应用型本科财务会计课程教学改革探讨

黄孝红 叶少明

摘  要：中级财务会计课程是会计、财务管理及审计等专业的核心课程，本文以海口经济学院会计专业的中级财务会计课程为例，提出以经济业务流程为主线，以凭证为入口，以财务处理为目标的模块化财务会计课程教学新方法，对课程的教学目标、特点及教学中的问题展开分析，提出课程改革的思路及方法。

关键词：凭证入口;财务会计课程;模块化教学

项目基金：此论文为海口经济学院2017教改项目Hjyj-201704《应用型本科财务会计课程改革研究》阶段性成果。

一、财务会计课程教学现状

中级财务会计作为会计学专业的一门核心骨干课程， 课程理论性和实践性均较强的特点决定了其教学内容具有信息覆盖广、难度大、综合性强、知识更新快等特点。但传统的课堂教学及重理论的教材体系局限了课程的伸展。

（一）固化传统教学方法

当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的理论教学为主导，其授课过程仍然以教师讲、学生听的教学模式为主，教师课程教学过程中存在重讲授轻应用、重讲解轻实践，重知识输入轻能力转化。这种传统单向教学模式缺乏调动性，学生缺乏思考主动性。学生主观能动性在课堂上未激发，课堂融合率低。

（二） 教材理论与实践关联性差

财务会计教材一直沿袭着按会计要素的应用为主线，与经济业务的动态上关联不强。财务会计教材对经济业务的介绍一般是文字描述代替实践中的原始凭证，教材没有图片，没有影像，没有经济活动情景，学生产生不了感性认知。教师一般按教材或教材所描述的经济活动，讲解相对应会计准则来完成会计分录，学生对实践中的经济业务流程不了解，对记录业务活动的凭证不会分析与判断，导致学以致用的能力差。

二、应用型本科财务会计课程教学改革的思路

学生从基础会计学习后便直接进入中级财务会计课程的学习，这是一大跳跃，中级财务会计课程内容比基础会计大幅度增加，难度加大，学生对经济活动实践感知度不高，对记录经济业务中的单证缺少了解，学习上有畏难度。

（一）教学目标

应用型本科高校中级财务会计的课程目标是使学生能够在企事业单位从事财务、教学及科研方面的專门人才，教会学生原则导向下的会计职业判断能力。中级财务会计的教学目标是培养学生全面掌握企业财务会计的基本理论和方法，系统地掌握财务会计的知识体系，熟练地对经济活动进行会计核算，掌握财务会计岗位的专业技能。

（二）教学组织

1.改变教学观念丰富教学手段

打破传统教学方法，将传统以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生发展为中心、以学生自主学习为中心、应用能力提升为中心。教师跳出以自己为中心的模式，以学生为教学的中心，以能力培养为主要目的。

在多媒体教学手段的基础上以经济业务流程为主线，以会计凭证为入口，以财务处理为目标的财务会计课程教学新方法。教师的主要任务讲授会计准则的要点，引导学生对准则的理解与应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过小组讨论、经济业务的分析与审核，对凭证的处理，通过多元化课堂教学模式调动学习的积极性，达到提高学生学习能力、实践能力、沟通能力及适应社会能力的目的。

2.理论教学与实践应用相结合

应用性专业教学是为了培养和提升学生的知识运用能力和管理知识的能力，其核心始终是实现教学内容理论化与实践化的有机结合。中级财务会计的实践教学不仅是一种教学方法和手段，也是一种教学理念和模式，是专业课程教学不可或缺的组成部分，它对于完善、支持、补充单一的理论教学，实现应用性课程教学改革的目标，具有重要的积极意义。

三、应用型本科财务会计课程教学改革的方案

中级财务会计是一门应用性、技术性较强的课程，要学生学以致用，就必须让学生接地气，尽可能贴近工作、贴近环境、参与实践，必须将实践教学与理论教学相结合。

（一）教材改革

打破传统的教材编写体系，教材编写以理论体系为主线改为以实践工作流程为主线，围绕经济活动的发生，单证的传递与审核，会计凭证的处理，账簿的处理，财务报告的处理为模块组织教材的编写。

