提升英语教学学生自主学习能力的策略

张慧芳

摘 要 初中英语教学改革要求教师用新的教育理念培养学生的自主学习意识，促进学生学会学习。提高自主学习能力，实现学习方式的根本转变。不断总结教学经验，对提升英语教学学生自主学习能力的策略研究。

关键词 英语教学 自主学习 能力提升

中图分类号：G633.4文献标识码：A

《初中英语课程标准》指出：要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。随着教学改革的不断推进，笔者长期一线英语教学，对于提升英语教学学生自主学习能力的策略进行探讨。

1转变观念，培养自主意识

1.1激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心、不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.2建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明：学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。所谓：“亲其师，信其道。”这也促进学生自主学习意识的形成。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。

2利用微课导学，做好课前预习

对于初中学生而言，如何向仅有的45分钟英语课堂要质量、要效率，成为了当前全体师生面临的重要课题和急需解决的难题。为此，教师可以通过网络平台对学生的课前预习活动进行引导，帮助学生更加牢固地掌握課堂需要学习的知识。如教学《Whats the highest mountain in the world？》时，我就针对该章的知识点制作了微课视频，并上传到网络教学平台中，要求学生在课前对微课进行学习。并根据自己的理解去搜集关于the highest mountain 的相关资料，并整理上传到教学平台中，供大家相互交流和学习。学生在自主搜集相关资料和学习资料的过程，其实也就是学生对知识理解记忆的过程。而这一过程是由学生独立完成的，对于培养学生自主学习能力具有非常重要的促进作用。

3采取分层教学，激发学生潜能

由于认知能力、学习水平的不同，使得不同学生对于英语的掌握程度也存在一定的差异。为了让每一位学生都能够享受知识的熏陶，教师要注重教学方式的选择，而分层教学法能够很好地解决这一问题。例如在开展阅读教学时，我首先根据学生的阅读能力，将其划分为高中低三个层次。针对阅读能力高的学生，我要求学生对文章进行深入阅读，并要求这部分学生对文章中所涉及的语法进行总结，以此来强化学生对文章的理解。而针对阅读能力一般的学生，我要求他们在精读全文后，思考部分概括性的问题。并引导这部分学生通过对文章的理解来探寻问题的答案。而对于阅读能力较低的学生，要求他们在通读全文后，通过翻阅词典、在线翻译等方式理解全文大意和中心思想。通过采取分层教学，能够对教学资源进行优化整合，让每一位学生都能够完成学习任务，激发学生潜能，为自主学习能力的培养奠定良好的基础。

4引导大胆质疑，提高学生参与性

美国心理学家斯腾伯格指出：“想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的唯一有效的方法，就是将你自己树立成一个具有创造能力的角色榜样。”如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体、成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提。所以我们要让学生自己去发现、去“产生”并解决一个又一个切实的问题。对于学生的提问，教师要及时进行解答和讲解，通过有针对性、有计划、有目的的引导学生通过自主学习去挖掘问题所在;对于不明白和存在疑虑的地方提出来。然后再开展针对性的教学活动。通过这样的方式不仅能够让学生在探索和思考中发现问题的本质，也能够有效提高学生对于学科学习的参与性，对于培养学生自主学习能力非常有利。

5开展合作探究，提升自学能力

学习终究是学生自己的事情，终极目标是运用。如果学生被动地在那儿出工不出力，效果自然不会好。在所有学科的教学中，小组合作探究都是行之有效的教学方式。在初中英语教学中采用小组合作探究不仅能够加强学生之间的沟通交流。同时也能够点燃学生思维，让不同的思维模式在交流中发生碰撞，从而产生更多的灵感。在开展初中英语教学活动中，教师就可以根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素对学生进行分组，形成相辅相成、优势互补的合作小组。通过小组之间的相互交流、相互探讨、互相督促，促进小组成员共同发展，激发学生自主学习的能力。如教学《Were trying to save the earth！》时，我就要求学生以小组为单位，围绕“当前地球面临什么样的问题？我们应当如何去拯救地球呢？”这些问题进行讨论，并由每组派出代表分享小组观点。一时间课堂氛围异常活跃，每个学生都参与到了教学活动中，体验到了英语学习的乐趣。

总之，对于学生自主学习能力的培养，教师不能够一味地生搬硬套。要根据教学实际适当的调整教学策略。使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，从而实现从“要我学”到“我要学”。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 何小燕.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生英语，2017（42）.