高中数学要因材施教注重差异化教学

◆摘  要：高中数学作为一门理论性较强的学科，学生在学习过程中由于智力水平、心理特征和生理特征具有个体的差异性。使得学生在学习过程中，有着极大的差别，两千多年前孔子就提出了因材施教，这个材就是指学生学习能力、学习水平的差异。新课程理念也一直强调课堂教学中要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展。本文以高中数学课堂教学为探究载体，阐述了差异化教学的几点策略。

◆关键词：高中数学;差异化教学

高中生由于个体之间存在着学习基础、学习能力和思维方式的差异，传统的教学方式对于所有学生的教学方式都是一样的，不能根据学生的具体情况进行有针对性的教学，从而导致教学进展速度缓慢，部分学生接受起来较为困难，甚至有些学生会产生厌学情绪。运用差异化教学方式，可以很大程度上改善这种问题，让高中生个体的学习能力得到提升，不仅可以将教学目的很好的达成，同时对于他们以后能够全面的发展也非常有帮助。

一、教学目标差异化

在确定教学目标时，要进行目标差异化，应面向全班大部分学生，不能只针对成绩优异的学生。教师要充分考虑到每个学生的特点和知识水平，教学时制定不一样的教学目标，以促进每个学生的特色性发展，让每一个学生根据自己的实际情况和认知水平，取得理想的成绩。对于优秀的学生，可以针对难点、重点知识进行辅导;对于中等的学生，可以采用巩固基础知识的同时，进行少数难点突破的方法;对于成绩较差的学生，可以准备较基础的知识点，保证他们得到基本分数。差异性教学目标的确定，对每个学生的课堂参与和学习积极性都有推动作用，会让学生感到教师对其重视，在学习知识的过程中更加配合教师的安排。

例如，在讲“三角函数”时，教师可以要求成绩好的学生灵活运用公式，对公式进行推导，加速学生的理解和灵活运用能力;要求成绩中等的学生掌握函数公式，利用公式解决一些综合的习题;对于成绩较差的学生，要求其谨记基本公式，并能对课堂上基础的习题进行解答;针对不同层次的学生，教师只有树立正确的差异化教育观，才能更好地对学生进行差异化教学，真正帮助学生提高数学成绩。

二、课程教学差异化

在高中数学教学中，教师除了对知识的传授差异化外，还要注重提问差异化。提问是课堂的生命力，学生往往在解决问题的过程中理解和掌握知识。数学课堂教学的对象应该是面向全班的大部分学生。因此，在设计问题的时候，要全面考虑到学生的知识水平和知识理解程度。高中数学教学是一个互动的过程，教师要学会照顾不同层次的学生，让每个层次的学生在學习中都有所收获。保证每个学生的成绩都有所提高。例如，在讲解“数列”相关知识时，很多学生感觉学习难度较大，甚至丧失学习数列知识的自信心。针对这一情况教师应以具体题目为例，看到每位学生的优点，如以下题目：某正数数列{[an]}的前n项和[Sn=14（an+1）2]。如下：①求数列{[an]}的通项公式;②设[bn=1an·an+1]，求数列{[bn]}的前n项之和。某些成绩较好的学生，可顺利解答出第2问，教师在对其鼓励的同时，引导其多联系一些综合性题目。而部分成绩稍差的学生，教师也应注重对其进行鼓励，如某某求解出第1问已经很不错了，应多加思考与分析，争取解答出第2问。这种差异化的教学，实质上是对学生的鞭策，如此不仅不会伤害成绩稍差学生的自尊心，而且还能鼓励其再接再厉。

三、作业布置差异化

1.关注生活情境，提高学生的生活能力

在作业练习的设计上，数学教师要注意将作业联系与生活情境相联系，增强作业练习的趣味性和实际操作型。将作业练习融入生活情境中可以锻炼学生的实际操作能力，能让学生将课堂中所学的理论知识与实践相结合，使学生体会到数学知识的生活价值，提高学生的学习数学知识的兴趣，同时促进不同的学生得到不同程度的发展，锻炼学生的自我思考能力。

2.设计复杂练习，发展学生智力

教师要注意作业练习设计的难度差异性，不能只一味地布置简单的练习题增加学生的学习信心，也不能只布置较复杂的练习题，这样会适得其反。因此在作业练习设计上，教师要合理安排作业难度，注意作业联系难度的层次性，在基础题的基础上增加适当难度，锻炼学生的思维能力、发展学生智力。锻炼学生在学习基础知识的基础上去尝试解决复杂问题的能力，引导学生解题能力和思维能力的发展。

3.作业设计要尊重学生差异，布置不同层次的作业

教师应该针对不同程度的学生布置作业，让其可以有针对性地进行复习巩固，练习提高，让每一个学生可以得到成功的体会，学以致用，增加学生的学习兴趣和信心。例如，对于布置的作业进行设计，可以分为三个层次。一是基础作业，适用于成绩较差的学生;二是基础作业为主，夹杂一些提高性习题，这是针对学习中等的学生;三是综合性练习，一般针对成绩优秀的学生，在巩固知识点的同时，进行知识的拓展学习，让成绩能得到提升。教师有针对性、目的性布置课后作业。既能尊重差异，又能让每个学生都能得到发展。

总之，高中数学的差异性教学，可以让不同层次的学生学习到适合自己的知识，提高学生的学习积极性和自信心。教师在差异化教学时可以改善传统数学教学带来的局限性。高中数学的学习需要学生发动思维，灵活多变的进行问题解答。学习过程中，需要教师和学生的充分配合，共同探讨研究，教师需要根据学生自身具有的不同性格特征、思维方式以及基础的差异深入分析，进行因材施教。进行差异性教学，教师就必须端正差异化教学目标，将每个学生看成是有个性的学习者，承认差异，尊重差异，善待差异，让每个学生在数学学习中都能得到发展。

参考文献

[1]杨中源.如何进行高中数学差异性教学[J].才智，2013（02）.

[2]齐立友.浅析高中数学差异化教学的路径[J].小作家选刊，2015（28）.

作者简介

王欢欢，硕士研究生，一级教师，现任教于本溪县高级中学，从教12年，研究方向：高中数学教学。

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