论在小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略

崔超 闫丽

摘 要：随着素质教育的进一步实施，立体化教学策略以一种开放式的教学模式体现出目前我国素质教育的精神，并提高了课堂教学效率。立体化策略应用于诗歌教学课堂，不仅要创设情理交融的教学情境，建立点面相结合的知识体系，还要建立互动交流的教学空间，以促进立体化策略在小学语文诗歌课堂教学中使用的高效。

关键词：立体化策略;小学语文;诗歌课堂教学

中图分类号：G62文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.073

在小学语文教学中，运用诗歌教学，能够开拓学生的眼界，提升学生的文化素养，更好地传承中华民族的优秀传统文化。立体化教学策略， 是一种全方位与立体化的教学体系与教学模式。为了更好地开展小学语文诗歌教学，有必要结合一线教学活动中的经验，探究课堂运用立体化教学的策略。

一、创设情理交融的教学情境

身为小学语文教师，要创设一个非常好的教学环境，这样才能有利于开展相应的诗歌教学活动，更好地激发学生学习诗歌的兴趣，增强其学习诗歌的热情，让学生能够轻松愉快地学习诗歌。小学生的思维以形象思维为主，喜爱具体形象的事物，缺乏相应的感悟能力，抽象思维能力不强。我国古代诗词往往拥有优美的意境。教师在讲授古诗词时，可以借助古诗词的诗意，营造良好的教学情境。

二、建立点面结合的知识体系

立体化教学是一种进行综合化教学的方式，一种以点带面、点面结合的教学模式。作为小学语文教师，在开展这一教学模式时，要选择那些小学生喜闻乐见的学习方法，这样小学生才會对学习诗歌充满热情，产生浓厚的兴趣。

在传统的教学模式中，教师对课本的讲授往往不重视学生的作用。在新课程理念下，教师要对过去的教学模式进行革新，推崇讲读互相结合，其教学模式也要采用诗解诗的联想式，建立以点带面、点面互相结合的知识体系。也就是说，语文教师在讲解某一首诗歌的过程中，不要只讲解这一首诗歌，而是要通过这首诗歌，对于这首诗歌有联系的作品进行相应的联系，并把这些知识融合在一起，让学生通过这一点来学到更多的知识。因此，学生在课堂上不仅学到了这首诗歌，还进一步拓展了自己的知识面，这才是学生学习的真正精髓所在。所以，立体化教学模式的出现，一方面能够引导学生学到更多的知识，另一方面培养了学生的思维能力。

三、建立互动交流的教学空间

立体化教学模式指的就是利用开放的形式进行教学。随着素质教育的进一步普及，最需要的就是有一定空间供学生与教师交流活动，在过去的教学中，教学空间是非常固定的，其布局是固定的，都是由一张讲桌与众多座椅构成。这种布局从形式上来看是非常封闭的，教师与学生的空间距离是非常远的，其情感距离也会被进一步拉大，很难发挥出学生的主体地位，严重压制了学生学习的积极性。因此，作为小学语文教师，要转变现有的封闭式课堂教学空间模式，为开放式的教学空间模式。例如，教师可以将班级里的学生分为几个小组，然后让组与组之间进行一定的交流，让学生在课堂上踊跃发言。通过在小组讨论这样的民主环境中，改变现有的教学模式，让学生积极地参与到教师的课堂授课中。对现有的课堂教学结构进行相应的优化，这样学生们才会互相帮助，并进行思想上的交流，有利于完善现有的知识体系。学生之间进行交流时，可学会该怎样自主地思考问题，进而提高学生学习积极性，同时提高学生的学习效率。

四、开展开放灵活的教学活动

小学生的思维是比较独特的，主要以具体形象思维为主，而且处于小学阶段的学生都是活泼爱动的，对所有的事情都有着强烈的好奇心。特别是对那种可以自己动手动脑的实践活动，有着浓重的好奇心。因此，作为小学语文教师，要不断地对现有的诗歌学习方式进行拓展，设置诸多小学生感兴趣的实践教学活动，让每一名小学生都能享受实践学习的机会。在学生进行实践学习时，还要激发他们学习诗歌的兴趣。

例如，小学语文教师在教授《春晓》时，可以在课堂上让学生说一些与春天有关的诗词，并进行相应的比赛。在这一过程中，谁说的与春天有关的诗词越多，在课堂上背诵得越好，就可以获得越好的名次。还可以让学生进行分组比赛，在比赛中获得胜利，也可以获取名次。利用比赛的方式，可以对立体化教学模式进行构建，学生才会对学习诗歌充满兴趣。

随着立体化教学模式的提出，诗歌学习的方式也要进行丰富。诗歌不仅可以在课堂上学，也可以在课外学习。为此，小学语文教师要利用学校丰富的资源，开展立体化古诗词学习。

通过不断的实践教学，使诗歌不再是冷冰冰的文字，而是真正地融入学生的真实生活中，与学生心灵有机融合，让诗词文化真正能深入到学生的内心之中。

参考文献：

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[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

[3]杨昕.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的分析[J].课程教育研究.2018（35）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：崔超（1982.12— ），男，汉族，河北石家庄人，小学一级，研究方向：小学语文高效课堂。

闫丽（1985.2— ），女，汉族，河北石家庄人，小学一级，研究方向：教育学。