智能制造背景下机电一体化专业创新型人才培养模式的探索

孟庆波

[摘 要] 为了适应智能制造對创新能力人才培养的需求，通过“四创”培养模式，把创新意识、创新思维、创新品格、创新能力的培养融入教学方案、课程项目、课堂改革、社团活动、学期项目和技能大赛等六环节中，突出培养学生的创新能力，系统化地设计人才培养方案，形成具有“四创”特色的高职机电一体化技术类创新型人才培养模式。

[关 键 词] 智能制造；创新型人才培养；四创培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0068-02

一、前言

在智能制造背景下，制造业与信息技术深度融合，正在引发一场影响深远的产业变革，这对人才创新能力培养也提出了更高、更新的要求。当前社会比较关注创新能力培养，很多学校经过了一些探索实践，在某一局部上取得了一定的效果[1][2][3]，但是离我们的需求还相差较远，缺乏全方位的方法与途径。因此，通过探索、实践寻找出一些可以具体操作的措施，切实提高学生的创新能力是新形势下高等教育需要解决的问题。

二、创新型人才的培养

创新型人才的素质内涵包含“创新意识、创新思维、创新品格、创新能力”等，围绕创新型人才的素质内涵，从“培养方案优化、课程项目化设计、学期项目实施、社团创新活动、技能大赛训练、课堂教学改革”等六方面着手，进行人才培养模式探索，并制定政策，建立运行机制。

（一）进行创新型人才培养顶层设计

以“能力为本，产教融合，注重创新”为理念，紧跟高新技术发展，与名企深度合作创建Siemens等技术创新中心，根据创新型人才“四创”内涵，重构课程体系，以“培养方案优化、课程项目化设计、学期项目实施、社团创新活动、技能大赛训练、课堂教学改革”六环节为抓手（如图1），突出培养“四创”，形成创新型人才培养模式，并制定政策，建立运行机制，促进其实施。

（二）把“四创”培养融入六环节

培养方案的六个环节分别是：设置“四创”能力提升模块（如图2）、专业课程项目化设计、整合多门课程和综合多项技术设计学期项目（如图3）、改革课堂教学模式，开设创新社团、组织参加各种技术技能大赛以培养创新型人才。

（三）突出“四创”培养

1.置情境引活动→激发好奇心与求知欲。通过专业导论、各种工业博览会参观，企业解决方案参观与学习，“电气潮”“硅谷来风”等创新社团活动，“无人机”“机器人”“平衡车”等新产品展示，激发好奇心，培养创新意识。

2.项目驱动→脑力激荡，如“智能叫号系统”实施小组讨论、脑力激荡、答辩，让学生主动质疑、探索、归纳、提出解决问题方法等，注重知识获取过程，开设TRIZ类课程，训练创新思维与方法。

3.挫折教育→锤炼不惧失败的毅力。技能节及大赛训练过程中，多次参与比赛评比，体验比赛失败经历；允许失败，鼓励从头再来；实施过程不予过多指导，让其在经历多次挫折，甚至产生动摇时给予适当疏导，锻炼其意志及毅力；建立“圆方”创新特色班动态淘汰机制等。培养创新品格。

4.任务引领→知识灵活应用、知识技术集成与综合运用。对“电子产品创新设计”等课程进行递进式、综合式项目化设计；整合多门课程，综合多项技术，设计“自控系统集成与创新”等学期项目；设计全员参与的“六足仿生机器人”等年度技能节项目；参加“工业机器人技术”等大赛。项目实施分组队、设计、答辩、装调、评价，培养创新能力。

三、创新型人才的培养实施特色与创新

紧跟机电一体化技术高新技术发展，与名企深度合作建Fanuc、Siemens、Rockwell、TI等技术创新应用平台，重构机电一体化技术类专业创新型课程体系和开发新课程标准，制订机电一体化技术类专业人才培养方案，通过课堂教学改革、课程项目化设计、社团创新活动、学期项目实施、技能大赛训练等，系统化设计高职创新型人才培养有效途径和方法，突出培养学生创新能力，形成具有“四创”特色的高职机电一体化技术类创新型人才培养模式。

参考文献：

[1]郭家铭.高校创新型人才培养模式的探索路径建设[Z].人大经济论坛论文库，2015.

[2]景巧玲.高等教育改革中创新型人才培养非智力要素研究[J].黑龙江高教研究，2013（7）：107-109.

[3]朱春玲.企业创新型人才素质模型的构建：基于中国移动通信集团调研数据的质性研究[J].管理学报，2014（12）：1737-1744.

编辑 张 慧