜移默化的影响，继而让学生从内心真正接受教师，最终让教育管理更加顺利进行。

3.有效激发学生的学习潜能。意义学习是有着渗透性特点的，它可以在很大程度上影响学生的行为、态度、个性等。以大学时期的学生为例，此阶段的学生其自信心、自主能力、意志力等人格品质的形成主要依赖于学习活动的各个环节。甚至可以说，大学生学会“做人”是建立在学会“做事”的基础之上。因此，教师可以基于以人为本的理念在学生教育管理中积极鼓励学生，以此激发其学习潜能，最终促进其综合素质的培养。

（三）加强心理咨询的应用力度

不是只有绝大部分学生所面临的问题是学生教育管理的内容，解决少部分有着一定心理问题的学生的难题也是学生教育管理的重要组成部分。尽管有着心理问题的学生是极少数，但若是教师的处理方式不恰当，那么无论是学生本人还是学校、社会、家长等都会受到一定程度的负面影响。因此，加强心理咨询在教育过程中的应用力度也是学生教育管理中应用心理学的有效方式之一。

1.学校可以开设团体心理辅导课程。通过将团体心理辅导融入班集体活动中的方式来帮助学生形成健康的心理，继而让他们用积极的心态来应对生活、学习中的问题。但需要注意的一点是，开设团体心理辅导时，教师要能够让学生感受到心理辅导的可操作性、趣味性，这对进一步开展心理辅导咨询更为有利。以大学时期的学生教育管理为例，大学生的年龄、社会地位、文化水平等大多处于同一个层次，而长期的学校教育也让他们具备了一定的社会判断能力。因此，团体心理辅导的开展更为方便。比方说，心理咨询员可以让学生阐述自身入学后的适应问题、人际交往中的难题等，自身再以指导员的身份为他们提供对策，抑或是有针对性地为学生开展班级活动，借此来引导学生走出困境。

2.教师也可以展开个体咨询。部分学生可能由于自身原因并不愿意在人前表达，那么个体咨询的展开便能恰到好处地处理这种现状。我们也知道，心理咨询需要建立在学生心甘情愿的基础之上。因此，学生教育管理工作者在开展个体咨询时也要懂得多倾听，懂得调节气氛，让咨询在一种轻松的氛围下进行。同时，管理工作者也要时时为学生考虑，为他们提供有价值的指导，还要注意依据不同的咨询对象来“因材施教”，为有着不同心理问题的学生提供有针对性的心理建议。

（四）合理应用罗森塔尔效应

每一个人能否成功与周边人士对他的期望、教育息息相关，这是罗森塔尔效应告诉我们的。因此，教师在实际的学生教育管理中要对学生有期待，继而激发学生的主动性、积极性。也就是说，教师在教育管理中无论是从生活方面还是學习方面均应积极鼓励、赞扬学生，让他们感受到来自教师的信任。如此，学生的自信心得以满足，便能积极主动地参与教学活动，这对教学质量和效率的提高都十分有效。

四、结语

总的来说，在学生教育管理中应用心理学时要注重学生主体性的发挥，也要加强心理咨询的力度。如此，学生教育管理工作才能保证学生的健康成长。

参考文献：

[1]樊红娟.学生教育管理中的心理学应用分析[J].人才资源开发，2016（14）.

[2]赵丽.学生教育管理中的心理学应用[J].和田师范专科学校学报，2008，28（1）.

[3]聂冰青.学生教育管理中教师与学生的沟通基础和技巧[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）.