平板电脑在小学语文教学中的应用研究

李卓洵

（沈阳师范大学 教育技术学院，辽宁 沈阳 110034）

一、引言

随着教育信息化的不断发展，教育教学越来越受到信息化的影响。如何使信息技术更好地与课堂融为一体，许多国内外专家学者对此进行了探索和研究。虽然中国的教育信息化起步较晚，但发展速度非常快。“信息技术对教育的发展具有革命性的影响，必须受到高度重视”[1]。2012年3月30日发布的《教育信息化发展规划十年（2011-2020）》明确规定了2020年基础教育信息化发展的框架：提高中小学和幼儿园所有信息系统的基本配置和应用水平，突破学校教育和教学方法，提高学生在信息环境中的自学能力[2]。从当前中国教育信息化的背景来看，进入教育教学的主体地位是一种实际的诉求。北京师范大学何克抗教授“所有学科的教学质量和学生综合素质的提高主要通过课堂教学来实现，因此，课堂教学是学校教育的主要前沿”。“教育信息化必须面向课堂教学的主体地位，如果要努力拼搏，将产生重大影响”[3]。

在这样的时代背景下，2010年平板电脑横空出世，平板电脑在进入教室后，具有新颖的教学方法，便捷的互动模式和丰富的教学资源。为传统的课堂注入了新的血液，并迅速成为了最受教师与学生欢迎的智能移动终端之一，进而广泛应用于全国的中小学课堂之中。

二、平板电脑在小学语文教学中的优势

随着近年来课程改革的不断深入，小学语文教师在教学过程中不断拓展和创新。传统的语文课堂上，课程内容主要通过教师传授图片、视频等课程资源，这些资源多数是通过投影仪等方式体现，学生无法自主选择观看方式、播放速度及内容，教学资源也极为有限。平板电脑在丰富教学资源，活跃课堂气氛，优化教学活动，及时获得反馈等方面具有独特的优势，具体有以下几个方面。

1.在课前准备方面的优势

传统意义上，小学语文新授课的导入方式通常是教师借助回顾之前的学习内容，点评上节课的作业等课堂活动来实现新课的导入。这种常规的导入方式往往是以教师的预案为主，难以形成个性化的学习路径。但是，通过平板电脑，教师可以预先在指定的教学平台上发布预览活动指导程序，学生可以在课前独立学习。课堂之初，教师就可以根据平台上学生们完成预习内容的情况，向学生反馈问题的答案，对课程内容灵活的进行导入。

2.在课堂教学方面的优势

不同的学科对平板电脑有不同的需求。教师常利用平板电脑将课程设计成“移动图书馆”、“电子课本”等形式以丰富学生的课堂体验。同时，教师亦可以结合学习内容，为学生选择题材相近、篇幅适中、难度各异的阅读扩展材料，用以拓展学生的阅读量，提升阅读能力，还可以通过其布置小作文，使用专门软件进行写作练习等。

3.在课后评价方面的优势

小学语文课堂教学，学生学习效果的反馈和评价是课堂教学的重要环节。但是传统课堂中由于时间的限制教师很难对全体学生的学习效果进行反馈。因此，教师只能选择通过口头选择某些学生提问，造成教学资源分配不均，对于得不到机会回答问题的学生的知识掌握情况，教师并不能及时了解。而平板电脑的课堂管理工具通过后台数据的分析，反馈等功能可以解决上述的难题。

此外，平板电脑还显著提高了学生学习活动的积极性，提高了课堂互动的效率。平板电脑还可以有效地支持查询教学活动，教师可以通过平板电脑创建真实、独立和多样化的学习环境。接下来本研究将从一节典型的小学语文课进行分析，以期能给从事小学语文教学的工作者一些启示和帮助，进而引发在教学中应用平板电脑的思考。

三、平板电脑在小学语文教学中的课例分析

本课例选用的是某市小学五年级语文新授课《金蝉脱壳》，为了更好地分析这节课，本研究尝试还原这节课的教学设计。接下来，笔者将从五个方面全面分析本课：学习者特征、教学目标、教学策略、教学模式和教学过程。

1.学习者特征分析

小学五年级的学生已初步建构了语文学习结构，可以通过以往的学习、生活经验对事物形成自己的观点。因此，教师应善于利用学生在教学过程中的知识和经验，指导他们建构新知识，实现从经验到认知的跨越。

2.教学目标分析

1956年，布鲁姆将学生的认知目标分为六个层次，包括知识、理解、应用、分析、综合和评估。2001年，安德森等人，与布卢姆的原始维度分类不同，新分类法使用“知识”和“认知过程”的二维框架[4]。

图1 布鲁姆目标分类学

如图1所示，安德森等人将原来的6个层级进行微调，去掉“综合”，并在最高层加上“创造”，由此我们理解，在21世纪，新的技术不断更新，工作和学习更需要每个人都具备思考、分析、推理的能力，要敢于突破创新。

根据布卢姆的目标分类理论，我们可以总结本课的教学目标，如表1所示。

表1 《金蝉脱壳》教学目标及学术完成情况

纵观整堂课我们不难发现，本节课的教学目标是学习者通过学习后，能对“金蝉脱壳”的过程有序且完整的叙述出来。观看平板电脑，探索金壳炮击的全过程，体验科学探究的方法，提高科学素养。在这个过程中，平板电脑作为阅读材料，视频工具被学生多次使用，授课教师还多次利用平板电脑让学生来回答问题，提高了交互效果。参考布鲁姆的教学目标分类，在这堂课当中，学生在理解和分析方面完成的效果较好，但是在评价和创造方面完成效果一般。教师并没有做到对所有学生的掌握程度及时检验，也没有将学生的回答及时反馈。如果再利用平板电脑，让学生实现对“金蝉脱壳”全文的顺序进行排序等操作，它将提高学生对这部分内容的理解和认知，从而提高学生的高水平认知能力。

