中班幼儿早期阅读指导策略

洪水莲

1 项目提出背景和意义

1.1 对于中班幼儿早期阅读所存在的问题

随着对幼儿早期智能开发的重视，我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题：中班幼儿独立阅读能力较弱，因此在阅读过程中会比较依赖大人，需要在一边讲解，看完书本以后得出的结论也脱离不了大人的帮助。

1.2 早期阅读对于幼儿的重要性

早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。

2 培养幼儿早期阅读能力的途径及方法

教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。

3 运用多种表现形式，让幼儿养成良好的阅读习惯

（1）开展“大手拉小手”主题活动，中班的小朋友可以在小班将自己准备好的故事进行分享;（2）开展丰富有趣的主题活动，提高幼儿早期阅读能力;如：“我是故事大王”比赛活动和“快乐小主播”分享活动，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力;（3）家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。利用家园共育栏、家园平台等向家长宣传阅读习惯的重要性;（4）开展“晚安故事會”主题活动，将家长和小朋友讲的故事录音可以在班级平台内播放，与大家共同分享;（5）开展“阅读小明星”活动，要求家长每天坚持和孩子阅读20分钟图书，并书写亲子阅读感受，鼓励幼儿在第二天晨间活动时与大家分享阅读内容;（6）利用休息日带幼儿参观图书馆、书店、绘本馆提高和激发幼儿的阅读兴趣，增加亲子间的亲情，感受温暖，促进幼儿身心健康

4 研究的步骤

4.1 准备阶段

（2019年2月—2010年2月）。（1）根据课题，收集有关文献，制定课题计划工作;（2）问卷调查：了解幼儿阅读习惯现状，分析汇总调查情况。

课题成果的预期和呈现 课题研究成果和预期效果：

（1）能掌握阅读的基本技能和方法;（2）培养幼儿的观察能力，幼儿能学会观察每幅画面上的人物、动物形象，有目的的观察、推理、想象人物的心理活动，理解前后画面内容之间的联系;（3）提高幼儿的讲述能力和想象力，幼儿能通过观察、想象，能用自己的语言讲述画面内容;（4）养成良好的阅读习惯，培养幼儿对阅读兴趣及自主阅读的能力。

4.2 调查探索阶段

（2019年2月—2020年2月）。主要工作：确定具体方案，制定阶段性研究计划。对全过程进行记录、收集处理有关资料，形成了阶段报告。

4.3 组织实施阶段

（2019年2月—2020年2月）。主要工作：整理材料，成果作品展示，撰写结题报告，申请结题。

4.4 总结、交流、推广阶段

（2019年2月——2020年2月）

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园幼儿园）