培育高职院学生文化自信途径研究

丁小晏

[摘 要] 高职院学生文化自信培育是建设社会主义强国、实现民族伟大复兴、实现美好中国梦的必然要求，也是学生成才的重要内容。将思想政治教育课堂、校园文化建设、学生活动、辅导员班主任思想教育、网路文化传播、新媒体等作为影响学生的重要阵地，提出培育高职院学生文化自信的具体途径。

[关 键 词] 高职院学生；文化自信；培育途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0056-02

“文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。”[1]在庆祝中国共产党成立95周年大會上，习近平总书记提出：中国共产党人要坚持“四个自信”，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是更为基础、更广泛、更深厚的自信。[2]当代大学生是未来进行社会主义建设的中坚力量，职业院校学生更是专业技术人员的储备力量，其能否做到文化自信尤为重要，因此高职院培育学生文化自信具有重要的意义。

首先，高职院是培育学生的重要思想阵地。多种思潮、意识形态、多元文化在此交汇，且高职院学生正处在思想观念和价值观形成的关键时期，因此高职院不仅是专业技术的传播地，更是意识形态、价值观、文化自信的培育地。在网络、新媒体、信息技术飞速发展的今天，大学生面对各种文化的冲击，只有加强文化自信的培养、树立民族文化自信心，才能以辩证的视角对待和合理应对多元文化的冲击。

其次，高职院是传承中华文化、创新发展中华优秀文化的重要阵地。我国历史悠久，积淀了丰富的民族文化、红色文化、传统文化，需要新一代学生去继承、发展、创新、弘扬。习近平总书记指出：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信说到底是要坚持文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”[3]只有文化自信了，才能提升民族凝聚力和创造力，才能学会用社会主义核心价值观去思考文化的发展和创新，才能用理性的头脑对待和审视世界各地区、民族的历史和现代文化，才能用积极的心态去创新和弘扬优秀中华文化。

一、高职院学生文化自信缺失的表现

（一）对我国传统文化淡漠

中国的优秀传统文化是中华民族的财富，它不仅有物态文化，如古典诗词歌赋、民族乐器、民族音乐、书法、国画；也有行为文化，如各种传统节日、节气；还有传统观念和制度，如儒、释、道和四书五经等。通过对职业院校学生的问卷调查和访谈，了解到他们对我国优秀传统文化的时间维度、空间维度都没有明确的概念和认识，大部分学生处在一个“知其然不知其所以然”的状态，少部分学生连知其然都做不到，更有甚者对我国的传统文化精华有误解和错误的认识，表现出对传统文化的认同感和自豪感不足，是文化自信缺失的表现之一。

（二）对外来文化盲目认同

多年来英语学习贯穿于小学至大学的各个学习阶段，并一直作为升学、毕业、考试的必考内容，考试内容越来越广泛、要求越来越高，使得部分中国学生接触的西方文化逐渐增多，比如对西方节日（情人节、万圣节、圣诞节等）的兴趣越来越大。此外，学生对西方的电影、音乐、比赛、书籍等文化产品不断接触，使一些不良思想渗入其中，部分高职院学生判断能力和社会经验不足，全盘接收，对我国文化的认同感和自信感缺失。

（三）文化践行自觉性差

高职院学生参与与文化相关的社会实践意愿差，大部分学生不愿意参与或支持文化推广、宣传活动，对一些支援西部、义务教育等活动更是无人问津。坚持以马克思主义为指导的社会主义先进文化，是增强民族凝聚力和向心力的重要源泉，有利于提高中华文化在世界上的吸引力和影响力、有利于维护国家文化安全、意识形态安全，而部分学生对社会主义先进文化了解不深，对文化创新态度消极。

二、高职院学生文化自信缺失的原因

（一）对传统文化认识不重视

传统文化学习是一个长期、潜移默化的过程，需要社会、家庭、学校给予足够的重视。“中华民族生生不息绵延发展、饱受苦难又不断浴火重生，都离不开我们中华文化的有力支撑。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”

（二）西方文化的冲击

在世界经济全球化、互联网高速发展的时代，某些西方国家通过各种媒体的推销，将本国的思想、价值观、生活方式渗透到中国。少数高职院学生模仿西方文化，忽视中华民族优秀文化和社会主义先进文化的独特性，政治敏感度差，不能自觉践行社会主义核心价值观，无法以正确的态度对待外来文化，是文化缺失的又一原因。