从表1可以看出，通过本课程的学习，学生可以全面了解炮击的过程。对本节课的知识基本掌握，在学会了应用字词的基础上，可以对文章有独特的看法和分析，对发现自然有了更多的兴趣。

3.教学策略分析

在本课程的这一部分，它主要分为三类：“以教师为中心”“以学生为中心”和“主导-主题相结合”。为了更有效地了解平板电脑在本课程中的作用，本研究对其进行了量化统计，包括课堂上教师讲授和学生学习的时间占比、学生利用平板电脑的时间以及教师利用传统教具和现代教具的时间分配等几个维度，将一节课分为教师讲授时间和学生学习时间（为方便计算，教师讲授时间之外都算做学生学习时间）通过在课堂上分配活动，充分掌握平板电脑在课堂中的作用。

经过初步统计得出，在这节课中教师讲授时间约占40.5%，学生自主学习的时间约占59.5%，其中，教师使用平板电脑的时间占其讲课时间的65.02%，学生使用平板电脑的时间占其学习时间的68.9%。相比于讲授式课堂来说，学生自主学习的时间明显增加，而使用平板电脑是自主学习的主要方式。因此，一定程度上反映出，课堂上教师讲，学生记的上课方式正逐渐转变，学生的自学能力得到加强，表明平板电脑为学生开展自主学习提供了强有力的技术支持。

4.教学模式分析

课堂教学模式是教师在课堂上用于学生学习的教学方法，即孔子所说的“按照自己的能力教学”。在不同教室和不同学生中使用不同课堂教学模式的教师将取得更好的成绩[5]。在这堂小学语文新授课中，从教师的教学设计上我们能看出这节课主要运用了导入、学习、提问、讨论四个环节，同时教师设计了大量的观看、查阅、讨论环节，学生利用平板电脑通过观看视频，查阅资料，研究教师自主提出的问题并找到答案。在此期间，授课教师需要提供的不仅仅是技术上的支持，还要将学生的答案进行汇总、总结。由此我们不难看出，学习开始回到学习者本身，学习者将知识用自己的方式理解、内化、吸收。教师的主要作用是引导、启发和为学生提供技术支持与学习环境，而学习者通过这种教学模式逐渐形成自主学习的意识。

5.教学过程分析

本节课的教学过程主要从三个环节来进行准备，首先是课前的准备，教师准备了较为丰富的学习资源，对平板电脑进行了基本设置，下载教学资源、导入学生信息、分配小组等，学生则预习课程内容、熟悉操作环节。然后是课堂教学的具体实施，这个环节中教师要依赖于平板电脑端的互动课堂和移动讲台等方式，按照教学方案开展教学，学生通过自主学习和合作学习积极地进行交流和合作。最后，教师通过师生评价、生活评价和小组评价等多种形式对学生进行评价。

四、课例分析启示

1.信息技术融入小学语文课堂教学走向现实

经过观察，我们可以发现平板电脑通过教学呈现出的课堂方式，“活动性”的设计开始占据更大的比重。在进行语言学科的教学设计时，教师首先从“教学目标”开始，确定三维目标。再根据教学活动选取合适的资源，从而取代早期根据技术设计活动的模式。课堂教学再次焕发了强大的生命力，用技术服务教育，我们从理论走向了现实。

2.技术的应用从单一走向多元化

过去，有些平板电脑用于课堂教学，平板电脑的使用仅用作图片、文字的载体，缺乏互动性和可操作性。而如今，技术应用的渐渐呈现出多元化的特征，不仅包括了丰富的媒体资源，多种多样的学习工具也为教学活动的开展提供了便利条件，从之前的“知识呈现式”到现在的“强互动式”，随着越来越多的自主、探究性的教学活动有效开展。教学平台的出现为课堂教学能够顺利开展提供了保障。特别是课堂即时反馈功能为教师及时了解学生的掌握情况，随时调整进度，让课堂从“设定”变为动态生成。

3.更加注重培养学生的高级认知目标

根据所调查的课例教学目标数据显示，此前几乎每节课都关注了学生的低阶认知目标，但是很少有课例关注学生高阶目标的达成。不过这个状况正在有所好转，说明教师们已经逐渐意识到，在教学活动中注重高阶目标的达成。教学目标完成了从知识传递向知识建构的发展，从培养低级认知技能的学生向具有高级认知技能的方向发展。21世纪是信息飞速发展的时代，是科技创新、文化创新的时代，所需要的人才更要具备创新的意识、批判的精神以及合作的能力。

因此，平板电脑教学不仅带来了课堂资源的丰富，也带来了教学方法的变化。未来课堂中，学生将会成为课堂的主人，教师将从知识讲授者转向认知帮助者，且会不断伴随着科技的发展愈发明显。平板电脑使学生更容易独立学习，个性化学习，并使他们的发展与众不同。也为终身化学习习惯的养成和能力的发展提供了最大的便捷。无论是课内还是课外，平板电脑可以使学习随时随地的发生，从而潜移默化地培养学生的学习意识。

五、总结

作为一种新的技术手段，平板电脑被用于小学语文教学领域，以协助学习。因此，在平板电脑支持下的教学过程中，如何利用平板电脑的相关功能促进学习，使学习者能够更好地内化所学知识，是平板电脑教育教学中值得关注的问题。追求技术和产品的进步，以及忽视技术在教学实践中的有效性，将使教学变得越来越无穷无尽。要想更好的使用平板电脑带给我们的方便，提高学习效率，我们还要继续加深对课程的研发，功能的优化，重视学习效果的验证。