复合型人才培养目标下提升学生自我管理能力的研究

张炜斌

[摘           要]  随着我国高校教育教学水平的不断提升及高校招生的进一步扩招，近年来的就业人数增加，使就业压力严峻，而相当多的企业又招不到心仪的人才。基于上述现状的研究，发现只有把大众教育转变为精英教育，进行复合型人才培养体系可解决该难题。首先介绍复合型人才培养目标下提升学生自我管理能力的相关概述，其次介绍学生自我管理能力培养方面存在的问题，再次分析学生自我能力培养方面存在问题的原因，最后提出完善学生自我管理能力培养的对策，并进行归纳总结。

[关    键   词]  复合型人才;自我管理能力;问题

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编號]  2096-0603（2019）09-0024-02

一、复合型人才培养目标下提升学生自我管理能力研究的相关概述

（一）自我管理能力的概念

所谓自我管理能力是指拥有自我意识、自由能力的个体在对自己有清晰认识的情形下，为了实现组织预期目标，通过自我学习、自我设计、自我协调的方式保证个人全面发展的管理实践活动。从自我管理能力的内容来看，通常意义上讲自我管理能力包括自我目标管理能力、自我技能管理能力、自我学习管理能力等。除此之外，在社会生活层面，自我管理能力还包括时间管理能力、认知管理能力、金钱管理能力、行为管理能力、激励管理能力。

（二）复合型人才培养模式是社会对教育的要求

随着经济发展水平的不断提升，科学技术的不断进步，企业的深化改革不断更新，社会对人才需求发生了重大转变，除了要求员工能够完成其专业工作，还要求其能够具备其他才能。能够适应更多元的工作环境。因此，高校在进行人才培养的过程中也应该注重学生一专多能的培养。除了让学生掌握其基本的专业技能外，还应培养学生的自我管理能力，让学生能够严格约束自己，养成自我学习的精神，能够在工作和生活的同时，不断提升自己的业务能力和相关能力。只有这样才能够培养具有核心竞争力的人才，让高校培养的人才能够在激烈的市场竞争中处于有利的位置。当前我国正处于社会主义初级阶段，该阶段生产力的发展仍不平衡，决定未来对人才的要求更高。随着民营企业的不断发展，企业在挑选人才的过程中，更加注重劳动力的重新组合，要求从业人员能够掌握多种知识和技能，这也给劳动者提供了更高的要求。

（三）自我管理能力的特点

高校学生自我管理能力重视的是学生对自身行为和意志的管理，在该过程中需要学生充分发挥自身的主观能动性，只有这样才能管好自己的行为，才能从根本上提升自己的管理水平。学生实现对自身的管理需要学生发挥自己的主观能动性。也就是说学生需要自己甄别哪些方面是自己能够决定的，需要社会、学校、家庭方面能够加强对学生的引导，帮助学生自我激励、自我计划、自我认识，切实提升学生的自我管理能力，从而进一步提升自己的综合素质，充分发挥自身的价值。

二、学生自我管理能力培养方面存在的问题

（一）学习目标不明确，时间管理缺乏效率

设定学习目标是开展自我管理的重要内容之一，大学生自我管理的前提是需要制订明确的学习目标，只有这样才能够让学生在自我管理的过程中实现对时间的合理管控，从而达到相应的学习目标。所谓目标是个体对环境和外界满足其需要的刺激和诱因的反应，目标一旦确定就能够对人们的行为进行引导。较高中学习环境而言，大学的校园活动较为丰富多彩，大学生在进入大学之前一直受到学校和家庭的各种约束，具有较强的外在管控因素。在学生进入大学环境以后容易产生迷茫，因为外在的约束条件消失了，大学生若不能对自身设定恰当的目标，在今后的实践分配过程中也会缺乏合理性。在大学环境中学生自己能够支配的时间较多，并且这些时间都需要自己安排。随着经济发展水平的不断提升及互联网信息技术的不断进步，学生获取信息的方式和手段较之前发生了重大转变。学生若不能妥善地安排实践，并且养成不好的学习习惯，这将对大学生的身心健康成长造成重要影响。

（二）自我定位不准确

对当代大学生而言，从小处于较为优越的生活环境，在成长过程中容易形成以自我为中心的情况，缺乏对自身的准确了解，进而形成准确的个人定位。忽然进入大学这个环境中，容易让学生在认知方面产生诸多矛盾的地方，大学生若不能实现对自身的准确定位，不能够充分实现自我管理，不能够在学习和生活中充分发挥自己的积极性和主观能动性，这会影响学生对自身的准确定位，进而不适合构建恰当的行为模式和价值取向。另外，当前高校在教学过程中存在脱节的问题，不能依据市场需求调整高校自身的教育教学方式，这就让大学生容易产生理想主义，进而不能通过深刻的方式观察和认识社会。大学生若不能对自己有正确的定位和认识，就容易产生对自己不客观的评价。

