小学生笔顺教学的策略

内容摘要：笔顺是书写汉字的基础，正确的笔顺是汉字规范、美观、流畅、提高书写速度的保证。学校教育初期阶段是笔顺规范教育的最佳阶段，也是为学生的读写和全面语文素养的提升打下坚实基础的阶段。本文将探寻笔顺不规范的原因，并重点从学校教育出发，以教师为主体提出相应的策略来帮助小学生规范汉字书写，养成良好的书写习惯。

关键词：笔顺 规范化 笔顺教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调笔顺的规范性，并且对小学低年级学生提出了“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规范用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”等要求。[1]笔顺是书写汉字的基础，笔顺规范是书写匀称美观，提高书写的速度的保证;是发展思维逻辑性、顺序性、连贯性的要求;是学生了解汉字组合特点，识记汉字以及分辨形近字的基础;也是学生体会中华文化魅力，传承中华文化的奠基石。因此，规范笔顺教学必须引起学校教育的重视。

一.笔顺的定义

黄伯荣和廖序东主编的《现代汉语》（增订四版）指出，“笔顺是书写汉字时笔画的先后顺序”。[2]费锦昌在此基础上发展性地提出：“笔顺，在汉字中，一指笔画的走向，如写‘横是从左到右，写‘竖是从上到下;二指写字时笔画出现的先后顺序。如写‘三是先写最上一横，再写中间一横，最后写下边一横，合起来统称笔顺。”因此，笔顺包括“笔向”和“笔序”两个方面。[3]笔顺规范化则需要注意“笔向规范化”和“笔序规范化”，这是规范笔顺的基础工作，对汉字初学者具有指导意义。

二.造成笔顺不规范的原因

1.规则本身的复杂性

首先，目前存在的笔顺规则不能完全覆盖所有汉字的写法。其次，笔顺规则不仅繁杂，而且也存在复杂的情况。比如“车”作为单写时是“横、撇折、横、竖”，但是“车”作为偏旁时，就变成了“横、撇折、竖、提”。另外，“乃”和“及”、“水”和“火”、“小”和“忄”等汉字（或部件）看似没有大的区别，但是在实际书写中，笔顺却是不一样的。

2.教师的教学目标不明确，缺少系统的笔顺讲解

一些低年级的语文教师在教学过程中往往注重对课文内容的分析讲解，或者从课文中挑选一两个比较难的生字词进行讲解，虽然看起来课堂内容丰富饱满，但是留给学生随堂书写汉字的时间少之又少。这种缺乏系统笔顺讲解的授课模式严重影响了学生书写规范化。

3.学生缺乏练习，并且受现代科技产品的影响而患上了“书写障碍”

手机和电脑的普及，使得很多孩子喜欢利用手机或者电脑打字，这将会影响孩子们的书写习惯和书写态度，导致孩子的书写水平下降。

4.家长在孩子教育中急于求成，忽视笔顺书写规范的问题

很多家长在孩子进入小学之前就进行大量的识字写字训练，这样的做法往往会适得其反。首先，孩子在儿童期的抽象思维还没有发展起来，孩子每天面对着大量的抽象符号进行记忆、练习，这会挫伤孩子学习汉字的积极性。另外，孩子在学龄前，手指肌力不足、耐久力不足，太早背负写字的负担，只会有害无益。最后，孩子在书写汉字的过程中，如果不清楚笔顺规则，而是模仿着“画”字，那么早期留下的书写坏习惯将会影响以后的识字写字学习。

5.笔顺不再是考试范围之内，人们对其重视程度降低

目前笔顺已经不再是考试范围之内，教师、学生、家长都逐渐轻视笔顺基础的学习，导致学生失去外在压力而不注重书写过程。

三.笔顺规范的建议

笔顺规范教学是个长期的过程，笔者将以教师的角度，从课前、课中、课后提出相应的笔顺规范建议。

1.课前需要充分准备：

（1）充分认识到汉字笔顺的重要性

很多小学语文教师缺乏书写规范化的意识，上课板书潦草、不规范、倒插笔的现象也是经常出现。教师的不良书写习惯往往就会影响学生的书写，因此，教师必须要充分意识到笔顺的重要性，这是教学的基础，也是一个良好的教学态度。

（2）加强对笔顺相关文件的学习

目前最明确、最权威的笔顺规范文本是《现代汉语通用字笔顺规范》（1977），此文件将隐形的笔顺变成显性的笔顺，用跟随式、笔画式、序号式三种形式逐一列出了汉字的笔顺。[4]教师应该认真揣摩研究这些文件，规范自己的书写并加强练习，给学生做一个好的榜样。

（3）学习书法知识，积极练习书写

教师需要有意识地去学习书法知识并积极练习书法，并带领学生进行书法练习。小学低年级水平的学生，可以讲解一些简单的书写规则，并且进行简单的书写练习，使学生养成正确的书写习惯。小学高年级水平的学生可以开始临摹正楷字帖，初步培养学生的鉴赏能力，使学生在书写的过程中体会汉字的优美结构。