教材编写，先引入实际业务，从介绍经济业务的流程开始，每一个流程中所产生的凭证与单据，业务发生所参与的部门，这些单证（实物图片）在各部门间的传递及审核。以原始单证为入口，以会计原始凭证取代对经济业务的描述，引导学生分析经济业务的性质，凭证单证的合法性与合理性的审核，继而对企业资金运动的影响所涉及的会计科目，完成财务会计的确认，这个环节适时的引入会计准则的内容。在完成会计确认后，便是会计计量，以会计准则为依据对经济业务中涉及到的会计科目以多少金额记账，完成记账凭证，会计记录可采用财务软件实践操作。报务报告可单独模块编写。

教材编写分为纸质与电子两个形式相结合，以会计主体资金运动为主线，以发生的经济业务为案例，案例以原始单证呈现，原始凭证以书面及电子形式。印制纸质书面为主，电子版的以电子形式为主，电子凭证可以及时更新，同时教材可以设计空白原始凭证，以便学生练习。教师也可设计经济业务，由学生来完成原始凭证的填制，学生讲述业务流程，继而下一步准则的应用讲解。会计准则的应用在会计处理实践中完成，做到理论与实践的有效结合，在做中学，在用中提高。

（二） 教学方式和手段改革

模块化的教材给应用性、实践性教学带来了丰富的教学资源，多媒体的应用给模块化教学增添了翅膀。模块化课程教学打破传统的讲授课堂，走出教学楼，进入实训中心。课程教学适用于多媒体机房，可单座机房或围座机房。分组讨论，团队协作时宜围座，独立思考完成时宜单座。

四、应用型本科财务会计课程教学改革的实践

（一）课程教学文件

海口经济学院模块化财务会计课程改革的教学文件包括教学大纲、模块描述、教学进度设计。

1.课程教学大纲

课程教学大纲分两个部分。第一个部分为相关说明，包括课程性质、课程基本要求（知识目标、能力目标、素质目标）、教学重点及难点、教学方法及手段、学时分配、考核要求、教材及阅读书目。第二个部分为课程内容，具体涉及各章节教学目标及要求、教学内容（其中对实践及实训项目有具体的规范，包括实践项目简介、项目类型、项目目的、项目内容及项目的方式与注意事项。

2.模块描述

模块描述主要包括模块简介、教学目标、预备知识、执行学期、能力培养要求、教学内容、教学方法和环境要求、参考资料、考核方式。其中重大改革是把立德树人贯穿于教学全过程，把能力培养与提升作为教学目标、把学以致用落到实处。

3.教学进度设计

教学进度表主要规范的是教学时间、教学内容、教学形式、计划学时及备注。是课程教学全过程的一个具体执行表。

（二）课程教学的组织

课程教学一般宜小班进行，班级人数不超过50人。在财务会计的教学实施中，采用分段教学的方法，日常基础教学一般运用多媒体，在教学楼组织教学，運用讲授法、角色扮演法、案例讨论法等教学方法，讲授+讨论分析+会计分录完成。按新编改革教材，从原始单据入手，切入经济业务，按业务流程出单，分析经济业务性质，审核原始单据，做真实性、合理性、合法性审核。教师适时引入会计准则，并进行应用性讲解，学生消化准则，进行会计确认，完成理论到实践的转化。

在完成日常基础教学后接下来是提升性教学。运用校内代理记账公司（我校代理500家公司账务），让学生3人一组到财务公司（我校创新创业大楼）进行全真实务处理。

（三）课程考核

中级财务会计采用“N+1”考核方式。

考核成绩（100%）=期末考试（50%）+过程考核（50%）。

过程考核次数N=3（实验与研讨项目20%，财务会计要素的业务流程设计20%，读书笔记10 %）。

五、结束语：

中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位，该课程教学效果直接影响到学生对整个财务系统知识的掌握和后续课程的汲取。因此，教学应适应当代会计的发展及实践岗位要求，不断探究和建构新准则和新形势下中级财务会计的教学思路，应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的综合型人才的需要。

参考文献：

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[5] 胡晓萍.应用型大学财务会计课程教学改革探析[J]. 《当代经济》2015 年第25 期