（三）心理承受能力较差

通过对大学生心理承受能力进行调查显示，当代大学生心理承受能力普遍偏弱。在学习和生活过程中容易出现感情用事的情形，抗压能力也相对较差，这样的心理特点会影响学生学习目标的完成，也会对学生的人生发展产生一定的影响。大学生进入大学后虽然生理上已经成熟，但是由于成长环境的限制，学生在心理上普遍没有成熟，在遇到问题和挫折后容易产生自暴自弃的心理。在顺境中容易沾沾自喜，但是在逆境中缺乏自我管理、自我调适的能力。因此，学生需要在今后的学习过程中强化自我管理能力和管理意识，只有这样才能够提升自我修养，不断提升自我管理能力。

三、学生自我管理能力存在问题的成因

（一）缺乏主观能动性

在缺乏学校、家庭管理的前提下，学生在进入校园环境后，会因为环境的变化产生不适应的情况。若学生缺乏自我管理能力，就容易在学习过程中产生空虚、迷茫、压抑的感受。若学生没有自我管理能力，在生活中还容易产生盲目感，不能够合理地安排自己的作息时间。大学生在进入大学校园以后，容易被外界的新事物所影响。在多元化的精彩世界中，若不能有明确的方向定位，自身缺乏主观能动性，就容易被外界环境所影响。在进入大学校园以后，大学生难免会产生不适应的情况，但是具有自我管理能力的学生往往能夠尽快地适应环境，适应后就能够及时地对自己的生活方式和学习方式作出调适。但是自我管理能力相对较差的学生，在处理学习和人际关系方面容易产生不适应的感受，若不能及时调整自己的心理不适，将会对其今后的学习和成长产生重要影响。

（二）家庭教育与学校教育缺失

家庭将会对学生的成长产生重要影响。父母也是学生成长成才的第一任老师，家庭教育对学生的成长成才具有重要影响。父母的生活方式和思维方式将会对学生的一生产生重要影响。当代大学生多数是独生子女，学生的成长成才过程中是集完全宠爱于一身，父母会尽量满足孩子的所有需要。在这种环境下成长起来的孩子多数缺乏自我管理能力，从小到大依赖父母提供的帮助，并没有形成自我管理能力。不仅生活能力相对较差，适应环境的能力也相对较差，这对学生的全面发展将会产生重要影响。

学校是培养学生成长成才的重要场所。随着大学教学体制的改革，高等院校更多的是注重对学生专业知识的教育，而忽视了对学生思想道德和自我管理能力的培养。高校是传授知识的地方，而学生的自我管理能力也是综合素质的重要组成部分。在这样的情形下需要高校承担培养全面人才的重任，重视对学生综合能力的培养。高校虽然倡导培养复合型人才，但是在实际培养过程中仍无法落实对学生自我管理能力的培养，在学生的教育方面存在诸多缺失的地方。

四、完善学生自我管理能力的对策

（一）更新教育观念是加强自我管理的前提

随着高等教育的不断深入改革，我国的高等教育从过去的精英教育转变成大众教育。在这样的形势下，学生的整体素质也发生了重大转变。在这样的情形下，需要高等院校必须更新过去的教育管理理念。需要切实制订提升学生综合素质、加强学生自我管理方面的策略，这是实现学生自我管理能力提升的前提条件。在传统的教学模式中，学生是课堂的管理客体，学生在课堂中并不能充分发挥自己的主观能动性。对大学生而言，只有充分发挥自我管理能力，学会如何做事、如何学习、如何实现自我管理。只有这样才能让学生在今后的成长过程中形成自己的核心竞争力。大学教育应该致力于培养具有一专多能的复合型人才，而复合型人才的培养前提条件是需要培养学生的自我管理能力。只有这样才能实现学生从“要我学”到“我要学”方式的转变。

（二）大学生需要积极树立自我管理观念

大学生需要树立自我管理的学习理念，这是学生在今后进入社会后能够与他人竞争的基本素质。高校当前对学生自我管理能力的提升方面还存在诸多不完善的地方，学生除了依靠学校给予的理论和实践方面的指导外，还需要自己树立自我管理理念。充分利用生活和学习过程中的各种机会，锻炼自己的自我管理能力，在自我管理中遇到问题应该及时地与他人进行沟通，只有这样才能确保自我管理能力尽快提升起来。

（三）健全学生自我管理制度

班集体是与学生接触最多的学生组织。为了能够更好地培养和锻炼学生的自我管理能力，教师需要充分发挥班集体对学生的管理组织作用。在日常学习和生活中锻炼学生的管理能力，注重培养班集体的团结力。教师还应该充分利用班集体，为学生提供各种必要的咨询，重视满足学生的心理需求。学校还应该充分引导学生参与社团组织中，积极引导学生参与社会活动，让学生有更多的机会接触生活实践，在实践过程中注重培养自信心。当学生有机会接触社会实践，并且能够完成较好的实践效果时，学生的自我管理能力自然而然地就会形成。

参考文献：

[1]贺银瑞.论大学生自我管理[J].教育管理与研究，2017（3）：37-41.

[2]王益明，金瑜.自我管理研究述评[J].心理科学，2012（4）.

[3]阳国亮.论大学生成才教育与自我管理[J].高教论坛，2016（2）：4.