（4）选择具有权威性的有关学习写字的资料

目前市场上不规范的写字辅导资料会对学生学习汉字造成不良的影响，因此教师需要选择具有权威性的有关学习写字的资料，帮助学生学习正确的汉字笔顺，养成规范的、良好的写字习惯，提高学生学习写字的效率。

2.课堂上切实改进教学方法：

（1）明确教学目标，注重系统的笔顺讲解

（2）利用多媒体软件，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容

（3）教师要结合笔顺规则进行书写示范指导

教师在书写示范时，注意停顿，一笔一笔地写，以便于学生看清楚不同的笔画和笔顺，另外还要搭配“筆顺口诀”即“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边”[5]等七条常见的基本规则。这样的直观教学法，不仅可以让学生在观察的过程中理解口诀，同时也有助于指导学生的实践。

（4）汉字或部件的特殊笔顺要特殊讲解

比如，“忄”和“火”的笔顺是先两边后中间;“母”、“舟”和“每”的内部是点横点;“爽”字先写横，再从左到右写四个“×”，最后写“人”;“及”和“乃”相似，但是“及”先写撇，而“乃”先写横折折折钩，这类的字或部件需要教师进行归纳，让学生理解记忆。

（5）运用正误对比法，强化教学效果

比如：很多学生将“贯”的上部按照“田”的笔顺来写，但是“贯”的笔顺是竖折、横折、竖、横，类似“母”的外部结构。教师将这两种写法板书出来让学生观察比较，由此能够加深印象，掌握正确的书写笔顺。

（6）运用易混辨析法，规范笔画写法

规范笔顺也需要从笔画入手，但很多笔画的差异性不大，往往容易造成混淆。比如“重”字的第一笔是“撇”，但是有些学生会误作“提”。另外，“竖构”和“竖提”，“竖弯”、“竖折”和“竖弯钩”同样也都是易混淆的，教师应该帮助学生辨析这些笔画的区别，规范学生的笔画写法。

（7）教师应该指导学生正确使用“田”字格

首先，教师在笔顺教学时应该在“田”字格中书写示范。其次，引导学生观察汉字的结构，以及每个字的起笔、收笔、落笔的位置和关系。最后，带领学生书写练习，帮助学生初步掌握汉字的间架结构和布局特点。这种方法有助于改正学生书写结构松散，布局不合理等问题，辅助学生书写得美观、规范。

（8）教师要注重随堂练习

在学生随堂练习笔顺时，教师要在学生中多走动，观看他们的写字过程。最后把本班学生易错的部件归纳出来，以此作为重点再进行教学。

3.课后指导学生笔顺学习的方法：

（1）根据学生的不同情况布置不同的课后练习

每个学生对同一个知识点会有不同层次的掌握，教师可以根据学生的课堂表现、随堂练习以及作业完成情况来给学生分小组，然后布置不同的课后练习。比如：有些同学的半包围结构掌握不到位，那就分为一组，专门练习半包围结构的生字词，并且要求写出半包围生字词的“跟随式笔顺”，这样的专项训练不仅有助于教师了解学生书写笔顺的过程，同时也助于高效提高学生的书写水平。

（2）课后安排硬笔书写比赛，或者设计一些有关笔顺的趣味抢答比赛，激发学生学习汉字笔顺的斗志和热情

（3）加强与家长的联系沟通，和家长共同辅助学生课下练习书写汉字

首先，教师可以通过各种途径来向家长表明笔顺学习的重要性，提醒并帮助家长转变观念，与时俱进，学习最新的笔顺标准，并指导孩子学习笔顺。其次，教师需要与家长沟通，提醒家长对孩子笔顺书写过程进行监督和指导，以助于孩子养成良好的书写习惯。最后，教师可以给家长推荐一些可信度高并且具有趣味性的学习汉字笔顺的软件，以此培养学生书写汉字的兴趣，让学生在课下也能够有效地提高书写水平。

（4）设置笔顺考试

目前笔顺并不是考试的重要内容，但这却是识字写字的基础。教师可以通过随堂考试或者月考来测试学生学习笔顺的情况，这不仅有助于教师检测教学效果，而且也有助于促进学生学习笔顺的积极性，养成良好的书写习惯。

四.结语

目前汉字笔顺书写不规范的问题仍然存在，本文旨在从教师方面提出一些建议和对策，但是汉字笔顺规范化是个长期性的工作，需要经过实践的检验不断改进。希望本文能够抛砖引玉，引起更多人对汉字笔顺的关注，并提出更多有效的、具有实践性的规范策略。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，第7页.

[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].高等教育出版社，1991：149-151.

[3]费锦昌.现代汉字笔画规范刍议[J].世界汉语教学，1997，（2）：10-16.

[4]胡田.小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究[D].青海师范大学，2013.

[5]費锦昌.汉字写法规范字典[M].上海：上海辞书出版社，1992，499页.

基金项目：2019年度扬州大学专业学位研究生实践创新计划项目“小学第一学段写字教学的问题与对策研究——以扬州市区为例”阶段性研究成果。

（作者介绍：李娜，扬州大学文学院学科教学（语文）研究生，主要研究学科语文教学理论方向）