（三）部分高职院学生主观学习意识不强

文化自信的前提是文化自觉，文化自觉要建立在对传统优秀文化的传承和发展上，要有获取文化选择的能力。部分高职院学生本身不具有成熟的心理品质，传统文化基础薄弱、自主学习能力差、受职业院校“职业性”“技术性”就业观念的影响，认为专业学习比传统文化更有用，从而弱化了“使命感”“民族感”，学生从内心并没有主动学习和接触传统文化的意愿，更不愿参与文化传承和创新，与此相反，他们更喜欢接受感官上“有趣”“好玩”“娱乐性强”的西方文化产品，对文化的选择和鉴别能力差，这是部分高职院学生文化自信缺失的重要原因。

三、培育高职院学生文化自信对策

（一）紧紧抓住思想政治课课堂教育阵地

思想政治课程在培育高职院学生文化自信中起着重要作用。首先，要求思想政治课教师要提高自身文化素养、文化鉴别力、文化创新力，能够吸收中华优秀传统文化，把握社会主义先进文化，践行文化自信，只有一定的文化积淀才能正确引导学生去理解、吸收中华文化的核心内容，让他们接受中华文化、传承中华文化、创新中华文化；其次，在课堂教学和课程设计过程中，要引导学生积极主动学习中华传统文化并为之自豪，教师要把文化自信通过小组讨论、情感体验、情景设计等教学方法，传递给学生，在学生中产生共鸣，激发学生文化自信；最后，在课程设置时，应该加入传统文化课程，如：诗词鉴赏、国学论、经典名著赏析、昆曲赏析等课程，逐渐形成系统的文化培育课程体系，这是一个长期过程，需要学校支持、各个专业老师参与、学生配合。学生文化自信培育不是一蹴而就的，我们要始终紧紧抓住思想政治课堂这个阵地。

（二）广泛深入校园文化、学生活动阵地

校园文化、学生活动是高职院学生文化自信培育的重要载体。丰富多彩的校园文化活动是思想政治教育的延伸和积极的补充。因此，学校要积极开展高雅的文化活动，如：定期校园文化表演、校报、广播台、讲座等，潜移默化地将文化自信引入学生的日常生活中。随着民族学生数量增加，可以在校園中建设展现民族文化的人文景观，强化民族文化色彩。同时，传统民族节日是中华传统文化的重要组成部分和表现形态，保留了民族文化中最精致、最具有代表性的内涵，是民族生活和民族精神的典礼和仪式，是中华传统美德代代相传的重要载体，展示着中华民族的精神世界。

（三）牢牢占领辅导员、班主任思想教育阵地

高职院校中，与学生接触最多的就是辅导员、班主任，从录取到毕业后多年，学生都不会忘记辅导员、班主任的教诲，因此，辅导员、班主任是学生文化自信形成的关键阵地。学生在校期间与辅导员、班主任接触最多，学习的迷茫、生活的不易、家庭的困难、就业的困惑、感情的痛苦，会找辅导员、班主任倾诉、求助，在这个过程中，辅导员、班主任不仅是一个倾听者，更是重要的引导者，要用自己高尚的道德情操引导学生正确对待问题，树立正确的价值观，赢得学生的尊重和信任，再通过自己的实际行动去感染学生、传递正能量，让文化自信进课堂、进班会、进宿舍，潜移默化地传递给学生，让学生把学习优秀传统文化当成习惯，审视外来文化成为自知，继承和发扬中华优秀传统文化为自觉，逐步形成文化自信。

（四）时时掌握网络、新媒体传播阵地

当今全世界人民处在网络飞速发展的世界，走在信息获取前沿的大学生，他们的学习、生活、娱乐各个方面都离不开网络，网络资源对学生产生巨大的影响，因此，时时掌握网络文化，是培育大学生文化自信的又一阵地，也是时代要求。网络文化的发展是一把双刃剑，一方面，它给学生提供了广泛全面的知识学习平台；另一方面，也有一些不良文化渗透其中，这要求学生具有鉴别各种文化的能力，保持头脑清醒，不能盲目跟风。学校要引导学生正确使用网络，加强校园网站建设，及时过滤掉不良信息。同时，加强各类新媒体管理，坚持正确舆论导向，充分发挥学校微信公众号、官方微博的传播功能，弘扬优秀传统文化，传递社会主义核心价值观，在培育学生文化自信中发挥积极有力的作用。

总之，高职院是培养学生文化自信的重要阵地，要利用各种平台、通过各种途径、采用各种方法，积极引导、传递、弘扬中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化，使学生能自觉学习先进文化、鉴别西方文化、传承和发扬优秀传统文化，树立正确的人生观、价值观，增强文化自信，为建设社会主义强国、实现民族伟大复兴做好准备。

参考文献：

[1]云杉.文化自觉 文化自信 文化自强：对繁荣发展中国特色社会主义文化的思考（中）[J].红旗文稿，2010（16）：4-6.

[2]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-07-02（1）.

[3]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19（2）.

编辑 尚思达