互动性教学模式在小学数学课堂的应用研究

彭武海 袁开伟

摘要：互动教学模式能够有效提高数学课堂教学效率，提升学生学习兴趣，带来新的课堂体验。本文提出，为了提高小学生参与课堂的兴趣，应该积极推广互动课堂模式，在互动数学课堂中，不仅要重视师生之间的互动，也要重视学生与学生之间的互动，探索新的教学方法，通过多媒体设备、微课模式、小组互动学习模式等方案，全面提高学生的数学综合素质能力。

关键词：小学数学;互动学习;策略;应用

一、引言

随着新课标改革的不断推广，多样化教学模式逐渐渗透到校园教学的各个方面，为教师提供了更加灵活的教学选择。互动教学模式在多种教学模式中脱颖而出，受到了许多学校数学老师的喜爱。互动教学模式具有很大的推广以及教学潜力。对于小学中数学老师而言，时常困扰于学生注意力不集中等问题，采用互动教学模式能够有效吸引小学生学习兴趣，在愉快、轻松的讨论学习氛围中掌握课堂知识。

二、初中数学课堂互动教学模式作用分析

在传统的数学教学模式中，小学数学老师往往简单的以考试成绩来评判学生的学习情况，要求学生在课堂内外完成诸多的习题，忽视了学生对于数学知识的兴趣。面对日益增加的学习压力，教师在讲解过程中主要强调书本的例题，并不能照顾到小学生好动、调皮、注意力难以长时间集中的心理。互动教学模式能够提高数学课堂趣味性，提升学生学习的灵活性，引导小学生更好的认识数学，感受数学。

（一）提高课堂趣味

互动教学模式的重要一步就是情景设计。一个好的情景设计能够奠定互动教学的基础。教师课题导入能否吸引学生的兴趣，提高学生注意力，能否顺利引导学生来思考数学问题才是评价课堂是否成功的唯一标准。例如，在学习几何图形的过程中，数学老师可以引入动画，为学生展示生活中的不同几何图形，如圆形的车轮;长方形的火柴盒等，帮助学生更好的理解不同集合图形的性质。此外，在互动教学过程中，教师的案例选材往往很贴切学生的现实生活，例如，在学习加减法的时候，可以利用铅笔、苹果等文具、食物作为道具，将加减乘除进行形象化的展示，在活跃的氛围中帮助学生更好的理解四则运算。

（二）提高学习灵活性

互动模式的课堂教学能够有效的将知识学习延伸到课外生活中，例如，微课模式是一种有效的师生课后互动形式。在实际教学过程中，由于课堂时间以及教学资源的有效性，学生的学习能力也存在较大的差异，因此教师很难保证在短时间内帮助学生掌握全部的知识。例如，在学习长度单位的判断过程中，许多学生在学习过程中不能够很好的对毫米、厘米、分米、米、千米等单位进行区分。因此，教师可以为不同的尺度单位分别开设微课视频模块，将重难点内容制作成短小的视频，利用PPT动画体现不同长度计量单位在生活中的应用。学生在自由复习的过程中，可以不受时间、地域的限制，开展完全自由的学习。反复播放课程教学视频，直到全部掌握为止。

三、小学数学互动教学模式策略分析

（一）强化教师与学生的沟通、充分了解学生需求

一方面数学老师应该积极与其他科目的老师进行沟通，了解学生在不同学科的表现，对于学习成绩十分突出或者学习进度明显落后的学生，教师要加强重视程度，另一方面，教师也要定期与学生沟通，了解学生在数学选择题、填空题、应用大题等不同方面的问题。在与学生进行沟通交流的過程中，也要注意不同学生的体验。例如，很多学校会为小学生提供奥数课程，由数学老师进行课程的引导，某些学生在在课外学习中已经打下了良好的奥数学习基础，而其余学生则感到学习吃力，不愿意投入奥数学习中。此时，数学老师应该给予这部分学生足够的重视，提醒学生简单的思考思路，让学生能够尝试其他学生进行交流互动，感受数学课堂的魅力。除此之外，教师也要注重学生的情绪变化，对于表现积极、优秀的学生给予适当的鼓励，但要避免学生产生骄傲自满的心态;对于落后、成绩分数低的学生给予鼓励与辅导，避免学生产生学习的压力以及不良的情绪。只有充分了解学生需求，照顾学生学习情绪，才能在课堂教学中更好的调动学生学习互动积极性[1]。

（二）积极利用多媒体信息设备

随着信息网络技术的普及与发展，多媒体设备被广泛运用在小学数学教学中，对教师的课堂教学效率以及学生的课堂学习积极性都有很强的促进作用[2]，例如，在学习不同图形的面积、周长计算公式相关内容时，教师可以利用PPT制作中的超链接功能，向学生演示计算公式的由来，如正方形是四条边都相等的长方形，两者在计算周长与面积时具有较强的相关性，教师以及学生都会对画图的每个步骤进行热烈的讨论，教师也要充分利用这一机会，分析学习要点。同时，教师也要鼓励学生自己探索不同图形面积、周长公式之间的区别与联系，总结公式之间的规律。除此之外，教师也可以充分利用网络渠道，以微课学习、网络课程学习等方法开展知识补充。

（三）鼓励学生开展小组学习

在互动教学中，除了加强师生沟通，也要强化学生与学生之间的沟通与交流。这就对教师的教学内容以及教学手段提出了更高的要求[3]。教师需要将班级学生进行合理的分组，从而促进学生与学生之间的交流和互动。例如，在学习乘法交换律内容时，教师可以设计小组学习模式，在对交换律基本概念进行讲解后，为每个小组出不同的练习题，鼓励学生自行解答后通过小组互相批改的方式修正答案。最终，教师进行总结。同理，在学习方程求解知识时，也可以利用小组讨论学习的模式，教师在PPT中展示一些常见的方程解答例题，要求学生分组总结求解方程的规律。众多的实践表明这种教学模式能够极大提高学生思维活力。

四、结论

随着新课标改革的推进，教师对学生的关注逐渐从成绩转移到了综合能力。本文提出，在小学数学课堂中，应该灵活采用不同的教学模式，利用多媒体设备、信息技术的优势，为学生提供多样化的学习环境，提高学生小学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]朱媛媛.小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J].考试周刊，2018 （51）：105-105.

[2]陈玉.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].好家长，2018 （12）：122-122.

[3]郭英.浅谈小学数学课堂互动式对话教学[J].课程教育研究，2017 （9）.