在游戏中让孩子“慧玩”

徐国珍

爱玩是孩子的天性，在孩子这个懵懂的年龄，老师不但要达到授之以渔的效果，更要达到授之以愉的效果，根据字面上的意思不难理解，就是要让孩子在快乐中幸福健康成长。那么老师在教学过程中符合对孩子进行思维的引导，智慧的激发，幸福的感悟呢？这就是一门技术，更是一门艺术。在这里我们就是要引导孩子“慧玩”，慧：聪明，有才智。玩游戏，玩耍，摆弄。“慧玩”即让孩子在游戏中感受愉悦，在玩中生长智慧，这里所说的“慧玩”就是让孩子在《纲要》的指引下，充分调动孩子的多种感官，让孩子自由玩，合作玩，创意玩，在玩中探究、发现、体验、展示，玩出快乐，玩出智慧。那么，作为老师应如何来引导孩子爱玩，“慧玩”呢？我觉得不防从以下几方面入手：

1 激发孩子的兴趣，让孩子想玩

兴趣孩子爱玩的前提，只有爱玩了，才会“慧玩”。因此我们应该创设孩子兴趣和爱好的游戏活动，让孩子在没有进入游戏活动之前就对此产生浓厚的兴趣，为孩子的深入参与打下扎实的基础。比如：在绘画课时，教师可以展示美妙的绘画成品，展示多种多样的绘画工具，辅助材料，当然这些作品是有要求的，作品要逼真，而且符合幼儿的年龄特点，有趣，迎合男孩和女孩的兴趣，比如我们画汽车，我们可以展示各种汽車图片还可以展示一些汽车里面的装饰物，玩具等。

2 丰富材料，让孩子乐意玩

为进一步拓展孩子的思维，提升孩子的思维效能，为组织孩子活动室要尽可能的丰富多彩，深入其中，让孩子的兴趣欲望从原先的想玩到乐意玩。这种转变在幼儿园阶段是存在一定的难度的，因为孩子的年龄较小，自控能力较差，易受外界的影响而改变活动兴趣，从而降低孩子的活动持久性。比如：在健康活动中，我们可以给孩子准备不同的材料，每种材料不仅可以非常有效的达到主题目标中的要求，还可以让孩子在活动中感受到文化的底蕴，体验其中的欢乐与智慧。

3 适当激励引导，让孩子“慧玩”

表扬激励是一种非常有效的教学艺术，这种艺术不仅可以有效地评价孩子的参与行为和效果，更能激励孩子的深入参与，让孩子在学习和成长的道路上找到自信，明确方向。教师的表扬和激励能是孩子信心百倍，使孩子健康发展。但是，教师也要把握好激励表扬的度，注意激励和表扬的合理性和科学性。合理就是说不能让激励表扬泛滥，让孩子懂得通过自己的努力来获得老师的肯定表扬，不要不劳而获或者轻易得到，这样就失去了表扬与激励的意义了。科学性是指我们的表扬不仅要达成肯定孩子前面的表现，还要启发孩子后绪可以成长的方向和思维，达到承前启后的效果。比如我们在学习分类的时候，对于孩子给出的一种正确答案给予肯定，从而引导孩子，你真棒，你是第一个想到的，你还有其他的方法吗？这句话不仅肯定了孩子先前的表现，也激励了后绪思维的方向。总之，激励能让孩子的发展得到可持续性的提升。

“慧玩”不但要遵循孩子身心的发展规律，还要鼓励养孩子的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下，为孩子创设玩的意境，提供孩子充足的玩的时间，空间，材料，环境等，让孩子想玩、乐玩、“慧玩”，并通过自己的参与，玩出快乐，玩出智慧。

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园）