浅谈小学数学课堂教学中问题的设计

彭从林

摘要：课堂问题是可以让学生思维得到发展，教师设计时候要合理安排问题，调动学生的思维能力发展。有效果的数学问题是激发学生对于学习数学知识的前提，有利于学生进一步解决数学问题。教师设计有用的问题可以提高学生的思维能力和创新能力。

关键词：小学数学;课堂教学;教学问题;设计

1 设计新旧知识迁移中的有效问题

在数学课本中的不同知识有着紧密的联系，新学习的知识是之前掌握的知识的延长，每个新学习的知识都有一定的来源。教师要根据学生的学习基础、数学课本、找到知识的来源点去安排有启示性的问题，让学生将旧知识迁移到新知识中。这样不但可以将新旧知识之间联系到一起，也减少了学生学习数学知识的困难，也给学习数学重点知识奠定了基础。例如：教师在教学“分数的加法和减法”时，先让学生回忆之前学习的分数的意义和性质，再导入新的关于分数加减法的知识，这单元知识将小学时期的加减知识全面的相连到一起，提问学生：“相同与不同分母的加减时是怎么计算的？”教师要提出指引学生去进行思考且研究，让学生掌握到分数的加法和减法。教师在教学时将新的知识建立到旧知识的基础上，把新的知识变化为学习之前的内容，进而促进学生思维能力发展。

2 在重点知识处设计有效问题

教师设置问题的时候要安排在学生有疑惑的地方，不懂知识才会让学生之间去争辩，有争辩才可以去证明对错，才可以让学生对于探究知识的积极性，尤其在教师的教学下，学生之间交流互助，一起解决问题。不但可以丰富学生的心理，而且也树立了学生学习的自信心。数学课堂上课本中的重点知识，有效的提高数学教学质量。每节课的课堂教学质量怎么样，是要看教师在教学中有没有讲到重点，教师在难理解重要的知识时候要安排有用的问题，教师在讲解知识的关键处要指引学生自主的研究，那么教学质量就会大大的提高。例如：教师在教学“小数加法”内容时，让学生不容易了解的是“如何将小数相加然后在哪里设上小数点”在不同学生去反复练习小数加法的计算后，教师提出问题“在进行计算的时候，你们是有什么地方要示意其他学生的？”而不是直接问学生在计算中得到什么规律。通过去协助其他学生的方式去了解到规律，学生之间讨论气氛很热烈，得出结论，教师提出了一个问题，然后调动了学生的研究积极性，提高了学生的学习效率。

3 师生总结时设计有效问题

在小学数学课堂中，教师和学生一起进行总结知识的时候，可以安排有效的数学问题，要了解到师生之间学习新知识的各个方面，在课堂教学的时候学生需要学习的知识比较多，设置问题协助学生去总结知识的规律，有利于学生解决数学问题。例如：教师在教学“乘法口诀”相关知识时，学生学习到乘法口訣的知识，但是学生不看课本的时候运用乘法口诀比较困难，教师要在这个时候去给学生总结，你们可以按照乘法口诀的规律不看课本可以记住几个乘法口诀呢？这个关键处提出问题，学生通过学习知识之后，掌握到总结的方式。教师安排有效的数学问题，可以促进学生独立思考，增强学生了解和掌握到数学知识，认识到数学知识存在的规律，学生也了解到数学知识的乐趣。

4 根据学生差异设计有效问题

在课堂学习的时候，每位学生对于数学都是有着不同的学习水平，教师要公平对待每位学生，让各个学生都可以在课堂中收获到新的知识。教师按照学生的不同基础，设计对于班级中学生的实际情况在教学时候分为四个不同的层次的问题，让学生在课堂中发挥出自己的潜力，让每个不同基础的学生都可以收获到知识，在享受成果的时候激发学生的积极性，慢慢营造了全部同学参与、互帮互助的学习环境，进而提高教师的教学质量。

5 鼓励学生大胆发言、升华有效问题

在小学数学课堂教学中教师要鼓励学生表达出自己的疑惑，引导学生去找到问题，产生疑惑，表示出自己的想法，然后让学生共同去讨论、研究，提出自己的建议，让小学课堂教学的提问得到延长。学生在表示自己的问题和问教师的时候出现自主学习的积极性，进而促进学生养成良好的学习习惯，而且在实际操作中得到自主学习的方式，锻炼了学生的数学能力，在学生问出疑惑的时候体现自己的主体学习作用，提高学生的学习效率，在小学数学课堂的学习中找到问题，不但可以在课堂中增强学生探究、创新的能力，而且也让学生参与到深入的数学探究中。

综上所述，教师在小学数学课堂教学过程中不但只是给学生讲解数学知识，而且也要注重提高学生学习数学的能力。教师安排有效的问题，不但激发学生的学习兴趣，而且促进学生的数学思维发展，体现了学生学习地位。教师还是要不断研究设计问题的方法，提高数学教学效果。

参考文献：

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（作者单位：安徽省来安县杨郢乡中心小学）